張明

摘要：學(xué)習氛圍一般是指外在環(huán)境造就的、影響獲得知識與技能的氣氛。好的學(xué)習氛圍一方面能幫助學(xué)生更有效地學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習;另一方面也有利于教師組織課堂活動，保持課堂紀律，取得更好的教學(xué)效果。好的學(xué)習氛圍一直是各科教師所追求的目標，而這一點在小學(xué)語文課堂上尤為明顯。小學(xué)生活潑好動，沒有持久的專注力。而語文學(xué)科對于小學(xué)生來說，又是相對枯燥、難度較高的科目。因此，小學(xué)語文課堂營造良好的學(xué)習氛圍就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)習氛圍;語文教學(xué)

良好的學(xué)習氛圍，是學(xué)生保持學(xué)習熱情、專注于教師教學(xué)內(nèi)容的重要保障。在小學(xué)語文課堂中，學(xué)習氛圍的營造是不可或缺的。為了緩解小學(xué)語文課堂學(xué)習氛圍難以調(diào)節(jié)的現(xiàn)狀，本文分析了難以提高學(xué)習氛圍的原因并對其提出了相應(yīng)的改善措施。

一、小學(xué)語文課堂上難以調(diào)節(jié)學(xué)習氛圍的原因

（一）小學(xué)生心智尚未成熟，缺乏學(xué)習動機

一些低年級的孩子由于剛剛進入小學(xué)階段，雖對新的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習生活抱有期望，但對于全新的教學(xué)形式和較復(fù)雜的學(xué)習內(nèi)容可能會產(chǎn)生抵觸情緒。他們不知道學(xué)習的重要性，他們的注意力也難以長時間維持，他們經(jīng)常忘記教師在課堂上所講的內(nèi)容，也會覺得學(xué)習生僻字是一個非常艱巨的任務(wù)。他們對學(xué)習成績沒有特別強的概念，并且很多家長也也不會嚴抓學(xué)生的學(xué)習成績。因此，小學(xué)生缺乏學(xué)習的內(nèi)在動機和外在動機，上課無法全神貫注專注于老師所講的內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂學(xué)習氛圍較差。

（二）語文學(xué)科的學(xué)習知識繁雜

與其他科目相比較而言，語文學(xué)習難度較高、知識點較多。小學(xué)生在語文課堂上會首次接觸到很多生僻字、生僻短語和成語。小學(xué)生在學(xué)習這些新知識的過程中，并沒有足夠的耐心去學(xué)習筆畫、意義、和用法，大多數(shù)小學(xué)生到了高年級段還是有很多字詞不能熟練掌握。因此，在小學(xué)語文課堂上，小學(xué)生們在學(xué)習的過程中會遇到很多阻礙，致使他們的學(xué)習期待降低。當學(xué)生跟不上語文老師的教學(xué)進度時，課后會一味忙于玩耍，不愿意多花時間寫字，在新的語文課上，他們甚至會放棄聽講，從而影響語文課堂的學(xué)習氛圍。

（三）不恰當?shù)恼n堂導(dǎo)入活動

好的課堂導(dǎo)入活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生掌握整堂課的學(xué)習內(nèi)容;而不恰當?shù)恼n堂導(dǎo)入活動不僅僅會浪費學(xué)生的學(xué)習時間，并且會讓學(xué)生喪失積極參與教學(xué)活動的熱情。小學(xué)語文教師在介紹新的課文、古詩或字詞時，如果采用了不恰當?shù)恼n堂導(dǎo)入，比如，在講解駱賓王的古詩《詠鵝》時，教師反復(fù)播放該古詩的閱讀音頻，讓學(xué)生們跟著音頻閱讀古詩，學(xué)生們在重復(fù)循環(huán)中就會覺得無聊，失去閱讀興趣，喪失對《詠鵝》的學(xué)習熱情，課堂的學(xué)習氛圍也會變差。

（四）不恰當?shù)恼n堂反饋

小學(xué)生都非常喜歡教師對自己的課堂行為給出的正面反饋。例如，教師在課堂上講授一些生僻字的寫法，并查看學(xué)生們的書寫情況，表揚了學(xué)生們的正確書寫，那么這些學(xué)生整節(jié)課都會覺得滿足，會感到書寫的快樂，會繼續(xù)認真地書寫接下來學(xué)習的漢字，也會認真聽取教師接下來的講解內(nèi)容。反之，如果教師看到了一些學(xué)生書寫錯誤，沒有采取鼓勵的態(tài)度，而是批評了這些學(xué)生，就會讓學(xué)生覺得羞愧難當，很有可能對接下來教師講的知識點都提不起興趣。

二、提高小學(xué)語文課堂學(xué)習氛圍的措施

（一）根據(jù)小學(xué)生的心理特點，設(shè)計有趣的語文教學(xué)活動

和初高中學(xué)生相比較，小學(xué)生年紀較小，注意力不持久。因此，要想提高小學(xué)語文課堂的學(xué)習氛圍，教師可以從教學(xué)活動入手。恰當?shù)慕虒W(xué)活動能夠和小學(xué)生的心理特點和個性特征相貼合，更有助于教師提高小學(xué)語文課堂的學(xué)習氛圍，從而提高小學(xué)生的學(xué)習效率。教師在設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動時，應(yīng)該將趣味性和生動性相結(jié)合。有趣生動的教學(xué)活動會更好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習熱情，提高他們的課堂學(xué)習氛圍。

（二）分層設(shè)計教學(xué)目標

和其他科目相比較，語文學(xué)科相對較難、知識點相對較多。因此，教師要是想提高小學(xué)語文課堂的學(xué)習氛圍，還可以從教學(xué)內(nèi)容入手。教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的成績、學(xué)習習慣、學(xué)習接受程度等，來分層設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。以《詠鵝》為例，教師可以給不同水平的學(xué)生布置不同的學(xué)習任務(wù)。一些學(xué)生平翹舌發(fā)音區(qū)分困難，那他們本堂課的學(xué)習內(nèi)容可以是學(xué)會讀背《詠鵝》這首詩;一些學(xué)生寫字方面存在障礙，那他們本堂課的學(xué)習內(nèi)容就是能夠默寫《詠鵝》這首詩。通過分層設(shè)計有針對性的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們可以彌補自身的學(xué)習缺陷，提高學(xué)習效率。通過朝著不同的學(xué)習目標來努力，引導(dǎo)學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習滿足感，從而產(chǎn)生良好的課堂學(xué)習氛圍。

（三）設(shè)計學(xué)生感興趣的課堂導(dǎo)入活動

根據(jù)小學(xué)生的心理特點，有趣的語文課堂活動能夠在課前充分調(diào)動他們的學(xué)習熱情，讓他們對即將要學(xué)習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而專注于學(xué)習，語文課堂學(xué)習氛圍也能夠提高。在《詠鵝》這節(jié)課上，教師可以向?qū)W生出示一些鵝的圖片、鵝進食的視頻等，并讓學(xué)生模仿鵝的走路姿勢和叫聲。這樣的課堂導(dǎo)入活動，與單調(diào)的播放《詠鵝》朗誦音頻相比，會讓小學(xué)生對接下來的語文學(xué)習產(chǎn)生更濃厚的興趣，學(xué)生們都樂于學(xué)習《詠鵝》。因此，學(xué)生的積極性被調(diào)動，會構(gòu)建良好的課堂學(xué)習氛圍。

（四）給學(xué)生積極的、正向的課堂反饋

小學(xué)生都非常樂于接受夸獎。教師在小學(xué)生參加完語文課堂活動后，及時的給予學(xué)生積極的、正向的課堂反饋，會讓學(xué)生獲得學(xué)習滿足感，這種感覺會驅(qū)使他們更加期待教師接下來的語文教學(xué)活動。以“鵝”字的教學(xué)為例，教師在介紹完其寫法，查看學(xué)生們的書寫情況時，看到寫得好的學(xué)生應(yīng)該及時表揚?？吹綍鴮戄^差的同學(xué)時，也不應(yīng)該批評，而是鼓勵他們繼續(xù)努力，爭取下一個能寫得更好。小學(xué)生們在教師的鼓勵下，會越來越專注于寫好“鵝”字，專注于課堂知識學(xué)習，所以語文課堂學(xué)習氛圍也會因此得到提高。

通過以上分析，一方面，由于小學(xué)生心智尚未成熟，缺乏學(xué)習動機，調(diào)動小學(xué)語文課堂學(xué)習氛圍就變得尤為困難;另一方面，語文知識的難度以及教師采取的教學(xué)活動和安排，也是影響小學(xué)語文課堂學(xué)習氛圍的原因之一。小學(xué)語文教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)活動、教學(xué)目標、課前導(dǎo)入，并且在完成教學(xué)活動后及時給學(xué)生積極的、正向的課堂反饋，從而構(gòu)建理想的課堂學(xué)習氛圍。

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