張潔丹

摘要：小學階段是人各方面生長發(fā)育的黃金階段，這一時期的孩子生理和心理都在進行發(fā)展變化，表現為活潑好動、行動能力強、發(fā)散思維活躍、注意力難以集中等。對于這一階段的學生來說，如何展開教學才能充分吸引小學生的注意力是廣大小學教育工作者應當給予重視的重大話題。愛玩是小孩子的天性，小學音樂教學也可以利用小孩子這一特性，采用游戲的方式展開，不僅可以充分激發(fā)小學生對音樂的學習興趣，集中課堂注意力，而且大大增強了小學生的主體性，讓他們身心得到充分的愉悅與滿足，營造了趣味性的課堂氛圍，讓學生在玩中學、在學中玩，寓教于樂，建立高效音樂教學課堂，提高小學生課堂學習效率。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;課堂;教育;應用

引言

小學音樂作為一門小學必修課程，它一定有其存在的意義與價值。音樂課堂走進小學教室，不僅可以培養(yǎng)小學生的樂感，提升小學生的綜合素質，推進我國素質教育的進程;而且還可以在其他學科課程緊張的學習之余通過音樂課來放松愉悅小學生身心，釋放學習壓力，為投入更好的學習生活、提高學習效率起到積極影響。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教育中的應用措施

（一）趣味歌唱激發(fā)學生興趣

小學生由于年齡小，比較活潑好動，對什么東西都抱有很強的好奇心，尤其是對于唱歌，跳舞這種肢體性語言性的學習科目，小學生本身就比較感興趣，在音樂課堂的學習過程中小學生往往會展現出強烈的表現欲和活力，但是小學音樂課程是有一定的教學目標和教學要求的，因此，教師在教學過程中不能夠自由的按照學生的意愿進行教學，這就導致教師不能夠很好的回應學生的熱情，會使得學生對音樂課堂的期望值降低，降低小學生上音樂課的積極性。因此，教師在教學過程中就要將游戲和課堂音樂教學結合起來，通過游戲的方式，讓學生能夠在做游戲，做活動的過程中練習課程要求的曲目，讓學生積極主動的參與到音樂教學活動中。這就要求教師既要保證開展的音樂游戲活動對學生具有足夠的吸引力，這樣才能夠確保學生主動的參與到游戲中，發(fā)揮出自己的主體積極性;另外，教師也要保證音樂游戲蘊含音樂知識的專業(yè)性，讓學生在音樂游戲中掌握音樂知識，這樣才能夠最大程度的發(fā)揮音樂游戲的作用，讓小學生不僅愛上學習音樂，也不會對學習音樂知識產生抵觸情感。通過這種趣味音樂游戲的方式，讓學生能夠在自己喜歡的環(huán)境中學習音樂，在唱歌的同時，學習了音樂理論知識，掌握了教材所學的目標，保證學生在生動趣味的游戲中完成學習目標，大大提高了音樂課堂的教學效率。

（二）運用多元化的音樂游戲激發(fā)學生的學習興趣

趣味性的游戲教學在小學音樂教學中能夠發(fā)揮事半功倍的作用，通過趣味性的音樂游戲，可以讓學生對音樂知識產生學習興趣，學生不僅能夠在歌唱中鍛煉自己的樂感，而且能夠在音樂學習課堂上學習到專業(yè)的音樂知識，但是教師如果僅僅只是采取一種游戲模式，學生總是參與一種游戲活動也是會產生厭倦感的，學生對音樂課堂學習產生了厭倦感，教師還是依舊采取單一的游戲模式，這樣不僅不會激發(fā)學生的學習興趣，還會讓學生原本高漲的學習興趣減弱。因此，教師在教學過程中就要采取多元化的游戲教學，開展多種形式，多種方式的趣味音樂游戲，讓學生在多種形式的音樂游戲中始終保持對音樂學習的高漲興趣，以此促進小學生對音樂知識的學習，例如，教師可以將班級按照七個音符分成七個小組，分別代表do、re、mi、fa、so、la、xi，然后讓學生自己看著所學音樂的譜子，熟悉熟悉自己對應的“音符”，然后老師帶著學生進行歌曲譜子的練習歌唱，等學生能夠比較流利的將譜唱下來，教師就和學生講清楚游戲規(guī)則，所有學生一起唱譜子，唱到哪一個音符，代表這個音符的小組就要拍手，如果沒有拍手或者提前，延遲拍手，就算失敗，失敗的小組在游戲結束之后要全組在講臺上給大家比表演才藝，通過這種方式將班級里的所有學生都能夠組織起來，讓學生都能夠參與到游戲中，讓學生有游戲參與感，同時這種刺激的游戲感能夠激起學生的記憶，讓學生對歌曲譜子的記憶更加深刻，大大提高音樂課堂教學效率。

（三）音樂節(jié)奏教學，培養(yǎng)學生音樂細胞

在小學生的音樂教學中歌曲的節(jié)奏教學不僅是教學的重點也是教學的難點，小學生由于年齡比較小，對于節(jié)奏這種抽象的知識概念掌握起來是比較困難，如果只是單純的為了學生灌輸音樂節(jié)奏的相關知識，很容易使得小學生覺得音樂知識十分的枯燥乏味，而且教學的效果和效率十分的差。因此，小學音樂教師應該針對小學生的學習特點，教師可以借助互動游戲帶領學生在游戲中感知音樂中的節(jié)奏，使得學生在游戲中能夠輕松的掌握歌曲的節(jié)奏特點，并且能夠跟隨音樂的節(jié)奏去參與到音樂游戲之中，從而在寓教于樂的音樂游戲中感受音樂的節(jié)奏，讓學生輕松高效率的理解并掌握歌曲節(jié)奏，教師可以借此突破音樂教學難點，幫助小學生音樂教學效率和質量得到顯著提升。

（四）綜合學生學習情況設計音樂游戲

在小學生的音樂教學中，教師必須要緊緊的圍繞音樂教學目標和教學的重難點，精心的選擇音樂游戲。教師不僅要考慮音樂游戲的融入是否有利于教學目標的實現，還要考慮它是否有利于學生對于音樂知識教學的重點與難點的理解。教師遵循這種原則去導入音樂游戲，才能夠促進學生對于音樂知識的理解，使學生在游戲的過程中感受到音樂韻律的美感，從而使學生在加深音樂體驗的基礎上熱愛音樂知識，提高了學習動力。

例如，學生學習到了五六年級，學生已經學了很多首歌曲，教師在教學的過程中就可以讓學生采用歌唱接龍的方式，來檢查學生對歌曲的掌握程度。例如，教師可以通過多媒體隨機播放所學歌曲，然后突然暫停，叫一位學生站起來接下一句歌詞，回答正確了就可以過關，回答錯誤要接著接下一首歌曲，最后接的歌錯的最多的學生要接受懲罰，給大家唱一首自己會唱的歌，而且不能是課堂上所學的。通過這種方式能夠幫助教師檢查學生所學，也讓學生在游戲的過程中鞏固自己所學知識，促進學生音樂知識的鞏固提高。游戲對于學生理解音樂十分具有促進和帶動作用。學生在游戲過程中可以自己檢測自己掌握的音樂知識，熟練自己學習過的歌曲。同時，對于學生音樂節(jié)奏感的發(fā)展，對于音樂知識的理解，教師都可以根據教學目的的需要，精心設計選擇游戲模式，根據所教音樂知識的理解導入游戲，通過游戲的方式吸引學生全身心的投入地進行學習。更好的活躍教學課堂。，幫助學生音樂素養(yǎng)的提高。

二、結束語

綜上所述，音樂游戲的開展，是對小學音樂教學方式的一次創(chuàng)新之舉，它一改了以往傳統(tǒng)音樂課堂教學的不足，增強了學生再課堂教學中的主體性，給予學生充分的活動空間，能夠有效的激發(fā)學生學習音樂知識的興趣，使小學生積極主動地參與到音樂課堂中，讓學生在趣味橫生的游戲，比賽中潛移默化的提升自身音樂素養(yǎng)。

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