尹海波

摘 要：在小學教育中，教學的有效性一直是老師們所關心的問題。在新課程標準下，如何更好地把握學生的學習狀況，是當前教育改革的一個重要課題。隨著學生年齡的增長，知識的困難程度逐漸增加，學生的學習狀況也隨之改變。因此，在實施過程中，必須對教學內容進行分析和研究，科學地選取教學方法，促進有效地進行教學。本文作者通過自身的實踐，對如何創(chuàng)建有效的數學課堂進行了簡單的探討。

關鍵詞：數學? 高效課堂? 創(chuàng)設

[正文]數學是學生們從上學到畢業(yè)都要學的一門基本課程。與語文、英語這種需要記憶和領悟的科目相比，數學更注重領悟，而且對自己的消化能力也有很大的依賴，而這類課程的特點也就意味著老師要在教學中投入更多的時間。尤其是在小學四年級的時候，數學的特點就更明顯了。小學生們都是從小學開始就開始的，他們在小學的時候就接受了一系列的教育，現在他們的數學知識都有了很好的基礎。但隨著年齡的增長，隨著學習的壓力越來越大，學習的難度也越來越大，在這種情況下，老師要更加注重學生的學習習慣，分析學生的學習問題，提高他們的教學水平。在課堂教學中，教師要盡可能地發(fā)掘和發(fā)掘新的教學方法，用多種方法來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的自學能力。文章從實踐的角度，對如何建立小學高三的有效課堂進行了簡要的探討，并就如何運用有效的教學方法進行了探討。

一、小學高年級數學課堂教學現狀

1.1課堂教學內容過多

在小學高年級的數學課中，老師們經常會通過各種形式的活動來保證課堂的活躍度，但事實上，一節(jié)課的時間是非常有限的，如果把太多的時間用在其他的活動上，那就會讓課堂變得非常的繁雜，老師們要設計和組織活動，還要給他們講解知識。

1.2課堂問題設立過多

在小學高年級的數學教學中，老師們經常會問問題，以增加學生的參與感，在老師們看來，這是一種很好的激發(fā)氣氛的方式，但實際上，有些問題根本起不到什么作用，例如老師們在講解的時候，都會問“是不是？”“對不對？”這句話，聽起來像是在給學生灌輸思想，但實際上卻沒有什么意義，只會讓他們厭煩，從而影響他們的學習熱情。

1.3課堂評價過于單一

新的課程標準進一步強調了對學生的尊敬和欣賞，而所謂的“尊敬”并非僅僅是對學生的贊美，而是對學生的尊敬，從對學生的尊敬出發(fā)，指出他們的缺點，使他們得到更好的發(fā)展和提高。然而，目前的課堂教學評估方式過于單一，老師對學生的表揚和批評都是一成不變的，無法對其進行客觀、合理的分析，從而影響到學生的心理健康。

二、小學高年級數學高效課堂教學的創(chuàng)設

2.1借助現代信息技術，提高學生學習興趣

隨著國家對科學的重視，各個學校都有了相應的配套設施，老師們在教學的時候，一定要合理的利用好這些器材，讓課堂變得更加有趣，更加有動力。在教學過程中，學生是主體，而老師則是指導學生的學習。教師應充分發(fā)揮學生的特點，重視學生的主體性思維，利用網絡資源，充分調動學生的學習積極性，增強教學效果。教師在收集材料時，要注意學生的個性特征、興趣愛好，根據他們的喜好，為他們選擇合適的環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)他們的學習熱情。

例如：在學習《位置與方向》這一課時，教師如果在課堂上單純的講述地點的方向，學生的腦子里的知識是概念的，沒有具體的認識到這個知識點。教師可以通過多媒體向學生展示具體的位置，以教室為參考給學生講解具體的方向。在通過網上搜集一些相關的知識給學生們分享學習。

2.2結合實踐教學、培養(yǎng)學生學習意識

由于受教育的方法、知識結構等因素的影響，在小學數學中普遍存在著“填鴨式”的錯誤教學方法，即老師講課，學生在課堂上只需要老師傳授的知識，而不是單純的灌輸。在實際教學中，應注重與之相適應的實踐活動，通過實踐活動來提高學生的綜合素質。小學生的好奇心比成年人要強，但他們的耐心更差，與其讓學生在書本上學習，還不如讓他們自己動手，這樣才能提高學生的動手能力。

例如：在《小數除法》中循環(huán)小數的學習中，老師不需要向學生解釋它的含義和含義。在課堂上向學生提問，“10除3會有什么效果？”那么，如果我們把它除以7，會是怎樣的結果？”學生會根據自己的計算來獲得結果，學生們在做題的時候，也會發(fā)現一些關于循環(huán)小數的概念，但并沒有很好的表現出來。在此基礎上，老師結合教材知識，給同學們介紹了一個新的概念——循環(huán)小數。通過這種方式，可以讓學生在自己的實踐中發(fā)現新的知識，從而促進學生的自主性和自主性。

2.3創(chuàng)建良好的師生關系

教師和學生之間建立起良好的師生關系，不僅有利于改善課堂氣氛，而且有利于提高教學質量。這就需要老師在平時的課堂和和同學們的溝通中，多為學生著想，關心他們的心理。

例如：在課堂上，如果有同學在課堂上走神，老師就會采取比較溫和的方式來警告，而不是當著全班同學的面，指責他們的錯誤。恰當的提示會使同學們重新專注于課堂。這樣可以讓同學們在不影響老師和老師之間的關系的情況下，重新調整自己的學習態(tài)度，一箭雙雕。

2.4減輕學生學習負擔

有效的學習并不是靠大量的家庭作業(yè)和習題就能完成的。在小學高年級的時候，因為作業(yè)太多，老師給他們講解的內容太復雜了，導致他們無法很好的吸收老師的講解，從而影響他們的學習。老師要解決這一問題，相應的減少學生的課余時間，在高效的教室里，45分鐘的時間就能把所有的知識都說清楚，然后在課后進行相應的復習，而不是像以前那樣去做題。

結束語

在實踐中創(chuàng)建高效課堂并非一件容易的事，教師要根據學生的具體情況，選擇合適的教學方式，合理運用各種教學器材，使學生對所學的知識有所了解，從而達到有效的創(chuàng)造效果。高效課堂是一種思想，也是一種價值追求、一種教學實踐的方式。在未來的課堂教學中，老師要努力使學生在課堂上更好地發(fā)揮自己的作用。今天的社會是一個開放性的社會，在這樣一個充滿機會與挑戰(zhàn)的社會中，如果你不能提升學生的社會競爭力，你的學習成績就沒有任何意義。作為一名人民教師，既要注重教學效果，又要注重學生的綜合素質，這樣才能使學生的學習能力得到提升，從而提高教學效果。

參考文獻

[1]劉海峰.核心素養(yǎng)視域下小學數學高效課堂的構建策略[J].試題與研究，2022（09）：93-94.

[2]宋玉翔.新課改背景下農村小學數學高效課堂教學策略的探究[J].天天愛科學（教育前沿），2022（03）：195-196.