祁世平

摘要：在信息化教育視域下，現(xiàn)代信息技術與學科教學改革走向融合，信息化教育技術使課堂教學迸發(fā)出較強的活力，打開了教師教學創(chuàng)新的思路。作為先進教育技術的一種，微課憑借精簡、形象的優(yōu)勢，受到諸多學生的追捧。通過運用微課實施英語閱讀教學，教師可制作動畫、文字與圖像結合的微課程，引導學生根據(jù)微課提示，抓住閱讀主題和要點，解決閱讀中遇到的困難，強化學生自主閱讀能力。本文從微課教學的優(yōu)勢入手，探索高中英語閱讀教學的改進策略。

關鍵詞：微課;高中英語;閱讀教學;策略

作為一門基礎性語言學科，英語是高中生必學的內容，閱讀教學更是學生學習英語、積累字詞的重要途徑。通過引入微課教學資源，教師可豐富課堂教學活動的資源，導入各種圖像化教學資源，激發(fā)學生學習動力，為學生了解閱讀主題、學習長難句提供有利條件。因此，為降低英語閱讀難度，教師應根據(jù)學生學習特點、閱讀內容，打造幾分鐘的教學微視頻，將相關知識點、畫面、文字和問題濃縮到微課中，利用微視頻和微課件開展趣味教學活動，幫助學生迅速理解閱讀主題，提高閱讀教學成效。

一、運用微動畫導入，激發(fā)學生閱讀興趣

英語閱讀教學的效果需要教師和學生的共同努力，若不能充分吸引學生學習注意力，調動其閱讀積極性，很難塑造良好的英語閱讀氛圍。通過創(chuàng)新課堂教學導入方式，教師可運用微動畫代替以往的口頭導入形式，讓學生將注意力轉移到閱讀主題上，也可根據(jù)閱讀內容播放一些英文歌曲，創(chuàng)設輕松的英語學習氛圍。為發(fā)揮微課對英語閱讀教學的促進作用，教師應根據(jù)教材的閱讀內容、學生感興趣的事物，合理開發(fā)微課教學資源，搜集與閱讀主題相關的文字、動畫和圖片資料，制作出具有視覺沖擊力的動畫導入微課，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在講解“Making a difference”這一單元時，教師可根據(jù)本單元閱讀主題，從互聯(lián)網(wǎng)中選取時下流行的英語新聞，運用真實的英文報紙、報刊，給學生帶來不一樣的學習體驗，更好地激發(fā)學生探索和學習欲。同時，在挑選各種新穎的導入材料時，教師可根據(jù)學生們的愛好，選取《哈利·波特》影視劇的經(jīng)典橋段，讓學生觀看動畫中的人物、文字，引導大家分析故事片段和閱讀主題的聯(lián)系。這樣，不僅能夠豐富學生學習資源，還能激發(fā)學生閱讀熱情，便與其把握閱讀主題。

二、巧用微視頻教學，提高閱讀教學效果

利用微課教學，教師可全方位地整合閱讀相關資源，借助各種資源開展主題閱讀活動，讓學生掌握核心詞匯，使其能夠根據(jù)核心詞匯推斷閱讀內容，鍛煉學生推理能力和聯(lián)想能力。因此，在英語教學活動中，教師應根據(jù)閱讀文本的特點，合理地篩選、細化微課資源，選擇具有直觀性的微視頻去開展教學，引導學生根據(jù)畫面去推斷閱讀中關鍵詞匯的含義，了解長難句所表達的內容，降低閱讀教學難度。在設計和制作微視頻時，教師可將文本中重點單詞導入視頻畫面中，并以突出顯示的方式標記出來，幫助學生把握閱讀的重點，使其能夠迅速理解和全文結構。例如，在帶領學生閱讀“The world of science”單元的文本時，教師可剪輯《實驗與真理》的微視頻，并根據(jù)閱讀教學內容適當?shù)卮┎逡曨l畫面，輔助學生閱讀和理解課文內容。在具體活動中，在學生們?yōu)g覽整個文本內容時，教師可呈現(xiàn)富蘭克林與閃電實驗視頻，引導學生根據(jù)畫面提示，分析文本結構和各個段落的主要內容。在這樣的教學活動中，學生們可結合畫面、文本，推斷文章中的重點詞匯，認識實驗與真理之間的關系，在教師和視頻的幫助下解決閱讀問題。

三、發(fā)揮微課件優(yōu)勢，拓展微課應用方式

為提升學生閱讀能力、提高其閱讀速度，教師應全面發(fā)揮微課件的教學優(yōu)勢，拓展微課的應用途徑。在開展閱讀教學活動前，教師應綜合分析班級學生的英語能力，明確學生在閱讀中存在的不足之處，選取能夠補充學生能力的教學資源。例如，在講解“Amazing art”這一單元時，閱讀文本中往往存在大量的長難句，這就給學生語法學習帶來了困難。對此，教師在了解學生的薄弱之處后，可針對性地開發(fā)長難句專題微課件，將課文中涉及的長難句匯總到微課件中，幫助學生理解閱讀內容、加快閱讀速度。利用直觀的微課件，教師可在有限時間內突出教學難點，組織閱讀討論和語法分析活動，讓學生們分析長難句的語法類型，并運用微課歸納長難句中常見語法。這樣，學生可觀看微課呈現(xiàn)的要點，快速與其他同學交流，解決新課文閱讀中遇到的問題。此外，教師也可將長難句的語法課件打包發(fā)送給學生，引導其在課下再次閱讀、復習和鞏固，強化其英語閱讀能力。

四、結語

綜上所述，多元微課使用方式與高中英語閱讀教學的結合，關乎高中英語課堂教學創(chuàng)新、學生自主閱讀能力、核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，高中英語教師應客觀認識微課教學的優(yōu)勢，圍繞高中生學情開發(fā)多種微課使用手段，通過開發(fā)微動畫、導入微視頻、呈現(xiàn)微課件等方式，教師可刺激學生的視覺和學習思維，將新穎的資源和重點知識融入閱讀活動中，激發(fā)學生閱讀興趣，幫助其提升閱讀能力和自主學習能力。

參考文獻：

[1]張巖.應用微視頻語料庫輔助高中英語閱讀課堂教學的實踐研究[J].英語教師，2021，21（16）：94-98.