摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端的快速發(fā)展下，不斷創(chuàng)新的技術(shù)手段使得線(xiàn)上教育發(fā)展更加豐富和多元化。線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)為高校教學(xué)提供了一種新的手段和方式。線(xiàn)上教學(xué)不是取代傳統(tǒng)方式的課堂教學(xué)，而是將線(xiàn)上教學(xué)模式和課堂教學(xué)融合在一起，吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并克服其時(shí)間及空間限制的弱點(diǎn)，發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建一種全新的教育教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合式教學(xué);理財(cái)規(guī)劃;教學(xué)模式

一、“線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）線(xiàn)上資源的多樣性

線(xiàn)上平臺(tái)的教學(xué)資源主要指數(shù)字化教育教學(xué)資源，大體可以分為靜態(tài)資源（文本、圖像）、動(dòng)態(tài)資源（動(dòng)畫(huà)、視頻）和交互資源（互動(dòng)、討論、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋等）。這些多樣性的教學(xué)資源極大地豐富了信息內(nèi)容的表現(xiàn)力，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和理解。

（二）學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在知識(shí)傳授中是以教師為中心的灌輸式教學(xué)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求?！熬€(xiàn)上+線(xiàn)下”融合式教學(xué)模式很好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)的思想。將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)生自己的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)"先學(xué)"，與線(xiàn)下課堂教師重難點(diǎn)剖析的"后教"相融合的教學(xué)模式的構(gòu)建，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足復(fù)合技能型人才的需求。

（三）教學(xué)過(guò)程的融合性

“線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合式教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)的方式，通過(guò)在線(xiàn)上平臺(tái)發(fā)布課前教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知，在線(xiàn)下課堂的講解中注重對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行解析和消化，課后再通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固和延伸。這種教學(xué)模式，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的融合性，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（四）學(xué)習(xí)方式的靈活性

通過(guò)線(xiàn)上多樣化的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生可以自由選擇和組合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式更具有靈活性。學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)獲取數(shù)據(jù)化的學(xué)習(xí)資源，能夠更好地利用碎片化的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是在特殊時(shí)期，通過(guò)線(xiàn)上方式學(xué)生可以足不出戶(hù)地接受課堂教學(xué)，保證學(xué)習(xí)進(jìn)度不延誤。

（五）學(xué)習(xí)的延伸性

傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)模式受制于課時(shí)限制，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間要完成所有理論知識(shí)的傳授，不可避免地會(huì)壓縮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，減少課上討論等實(shí)踐活動(dòng)的安排，從而使得學(xué)生的課堂枯燥乏味，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)引入線(xiàn)上教學(xué)，可以讓線(xiàn)下課堂的教學(xué)安排更有效率，讓知識(shí)的延展性更豐富。

二、“線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合式教學(xué)模式的實(shí)踐

筆者以“理財(cái)規(guī)劃實(shí)務(wù)”課程為例，探索“線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合式教學(xué)模式的實(shí)踐路徑。2020年春季，響應(yīng)教育部的號(hào)召，本門(mén)課程首次嘗試通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的線(xiàn)上教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握并不比傳統(tǒng)線(xiàn)下模式下差，但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)則有所欠缺，經(jīng)過(guò)總結(jié)該學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，自2021年春季本門(mén)課程正式實(shí)行“線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合式教學(xué)模式。為確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行并保證教學(xué)質(zhì)量，本門(mén)課程除了選用職教云作為線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，還建立了課程qq群和微信群，方便課后答疑和交流。按照教學(xué)實(shí)施過(guò)程將“線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合式教學(xué)模式分為三個(gè)階段，即課前自主學(xué)習(xí)、課中重難點(diǎn)突破及課后拓展。以下均以現(xiàn)金規(guī)劃子項(xiàng)目中認(rèn)知信用卡環(huán)節(jié)為例。

（一）課前自主學(xué)習(xí)

教師通過(guò)職教云平臺(tái)發(fā)布本次課自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上自學(xué)和測(cè)評(píng)，教師進(jìn)行線(xiàn)上測(cè)試并統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略并備課。此外，通過(guò)QQ群布置實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生分組完成市場(chǎng)調(diào)研——我國(guó)儲(chǔ)蓄產(chǎn)品現(xiàn)狀、居民儲(chǔ)蓄存款變化，形成調(diào)研報(bào)告并做好課堂分享的準(zhǔn)備。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，熟悉我國(guó)的儲(chǔ)蓄產(chǎn)品，了解理財(cái)行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì);通過(guò)分組協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，感受民族自信、行業(yè)自信。

通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)的反饋，可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在后期線(xiàn)下課堂的講解中可以有的放矢，充分利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，也為線(xiàn)下課堂協(xié)作和分層化教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）課中重難點(diǎn)突破

線(xiàn)下課程階段，教師首先對(duì)課前學(xué)生學(xué)習(xí)情況作簡(jiǎn)單反饋，選取優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告進(jìn)行分享和點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而總結(jié)現(xiàn)金規(guī)劃一般工具里各類(lèi)儲(chǔ)蓄產(chǎn)品的特點(diǎn)。之后主要闡釋重點(diǎn)內(nèi)容，如信用卡的信用融資功能;通過(guò)案例講解，提示學(xué)生分清并關(guān)注信用卡的三個(gè)日期，即賬單日、交易日和入賬日。融入課堂思政，提示學(xué)生珍惜個(gè)人信用，保證個(gè)人征信狀況良好。最后進(jìn)入難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，結(jié)合課前在線(xiàn)上平臺(tái)給學(xué)生導(dǎo)入的動(dòng)畫(huà)《信用卡的使用技巧》，組織分組討論，頭腦風(fēng)暴，鼓勵(lì)學(xué)生思考在信用卡的使用過(guò)程中還需注意哪些要點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，引入有效年利率的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生了解信用卡的計(jì)息過(guò)程，進(jìn)一步加深對(duì)信用卡逾期風(fēng)險(xiǎn)的理解。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生搜索信用卡的新規(guī)，提示學(xué)生不能將信用卡做哪些經(jīng)濟(jì)用途，鍛煉學(xué)生信息檢索和整理的能力，深化學(xué)生的合規(guī)意識(shí)和法律意識(shí)。

通過(guò)將線(xiàn)上發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容和線(xiàn)下實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，保證“線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合式教學(xué)模式的順暢性。線(xiàn)下課堂中實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能很好地彌補(bǔ)線(xiàn)上教學(xué)中學(xué)生參與度較低、實(shí)踐性較差的缺點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生課前線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)反饋，教師基本能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，線(xiàn)下教學(xué)中可以通過(guò)建立協(xié)作小組、布置差異化教學(xué)實(shí)踐任務(wù)等方式實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)，很好地解決了高職生源多元化的問(wèn)題。

（三）、課后拓展

課后階段首先是對(duì)課程中重難點(diǎn)的強(qiáng)化和總結(jié)，讓學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖繪制出本次課程的重難點(diǎn)，并在職教云平臺(tái)上進(jìn)行分享，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，通過(guò)在線(xiàn)上平臺(tái)發(fā)布課程相關(guān)的拓展內(nèi)容，可以將課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延續(xù)，打破時(shí)間和空間的限制，利于師生之間進(jìn)行更充分的溝通和交流。如分享學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP上的征信動(dòng)畫(huà);分享智慧普法平臺(tái)中有趣的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生自己查看;鼓勵(lì)學(xué)生去各個(gè)銀行宣傳區(qū)查看金融知識(shí)及普法宣傳手冊(cè)，了解國(guó)家的政策導(dǎo)向。

三、“線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果

從線(xiàn)上平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋來(lái)看，90%的學(xué)生能夠按時(shí)按量的完成平臺(tái)發(fā)布的任務(wù)，包括課件、視頻、討論、互動(dòng)、作業(yè)等環(huán)節(jié)。尤其是互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)參與度高，明顯優(yōu)于該班級(jí)線(xiàn)下課堂中的互動(dòng)情況。

從過(guò)程性考核的成績(jī)來(lái)看，該學(xué)期本班級(jí)學(xué)生的成績(jī)符合正態(tài)分布，學(xué)生能夠掌握大部分知識(shí)點(diǎn)，從活頁(yè)式工作手冊(cè)的編制情況來(lái)看，實(shí)踐成績(jī)好于以往傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)時(shí)的狀況。

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析來(lái)看，學(xué)生對(duì)于“線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合式教學(xué)模式的認(rèn)可度較高，基本上98%的同學(xué)認(rèn)為該種融合式教學(xué)模式要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的線(xiàn)下教學(xué)模式，其中被調(diào)查者中期末成績(jī)較高的群體，對(duì)于該模式的認(rèn)可度更高。

綜上所述，“線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合式教學(xué)模式在2021年春季學(xué)期“理財(cái)規(guī)劃與實(shí)務(wù)”課程中的實(shí)踐是有效可行的。因?yàn)榫€(xiàn)上更寬松、更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生互動(dòng)熱情較高，在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)生生互動(dòng)，可以獲得比線(xiàn)下討論時(shí)更好的效果。課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有整體把握，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)有提前認(rèn)知，便于教師在線(xiàn)下課堂教學(xué)中更有效的擊破重難點(diǎn)，極大地提高學(xué)習(xí)效率。自控力較好的學(xué)生因?yàn)槟軌蛴行Ъs束自己的行為，在教師的有效引導(dǎo)下，能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、“線(xiàn)上+線(xiàn)下”融合式教學(xué)模式的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，線(xiàn)上和線(xiàn)下是兩種不同場(chǎng)景、不同教學(xué)方式、不同學(xué)習(xí)方法的教學(xué)模式，如何保持這種融合式教學(xué)模式的連續(xù)性和流暢性，存在一定難度。線(xiàn)上資源的查閱、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與、學(xué)習(xí)進(jìn)程的把控，這些都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自控力。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于教師而言，線(xiàn)上和線(xiàn)下融合式教學(xué)模式要求教師掌握兩種環(huán)境的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法，需要不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)思路，更新教學(xué)理念和學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，這也要求教師具備更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。如何引導(dǎo)教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換及培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。各校都要逐步建設(shè)具備信息化教學(xué)意識(shí)、具備數(shù)字化資源建設(shè)與應(yīng)用能力、能夠開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和因材施教的高水平融合型教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何菁，馬淑強(qiáng).淺談線(xiàn)上線(xiàn)下融合式教學(xué)提高師生創(chuàng)新能力[J].教育界，2020（52）：72-73.

本文系2020年省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“線(xiàn)上+線(xiàn)下融合式教學(xué)模式的構(gòu)建”（2020jyxm0603）、2020年省級(jí)線(xiàn)上課程（MOOC）“理財(cái)規(guī)劃與實(shí)務(wù)”（2020mooc149）、2020年省級(jí)教學(xué)示范課“理財(cái)規(guī)劃與實(shí)務(wù)”、安徽省高職院校承接提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃“理財(cái)規(guī)劃與實(shí)務(wù)”、2021年省級(jí)質(zhì)量工程一般教研項(xiàng)目《線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式下課堂效率提升的探索與研究》項(xiàng)目的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王佳（1987-），女，講師，碩士，研究方向：貨幣銀行學(xué)、投資理財(cái)。