謝雪英

摘 要：“主案+輔案”教學(xué)法是對“一案到底”教學(xué)法的提升和完善。這種教學(xué)法中的“主案”是沿用了“一案到底”的基本思想，加入“輔例”以補(bǔ)充它的不足，從而使課堂變得更有活力，更有吸引力和說服力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治;“主案+輔例”教學(xué)法;課例研究

以唯一案件貫穿整節(jié)課的“一案到底”教學(xué)法已經(jīng)有不少的學(xué)者進(jìn)行深入研究，并取得了一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。但“一案到底”教學(xué)法的不足之處也非常明顯：所有的知識點(diǎn)必須統(tǒng)一在這個案例下體現(xiàn)，整節(jié)課也只能圍繞這個案例進(jìn)行分析，信息量是有限的，不利于學(xué)生視野進(jìn)一步拓展。筆者經(jīng)過長時(shí)間的研究和實(shí)踐，形成“主案+輔例”教學(xué)法，并取得了初步的教學(xué)成效，本文以《活出生命的精彩》為例對這種教學(xué)法進(jìn)行探討。

一、初中道德與法治“主案+輔例”教學(xué)法

道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過對生活情景進(jìn)行分析，從中提出問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)過程中表現(xiàn)出來的綜合性素質(zhì)，而這種生活情境正是我們“主案”的素材來源。

“主案”是指“主導(dǎo)案例”，選取某個生活案例或者時(shí)事政治作為課堂教學(xué)活動的主線貫穿課堂的始末，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入設(shè)定好的教學(xué)情境，從案例中親身體驗(yàn)，領(lǐng)悟出所學(xué)的知識點(diǎn)，進(jìn)而主動進(jìn)行分析、討論，促進(jìn)自主探究與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。能被選用的“主導(dǎo)案例”必然是貼近學(xué)生的實(shí)際生活的案例，能直面初中學(xué)生成長中遇到的問題，與學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，這是也是“主案”的優(yōu)點(diǎn)所在，更是“一案到底”教學(xué)法的精髓之處。它能為學(xué)生日后能獨(dú)立解決類似問題提供相應(yīng)的指引?！拜o例”是指“輔助性例子”?！拜o例”的加入正好彌補(bǔ)了“一案到底”教學(xué)法的缺陷，“輔例”不但可以更準(zhǔn)確地加以解釋了“主導(dǎo)案例”在引導(dǎo)過程中出現(xiàn)的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能拓展學(xué)生的視野，增加課堂的趣味性。

“主案+輔例”教學(xué)法是以核心素養(yǎng)的培育作為目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)“實(shí)踐能力”和“創(chuàng)新精神”的提高。這種教學(xué)法既保留了主導(dǎo)案例，豐富教學(xué)資源，增加教學(xué)的靈活性、趣味性，又更好的攻破重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)中加入了“輔例”予以補(bǔ)充，讓整節(jié)課變得更有活力、更有吸引力和說服力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“主案+輔例”教學(xué)法的實(shí)踐課例

以上是筆者設(shè)計(jì)并實(shí)施的一節(jié)“主案+輔例”的案例。本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生嵐嵐的抗疫故事為“主案”，“左右手寫字+缺臂少年嘴叼毛筆寫字”、以抗疫為背景的辯論賽《偉人貢獻(xiàn)大還是平凡人貢獻(xiàn)大？》為“輔例”，“主案”以一個角色的多個片斷，貫穿整節(jié)課，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，有故事情節(jié)性，使學(xué)生在課堂中置身于一個真實(shí)情境中與案例中的角色進(jìn)行思想交流，避免因案例龐雜而導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移，成本增加。教師通過提問、點(diǎn)撥，學(xué)生通過回答、討論等方式，使學(xué)生沉浸于同一情境內(nèi)進(jìn)行思想教育，能有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。“輔例”作為輔助資源，起到彌補(bǔ)主案不足，助力“主案”加速升華的作用。“左右手寫字+缺臂少年嘴叼住毛筆寫字”通過學(xué)生親身參與體驗(yàn)活動，感受缺臂少年的堅(jiān)持與自強(qiáng)，作為輔助性活動例子，讓學(xué)生動手參與，激發(fā)他們的興趣，從視覺上認(rèn)知到：的確有人生來悲哀卻過得很精彩，成功引入本課題。

三、“主案+輔例”教學(xué)法的實(shí)施策略

主案是整節(jié)課的脈絡(luò)，因此在創(chuàng)作“主案”中務(wù)必注意以下情況：

（一）主案要主題鮮明，貫穿整節(jié)課

“主案+輔例”教學(xué)法當(dāng)中，主案的挑選必須具備非常鮮明的主題性，與課堂教學(xué)目標(biāo)相一致，能貫穿整節(jié)課各個知識點(diǎn)。例如《嵐嵐家的抗疫故事》是通過“疫情發(fā)生前的主題班會”“疫情發(fā)生后路上遇到拾荒者”“嵐嵐從抗疫生活中親身體驗(yàn)、感受父母抗疫的不容易”、引發(fā)對“平凡人貢獻(xiàn)大還是名人貢獻(xiàn)大？”的辯論這幾個事件來貫穿整節(jié)課的知識點(diǎn)的。

選取“嵐嵐家的抗疫故事”是貼近時(shí)事的需要，讓學(xué)生更多地了解當(dāng)今社會發(fā)生的事情是政治課的特點(diǎn);更是站在一個學(xué)生的角度用平民的眼光去親自發(fā)現(xiàn)、感受抗疫人員的艱辛，對學(xué)生的內(nèi)心具有震撼力！也更能烘托出那些為我們負(fù)重前行的一線工作者，他們用獨(dú)特的方式實(shí)現(xiàn)了人生更大的價(jià)值，活出了自己生命的精彩，這與課題內(nèi)容相吻合。

（二）主案要貼近生活，能引起學(xué)生共鳴

主案的選擇要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，要選擇學(xué)生所熟悉的事例，最好是大多數(shù)學(xué)生聽過、見過、經(jīng)歷過的事例，才能引起學(xué)生的共鳴。例如：在“嵐嵐從抗疫生活中親身體驗(yàn)、感受父母抗疫的不容易”這個環(huán)節(jié)中，是通過嵐嵐的內(nèi)心獨(dú)白的方式展示故事的發(fā)展，里面的情節(jié)有孩子們?nèi)粘：苁煜さ钠危喊职植荒芑丶页燥?、媽媽晚歸后打開房間門，撫摸熟睡的孩子、妹妹哭鬧著找爸爸、我拉著妹妹找忙碌中的媽媽……這些每個孩子身邊都有可能曾經(jīng)出現(xiàn)過的情景，容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而更好代入角色，用心感受！當(dāng)《嵐嵐的獨(dú)白》在課堂上播放的時(shí)候，無論是學(xué)生還是聽課的老師，都無不留下了感嘆，甚至眼淚！在疫情封閉期間的艱難下，嵐嵐的堅(jiān)強(qiáng)與懂事的確感動著我們。

（三）輔例要地位恰當(dāng)，不能喧賓奪主

輔例的地位必須置于主案之下，內(nèi)容不能過多，只能作為主案的延伸或補(bǔ)充，不能暄賓奪主。如本節(jié)課的開頭：“同學(xué)們拿出白紙，我們嘗試用不常用寫字的手寫自己的名字。”（選出寫得很好和很丑的一張展示）“我們用不常寫字的手寫字，都覺得有困難，生活中也有這樣一種人，他們雙手都沒有了，但是可以為自己人生寫出美麗的篇章?！苯又シ拧度北凵倌曜斓鹈P寫字》視頻。然后進(jìn)行總結(jié)：生活是會過得如何，是枯燥單調(diào)還是精彩無數(shù)，全在于自己的選擇。引出主題《活出生命的精彩》，整個過程不超過4分鐘，自然過渡主題。

（四）輔例要素材新穎，不能老生常談

輔例的選擇由于有非常大的自由度，不囿于主案所限定的人物、事件的設(shè)定，因而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)更為新穎的素材，避免老生常談。如辯論賽《偉人貢獻(xiàn)大還是平凡人貢獻(xiàn)大？》，立足于抗疫事件，結(jié)合嵐嵐的爸爸媽媽屬于一線的平凡守護(hù)者，探討相對于鐘南山等名人的貢獻(xiàn)，哪個貢獻(xiàn)大些？把問題拋出后，由正反雙方進(jìn)行辯論，他們會從不同的角度找實(shí)例來支撐自己的論點(diǎn)，思想的火花馬上迸發(fā)出來。最后由老師進(jìn)行點(diǎn)撥：大人物也好，小人物也罷，其實(shí)每個人的存在都有自己的意義價(jià)值，缺了哪方面都不行。大人物用他們的科學(xué)知識引領(lǐng)小人物前進(jìn)，小人物于黨中央和科學(xué)家的指引下，在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)配合全民抗疫，咱們才能最終戰(zhàn)勝疫情，讓我們保存了珍貴的生命。所以說，這次抗疫勝利是大小人物的“合力”作用下的成果！

輔例的作用就是過渡、回歸。辯論結(jié)束后，必然要回歸學(xué)生身邊、回歸課本?！敖?jīng)過武漢保衛(wèi)戰(zhàn)，生命得以艱難保存下來。疫情洗禮后的我們，如何讓余生，活出生命的精彩？”把同學(xué)們從“主案”故事拉回到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，思考人生，提升核心素養(yǎng)。

結(jié)語

案例教學(xué)法是初中道德與法治教學(xué)最常用、最基本的方法。在案例的選擇上，教師充分發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)設(shè)大量的案例進(jìn)行教學(xué)，但同時(shí)也出現(xiàn)案例龐雜、主題不明、論證不到位的現(xiàn)象?！爸靼?輔例”教學(xué)法，“主案”吸收了“一案到底”的思想內(nèi)涵，使學(xué)生沉浸在同一個案例的情境中，學(xué)生通過相互討論、教師點(diǎn)撥的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更利于思想升華; 以“輔例”的其他素材彌補(bǔ)主案上的不足，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教育更充分?！爸靼?輔例”教學(xué)法在一定程度上對深化道德與法治教學(xué)改革產(chǎn)生積極的影響。

【本文系珠海市教育科研“十三五”規(guī)劃第五批（2020年度）立項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治‘主案+輔例’教學(xué)法的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)編號：2020KTG66）研究成果】

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