徐玲莉

3～6歲的幼兒正處于身心發(fā)育的萌芽時期，他們擁有強烈的好奇心和求知欲，但尚未形成自主學習的意識。教師在教學活動中應重視培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，尋找最佳的培養(yǎng)途徑，為幼兒將來的學習和發(fā)展打下良好基礎。

幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。教師要引起幼兒的好奇心，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，形成良好的學習品質(zhì)。

本文從幼兒學習品質(zhì)的內(nèi)涵出發(fā)，分析了幼兒園科學教育活動對幼兒學習品質(zhì)的影響，并對如何在科學教育活動中培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)提出了一些方法，以供參考。

學習品質(zhì)是指個體在學習過程中所呈現(xiàn)出的行為、思想、認識、作風等方面的綜合特征。幼兒的學習品質(zhì)包括學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力、學習行為等諸多要素，影響著幼兒的心理狀態(tài)和個性發(fā)展。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。忽視幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的”。教師應重視培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。

（一）激發(fā)求知欲

幼兒園科學教育活動具有真實化、生活化、趣味化的特點，不僅能培養(yǎng)幼兒的科學思維，還可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，有助于發(fā)展幼兒的自主學習能力和自主探究能力。

（二）獲取學習方法

良好的學習方法可以讓人受益終身。幼兒在豐富有趣的科學教育活動中，通過自主探究活動能夠提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，掌握正確的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）發(fā)展思維能力

幼兒園開展科學教育能發(fā)展幼兒的思維能力，讓幼兒學會從不同角度分析問題和解決問題。

（一）重視幼兒的主體地位，培養(yǎng)學習主動性

教師在開展科學教育時，要發(fā)揮引導者和服務者的作用，重視幼兒在教育中的主體地位。教師要根據(jù)幼兒的實際需求制訂科學教育活動方案，樹立幼兒的主人翁意識，提升幼兒學習的積極性，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)。

（二）提供多元化的教學材料，培養(yǎng)學習創(chuàng)造性

教師在開展科學教育時，要為幼兒提供多元化的教學材料，以更好地激發(fā)幼兒的學習興趣。豐富的材料能滿足不同幼兒的學習需求，有助于培養(yǎng)幼兒的開拓能力和創(chuàng)造能力，為幼兒形成良好的學習品質(zhì)奠定基礎。

（三）創(chuàng)新科學實驗，訓練專注力

著名教育家蒙臺梭利說過，“注意力是一切學習能力之母，最好的方法就是讓孩子聚精會神地學習?！庇變旱男闹前l(fā)展尚未成熟，他們難以保持長久的專注力。科學教育課涉及許多需要動手操作的實驗活動，能引起幼兒強烈的興趣。教師要創(chuàng)新科學實驗活動，吸引幼兒的注意力，訓練幼兒的專注力，提高幼兒的學習效率，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習品質(zhì)。

例如，在進行科學小游戲“旋轉(zhuǎn)的玻璃彈球”時，筆者把一個玻璃彈球放在桌面上，用一個玻璃杯將彈球扣住，然后向幼兒提問：“誰能做到在不把杯口倒過來的情況下，把杯中的球移動呢？”幼兒十分好奇，神情專注，躍躍欲試。最后，在筆者的引導下，幼兒掌握了讓彈球在杯內(nèi)移動的方法，即通過轉(zhuǎn)動杯子讓彈球旋轉(zhuǎn)起來。

（四）營造輕松氛圍，培養(yǎng)抗挫折能力

幼兒的思維不夠成熟，解決問題的能力比較薄弱，在科學教育活動中容易出現(xiàn)失誤操作。教師要細心觀察幼兒在科學活動中的行為表現(xiàn)，給予幼兒出錯的機會，把握教育契機對幼兒進行挫折教育。同時，教師要判斷幼兒操作的危險性，及時糾正或制止幼兒的行為，避免造成嚴重后果。教師應鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，緩解幼兒的緊張感，幫助幼兒建立自信心，培養(yǎng)幼兒勇于探究、不怕挫折、不輕易放棄的學習品質(zhì)。

（五）傾聽質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索能力

科學教育的目標是激發(fā)幼兒對周圍事物的好奇心，提高幼兒探索周圍世界的興趣。幼兒的思維活躍，他們在學習過程中經(jīng)常會產(chǎn)生疑問。面對幼兒的疑問，教師要扮演好引導者的角色，認真傾聽幼兒的疑問，給予幼兒科學、合理的解答，保護幼兒的求知欲和探索欲。在解答幼兒疑問的過程中，教師可以引發(fā)幼兒的思考，促進幼兒思維的發(fā)展，提高幼兒學習的積極性和主動性。同時，提出疑問能夠激發(fā)幼兒進行自主探究的興趣，增強幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，為其他領域的學習奠定基礎。

（六）運用正確方法，培養(yǎng)自我總結和反思能力

在科學教育活動結束后，教師應采用易于幼兒理解的語言，對幼兒進行客觀評價，讓幼兒了解自己在活動中的表現(xiàn)。同時，教師要引導幼兒進行自我評價和反思，讓幼兒總結自己在科學教育活動中的收獲以及自身的優(yōu)勢和不足，培養(yǎng)幼兒的自我總結和反思能力。

綜上所述，在幼兒園科學活動中，科學教育具有重要作用，能夠豐富幼兒的知識經(jīng)驗，讓幼兒掌握獲取知識的方法。教師應通過科學教育活動培養(yǎng)幼兒形成良好的學習品質(zhì)，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市如城光華幼兒園）