楊麗麗

摘要：閱讀與寫(xiě)作，二者是相輔相成的，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華。因此，語(yǔ)文教學(xué)，切不可將二者分割開(kāi)來(lái)，盡量做到讀寫(xiě)結(jié)合，協(xié)同發(fā)展，共同提升。本文立足于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律發(fā)展以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)教師如何高質(zhì)量開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)提出了切實(shí)可行的策略與建議，以期能夠?yàn)橐痪€語(yǔ)文教師帶去參考，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;同步提升;小學(xué);語(yǔ)文

語(yǔ)文是小學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文中的閱讀與寫(xiě)作又是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。

一、立足單元，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材，其具有鮮明的單元編排特點(diǎn)，每一單元都是一個(gè)主題，教師在開(kāi)展單元教學(xué)之前，可以在備課的過(guò)程中根據(jù)單元主題、文本內(nèi)容、習(xí)作要求等深入分析單元中每一篇課文之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)真思考本單元閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。通常來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行大單元教學(xué)的時(shí)候會(huì)以單元為主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。因此，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí)，立足單元，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考寫(xiě)作方法，在寫(xiě)作中聯(lián)系閱讀知識(shí)，以便促進(jìn)讀與寫(xiě)的共同提升。

例如：小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元，其主題為“自然景象”，本單元既描寫(xiě)了富饒的西沙群島，又抒發(fā)了作者對(duì)美麗的小興安嶺的贊美之情，最后本單元的習(xí)作主題為“這兒在真美”。在進(jìn)行本單元內(nèi)容的教學(xué)之前，教師首先要在熟讀并且深入研讀本篇課文的基礎(chǔ)之上，把握以下幾點(diǎn)：其一，在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在腦海中將作者描寫(xiě)的美麗景色勾勒出來(lái)，讓學(xué)生切實(shí)感受景色描寫(xiě)應(yīng)運(yùn)用怎樣的寫(xiě)作方法，以便學(xué)生將其順利運(yùn)用到與景相關(guān)的寫(xiě)作中。其二，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察、善于思考的景色觀察方法，進(jìn)而延伸到生活的每一處細(xì)節(jié)之中，幫助學(xué)生發(fā)散思維，豐富想象。其三，教師可以在備課階段就尋找一些與本單元主題相關(guān)的文章供學(xué)生閱讀，通過(guò)對(duì)比、總結(jié)、分析、思考、交流，促使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)大自然的鬼斧神工。

總而言之，在單元教學(xué)之前教師就應(yīng)做到心中有數(shù)，有意將閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合起來(lái)，把握單元教學(xué)重點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容，以寫(xiě)作主題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在拓展閱讀范圍的同時(shí)，提升寫(xiě)作水平，提升教學(xué)的實(shí)效性。

二、深入閱讀，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以他們最熟悉、最生活化的案例導(dǎo)入，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)、形象的情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，繼而在開(kāi)展深入閱讀的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，真正實(shí)現(xiàn)有話說(shuō)的教學(xué)目的。

語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)中有一篇名為《海底世界》的文章，主要向?qū)W生介紹了海底的奇異景色與豐富的物產(chǎn)。在教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生觀看電影《海底總動(dòng)員》，然后讓同學(xué)們總結(jié)在自己的印象中海底都有什么。同學(xué)們頓時(shí)七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)，有的說(shuō)有珊瑚，有的說(shuō)有貝殼，還有的說(shuō)有美人魚(yú)。這時(shí)候，教師導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，并且與電影巧妙聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們找找課文中作者描寫(xiě)的海底世界到底有什么奇珍異寶。在深入閱讀完課文之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境“試想一下未來(lái)的海洋會(huì)是什么樣子呢”，并且以《未來(lái)的海洋》為題，讓學(xué)生們乘上想象的翅膀，盡情飛翔在海洋的上空。一方面通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)一步提升了學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，另一方面更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，激發(fā)了學(xué)生的想象力，相信每一位學(xué)生筆下的海洋都能呈現(xiàn)出獨(dú)特之美。

三、訓(xùn)練寫(xiě)作，提高閱讀質(zhì)量

深入研讀教材，不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文每單元的末尾都附有習(xí)作練習(xí)，如何有效發(fā)揮出這一模塊的作用，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái)，是每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。這里建議教師可以在課堂上多設(shè)置隨筆，促使學(xué)生在提升寫(xiě)作能力的同時(shí)深化對(duì)文本內(nèi)容的理解，最終達(dá)到以寫(xiě)促讀的目的。習(xí)作的主題也各不相同，有的時(shí)候是續(xù)寫(xiě)，有的時(shí)候則是縮寫(xiě)，他們都是寫(xiě)作能力訓(xùn)練的重要組成部分。

例如：五年級(jí)上冊(cè)第三單單元的習(xí)作主題就是縮寫(xiě)故事，縮寫(xiě)能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力、閱讀能力、概括能力、分析能力等諸多能力得到顯著提升，是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的重要方法之一。如縮寫(xiě)《牛郎織女》的故事，首先需要學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更全面與深入的了解，如此才能在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)將故事完整表述出來(lái)。教師可以通過(guò)縮寫(xiě)訓(xùn)練針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)、寫(xiě)重點(diǎn)的能力，為今后長(zhǎng)篇閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

有部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文會(huì)有類似的偏見(jiàn)，由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，且漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，因此，這就誤導(dǎo)部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作的學(xué)習(xí)根本沒(méi)有必要，或者是意義不大，導(dǎo)致部分學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)消極的心理。然而不論是新高考還是新課程改革都提醒我們，必須要重視閱讀與寫(xiě)作能力的提升，因?yàn)樗苯雨P(guān)系著語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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