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        幼兒園如何開展幼小銜接

        2022-05-14 16:26:33李娜
        幸福家庭 2022年3期
        關(guān)鍵詞:步入幼小行為習(xí)慣

        李娜

        幼小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接,良好的幼小銜接可以增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,從而讓幼兒從幼兒園順利過渡到小學(xué)?;诖?,筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探討了教師開展幼小銜接的方法,以供參考。

        幼小銜接是幼兒園大班階段的教育重點(diǎn),關(guān)系到幼兒能否從幼兒園順利過渡到小學(xué)。因此,幼兒園做好幼小銜接具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與社會(huì)價(jià)值。教師開展幼小銜接能幫助幼兒提前做好意識(shí)啟迪、心理準(zhǔn)備與狀態(tài)調(diào)整,增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力與生活自理能力,幫助幼兒做好進(jìn)入小學(xué)的思想準(zhǔn)備與能力儲(chǔ)備,有助于緩解幼兒進(jìn)入小學(xué)后的焦慮與不安情緒,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

        在開展幼小銜接時(shí),教師應(yīng)遵循一定的原則,以保證幼小銜接的效果,為幼兒步入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活做好準(zhǔn)備。

        第一,趣味性原則。趣味性活動(dòng)符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),能有效激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。教師要注意幼小銜接的趣味性,讓幼兒在興趣的驅(qū)使下積極參與活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考幼小銜接的相關(guān)知識(shí),從而更好地發(fā)揮幼小銜接的教育價(jià)值。

        第二,主體性原則。幼小銜接的主體是幼兒,教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位,以幼兒為中心設(shè)置相關(guān)的活動(dòng),并充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),從而豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備,讓幼兒從幼兒園順利過渡到小學(xué)。

        第三,系統(tǒng)性原則。幼小銜接旨在幫助幼兒做好步入小學(xué)的心理準(zhǔn)備與能力儲(chǔ)備。教師要開展全面且系統(tǒng)的幼小銜接活動(dòng),以切實(shí)提升幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力與生活自理能力,為幼兒步入小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

        (一)利用一日活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)技能及行為習(xí)慣

        幼小銜接的目的是讓幼兒從幼兒園順利過渡到小學(xué)。教師要了解小學(xué)一年級(jí)學(xué)生必備的各種技能,借助游戲活動(dòng)、一日常規(guī)活動(dòng)等鍛煉幼兒的各項(xiàng)技能,增強(qiáng)幼兒的生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,增強(qiáng)幼兒的自信心,幫助幼兒做好步入小學(xué)的思想準(zhǔn)備和能力儲(chǔ)備。

        例如,教師可以利用午休后的時(shí)間,開展“生活技能大比拼”活動(dòng),讓幼兒自主穿衣穿鞋、整理被褥和折疊衣物,以幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。教師還可以開展繪畫活動(dòng),讓幼兒準(zhǔn)備好繪畫用品,坐在座位上安靜地繪畫,以培養(yǎng)幼兒的專注力和耐心。此外,教師可以開展“集體合唱比賽”活動(dòng),讓幼兒分小組進(jìn)行比賽,培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感。

        在開展幼小銜接活動(dòng)時(shí),教師應(yīng)采取多種措施激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促使幼兒積極參與相關(guān)的活動(dòng),以達(dá)到提升幼小銜接活動(dòng)的效果,更好地培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)技能及行為習(xí)慣。

        (二)利用參觀活動(dòng)或視頻,讓幼兒了解真實(shí)的小學(xué)生活

        幼兒園與小學(xué)的環(huán)境有較大差距,幼兒在進(jìn)入陌生的環(huán)境時(shí)容易產(chǎn)生恐懼感和焦慮情緒。為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生,教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀附近的小學(xué),讓幼兒了解小學(xué)的環(huán)境。教師還可以為幼兒播放相關(guān)的視頻,并搭配舒緩的音樂,讓幼兒通過觀看視頻了解小學(xué)的教室環(huán)境和相關(guān)活動(dòng)。在幼兒觀看視頻后,教師可以引導(dǎo)幼兒交流討論,讓幼兒說一說自己的想法,激發(fā)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往。

        (三)開展角色扮演游戲,讓幼兒熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式

        小學(xué)的學(xué)習(xí)方式與幼兒園有很大的區(qū)別,幼兒園主要通過各種游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,提高幼兒的認(rèn)知水平,而小學(xué)課堂有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外,小學(xué)的師生互動(dòng)方式與幼兒園也不相同。教師可以開展角色扮演游戲,讓幼兒在游戲過程中熟悉小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式,為幼兒步入小學(xué)后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

        例如,教師可以先為幼兒構(gòu)建一個(gè)與小學(xué)教室較為接近的環(huán)境,讓幼兒分別扮演小學(xué)老師與學(xué)生。接著,教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演游戲,讓幼兒在“老師”的帶領(lǐng)下開展唱歌、猜謎語、講故事、做游戲、練手指操、畫彩圖等活動(dòng)。隨后,教師還可以讓幼兒輪流扮演老師,以提高幼兒的參與度和對(duì)角色的認(rèn)知度,幫助幼兒了解小學(xué)的教室環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式。最后,教師可以設(shè)置“最佳小老師”獎(jiǎng),并制作一些小紅花作為獎(jiǎng)品,以調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性,促使幼兒主動(dòng)參與角色扮演游戲,從而充分發(fā)揮游戲的教育價(jià)值,幫助幼兒做好步入小學(xué)的心理準(zhǔn)備。

        (四)開展相關(guān)活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力

        興趣是幼兒學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,而學(xué)習(xí)能力則是幼兒順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),對(duì)幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活起著重要的促進(jìn)作用。在開展幼小銜接活動(dòng)的過程中,教師要著重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓幼兒從幼兒園順利過渡到小學(xué)。例如,教師可以借助繪本開展閱讀活動(dòng),讓幼兒在閱讀的過程中對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以引導(dǎo)幼兒利用文字、符號(hào)、圖形等記錄自己的游戲故事或現(xiàn)實(shí)生活中的事物,以培養(yǎng)幼兒良好的記錄習(xí)慣,增強(qiáng)幼兒的記錄能力。此外,教師可以開展與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng),讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí),并引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

        (五)開展家園共育,增強(qiáng)幼兒的生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力

        家長(zhǎng)是與幼兒相處時(shí)間最長(zhǎng)、最熟悉幼兒的人,他們有更多的時(shí)間與幼兒進(jìn)行一對(duì)一、高質(zhì)量的交流、溝通以及教育。在開展幼小銜接活動(dòng)的過程中,教師要積極與家長(zhǎng)溝通交流,鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合教師做好幼小銜接。教師還要為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo),幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念,讓家長(zhǎng)掌握正確的教育方法,并動(dòng)員家長(zhǎng)借助日常生活培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,增強(qiáng)幼兒的生活自理能力。此外,教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶幼兒到戶外開展活動(dòng),引導(dǎo)幼兒積極與他人溝通、交流,以增強(qiáng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。

        綜上所述,幼小銜接關(guān)系到幼兒能否從幼兒園順利過渡到小學(xué),也影響著幼兒身心的健康發(fā)展。教師應(yīng)積極開展幼小銜接活動(dòng),幫助幼兒做好步入小學(xué)的思想準(zhǔn)備和能力儲(chǔ)備。在幼小銜接過程中,教師可以借助豐富多彩的游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)技能及行為習(xí)慣。教師還可以通過視頻或?qū)嵉貐⒂^等方式,讓幼兒熟悉小學(xué)的環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式。此外,教師可以積極與家長(zhǎng)溝通、交流,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持,與家長(zhǎng)一起開展幼小銜接活動(dòng),共同為幼兒步入小學(xué)做好準(zhǔn)備。

        (作者單位:甘肅省蘭州市西固區(qū)學(xué)前教育服務(wù)中心天鵝湖幼兒園)

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