付艷芝 張孝亭 喬俊磊

摘要：目前我國(guó)高校普遍運(yùn)用的教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的灌輸-被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上抑制學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的創(chuàng)造性思維。基于當(dāng)下高校體育課程陳舊、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不足等問(wèn)題，本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，欲探索對(duì)分課堂在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與存在問(wèn)題，試圖改革優(yōu)化傳統(tǒng)羽毛球課堂。研究認(rèn)為：對(duì)分課堂應(yīng)用于高校羽毛球課堂教學(xué)中需要在遵循教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念，樹(shù)立清晰明確的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施師生互評(píng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。2020年10月，中共中央辦公廳聯(lián)合國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》中提到，學(xué)校體育要以立德樹(shù)人為根本任務(wù)、以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)基礎(chǔ)，高等教育階段的體育課程需要與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)揮體育項(xiàng)目以體育智、以體育心的特殊功能。

關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;羽毛球;課程

一、高校羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前高校羽毛球課堂教學(xué)過(guò)程中，教師深受傳統(tǒng)教學(xué)“唯技術(shù)”練習(xí)過(guò)程的影響，表現(xiàn)為：（1）技術(shù)動(dòng)作的羅列、表面動(dòng)作的講解。（2）學(xué)生理解程度與接受程度不一，學(xué)生游離課堂邊緣現(xiàn)象嚴(yán)重。（3課上的項(xiàng)目實(shí)質(zhì)與項(xiàng)目樂(lè)趣體驗(yàn)不足，技術(shù)動(dòng)作的泛在講解與強(qiáng)調(diào)阻礙了學(xué)生積極體驗(yàn)的獲得。（4）應(yīng)對(duì)考試而形成的技術(shù)動(dòng)作并不能有效地應(yīng)用于實(shí)際的羽毛球?qū)怪?，達(dá)不到一定的對(duì)抗回合的身體、生理以及心理的負(fù)荷量，影響學(xué)生的主動(dòng)運(yùn)動(dòng)參與。（5）學(xué)生不能很好地感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、理解和掌握其運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在本質(zhì)，未能在對(duì)抗中生成相應(yīng)的思維意識(shí)，使得這些學(xué)生進(jìn)一步提高技能水平受到限制。課堂教學(xué)大量時(shí)間、精力放在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的系統(tǒng)傳授和學(xué)生動(dòng)作細(xì)節(jié)的糾正上。但羽毛球課堂教學(xué)的真正意義在于學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)和遷移過(guò)程，因此，欲解決目前羽毛球課堂存在的問(wèn)題，不僅需要面向其模式流程的創(chuàng)新，更需要立足于羽毛球運(yùn)動(dòng)其本身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與項(xiàng)目特征，拓展新視角，以對(duì)分課堂為載體，充分發(fā)揮對(duì)分課堂激發(fā)學(xué)生興趣體驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要作用。

二、對(duì)分課堂在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用探索

（一）“教學(xué)相長(zhǎng)”基本理念

高校羽毛球?qū)Ψ终n堂教學(xué)模式，需遵循《禮記》中“是故學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”的教學(xué)理念，通過(guò)教與學(xué)之間的合理分配，師與生之間的權(quán)責(zé)劃分，在教師對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)目的和重難點(diǎn)的精講、課內(nèi)課外的獨(dú)學(xué)內(nèi)化體驗(yàn)、課堂上生生之間的互動(dòng)探討以及師生對(duì)話答疑總結(jié)的環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向需要

高校體育選修課程承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生的體育技能、體育興趣與終身體育鍛煉的重要責(zé)任，需要履行結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)并運(yùn)用與大學(xué)生的心理基礎(chǔ)、體育技能知識(shí)基礎(chǔ)更加吻合的課堂教學(xué)目標(biāo)的義務(wù)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與體育技能的追求。因而對(duì)于教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在課中具體的實(shí)施而言，其一，教師難以適應(yīng)對(duì)分課堂在羽毛球課中的新思路、新方法，即難以根據(jù)羽毛球教材內(nèi)容與要求設(shè)計(jì)落實(shí)到對(duì)分的操作程序中;其二，教師對(duì)體育課堂教學(xué)資源的掌握不明，包含人力資源（教師能力、學(xué)生特點(diǎn)）、教材內(nèi)容資源與學(xué)校場(chǎng)地器材資源等，這些變量既是研制體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)與前提，又是實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)的基本條件 其三，課堂教學(xué)的難點(diǎn)在于體育教師既要明確理解該學(xué)科項(xiàng)目的內(nèi)涵與本質(zhì)，又要具備豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。對(duì)分課堂教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的核心就是清晰明確的落實(shí)到每個(gè)環(huán)節(jié)中，便于學(xué)生在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、構(gòu)建。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方向

在教改之風(fēng)盛行，以體培智、以體育人的教學(xué)觀念逐漸呈現(xiàn)在大眾的視野時(shí)，對(duì)分課堂教學(xué)模式下，推翻傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)與粗淺的假過(guò)程性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)權(quán)力分配到教師與每一位學(xué)生中，立足于教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與生生互評(píng)。在對(duì)分教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)中，教師需要準(zhǔn)確觀察并科學(xué)診斷學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)中的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)習(xí)得，并根據(jù)結(jié)果在以后的教學(xué)中進(jìn)行合理地調(diào)整、修改，學(xué)生可以根據(jù)練習(xí)體驗(yàn)與評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，補(bǔ)充自己不足之處，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校體育課程改革的驅(qū)動(dòng)下，傳統(tǒng)羽毛球課程唯技術(shù)動(dòng)作教學(xué)脫離其項(xiàng)目核心特征以及抑制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新固化教學(xué)思維。近年來(lái)隨著對(duì)分課堂不限學(xué)科與學(xué)段的限制，不斷實(shí)踐、應(yīng)用與研究，對(duì)分的優(yōu)勢(shì)以逐漸凸顯，值得在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行更深入的探究。

參考文獻(xiàn)：

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