朱香娥

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自千年歷史洪流中凝萃而來，是我國的文化精髓和文化瑰寶，對一代又一代的青少年產(chǎn)生了重要的價值影響。對于初中生來說，其思想觀念正處于逐漸成形的關(guān)鍵時期，在這一時期中，以我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強化引導，能夠有效幫助青少年學生樹立積極的人生觀和價值觀，促進其文化素養(yǎng)的有效培育。初中語文教學內(nèi)容中涵蓋著諸多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對于學生語文素養(yǎng)的培育和發(fā)展具有積極意義，對此，初中教師有必要重視傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透，提升語文教學質(zhì)量的同時，促進青少年學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。本文便針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進青少年語文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑展開實踐探究，希望能夠予以一定借鑒。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;青少年;語文素養(yǎng)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為千年來廣大勞動人民的智慧結(jié)晶，其歷史悠久，對我國的文化和文明發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。就當前初中語文教材來看，其中涵蓋很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，如豐富的古詩詞、文言文等，在課文中也隨處可以窺見中華傳統(tǒng)文化精神，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源對于初中生來說有著重要的引領(lǐng)作用。尤其是在當前社會多元化思想的背景下，很多初中生因為分辨力不強，自我三觀未能完整形成，極容易受到一些不良思想影響，這些傳統(tǒng)文化元素能夠給予學生更好的思想指引，且能夠?qū)W生的語言應用、思維能力、審美鑒賞、文化傳承等語文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生積極作用，有利于促進青少年的健康、全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激活學生審美

語文作為我國教育體系的重要組成，也是傳統(tǒng)文化傳承的主要載體之一，借助語文知識的學習，能夠在潛移默化中滲透我國的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)精神，樹立廣大青少年的文化自信，提升其文化素養(yǎng)水平，促進語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。我國傳統(tǒng)文化中蘊含著豐富的審美理念，尤其是古詩詞鑒賞中，其韻律之美、語言之美、意境之美等，對于青少年的審美素養(yǎng)培育具有積極意義。在初中語文教學中，教師就可以在古詩詞教學中創(chuàng)設(shè)生動的文化情境，讓學生在情境的體驗中激活審美，實現(xiàn)審美素養(yǎng)的切實提升。

例如，借由《錢塘湖春行》這首詩，這首詩詞主要寫的是初春時節(jié)西湖的美妙景色，整首詩的描寫由遠及近，跟隨作者的行程，以“移步轉(zhuǎn)景”的形式，為讀者呈現(xiàn)出了一幅西湖早春的迷人風光。整首詩的韻律、韻腳通讀下來一氣呵成，使人舒暢，具有極高的鑒賞價值。對此，教師就可以借助多媒體，播放早春時節(jié)西湖的相關(guān)視頻資料，并根據(jù)詩詞中描寫的內(nèi)容盡力還原，以生動、形象的視頻資料帶領(lǐng)學生深入體會西湖之美景，了解詩詞所描述的景象，同時可以配以這首詩的朗讀音頻，伴隨著“早鶯”“新燕”嘰嘰喳喳的叫聲、馬蹄落在草地上的踢踏聲，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，進一步激活學生的審美?；谝暵犌榫诚?，學生能夠更好地理解詩詞中的內(nèi)容，并展開語言、韻律、景色以及作者表達心情的深度鑒賞，實現(xiàn)其審美鑒賞能力的有效培育。

二、抓住語言特點，強化學生語言能力

在語文核心素養(yǎng)中，語言的構(gòu)建和運用能力是學生必須要掌握的重要能力，對于學生未來的學習和發(fā)展具有重要作用。在初中語文教學中，教師應在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，精準抓住課文材料中的語言特點，引導學生深入探究并掌握其語言描寫的手法和技巧，通過仿寫、引用等方式，實現(xiàn)學生語言能力的有效提升。

例如，在《飲酒（其五）》這首詩的教學中，這首詩是陶淵明的代表作之一，深刻表達了作者厭倦官場、一心歸隱的追求和理想。詩中“采菊東籬下，悠然見南山”一句尤為知名，其中“悠然”一詞用得極為巧妙，將作者閑適自得的心情狀態(tài)非常形象地表達了出來。針對這首詩，教師就可以引導學生對其中的語言展開鑒賞，深入探究詩詞中抒情的詞句，并深入理解其語言應用之妙。詩詞鑒賞完成后，教師可以引導學生根據(jù)這首詩進行仿寫，選擇一個主題，將自己的心情以詩詞形式表現(xiàn)出來，使學生進一步了解我國古詩詞文化的同時，實現(xiàn)其語言能力的進一步提升。此外，教師還可以從詩中主題中深挖作者表現(xiàn)出來的傳統(tǒng)文化精神，如“不趨炎附勢、同流合污”等，并以此為主題讓學生進行寫作鍛煉，并在讓學生在寫作中引入陶淵明的故事或是引用此詩詩句，實現(xiàn)學生語言應用能力的有效培育。

三、深挖文化內(nèi)涵，發(fā)展學生思維

初中語文教材中的課文內(nèi)容都是古往今來的文學美篇，蘊藏著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，除了古詩詞、文言文等傳統(tǒng)語言文化外，其教材的每篇課文中都蘊含著諸多積極向上的傳統(tǒng)文化精神，對青少年的思維和思想具有深刻的影響。在實際教學中，初中語文教師應該積極引導學生深挖課文材料中的文化內(nèi)涵，不斷拓展學生的文化視野，發(fā)展其語文思維，實現(xiàn)其語文素養(yǎng)的切實提升。

四、結(jié)語

總而言之，初中生大多是正處于青少年時期的學生，他們是我們祖國發(fā)展未來的希望，也是我國傳統(tǒng)文化傳承的生力軍。就此而言，在初中教學中滲透傳統(tǒng)文化，促進青少年學生的全面發(fā)展，是當前初中基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。隨著近些年新課改的落實，核心素養(yǎng)理念的提出進一步明確了教師的教學任務(wù)。

參考文獻：

[1]孫奕璇.初中語文教學中的傳統(tǒng)文化運用——以初中古詩文教學為例[J].學苑教育，2021（34）：24-26.

[2]邱麗玲.人文教育理念在初中語文教學中的融合滲透[J].知識文庫，2021（19）：142-144.