趙悅 張國福 張松松 沈洪艷

摘 要：該課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)主干課，是培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)人才的重要專業(yè)課程。以工程應(yīng)用為主。需要學(xué)生具備單片機(jī)原理及應(yīng)用、電工電子技術(shù)、大學(xué)物理等課程的相關(guān)知識。針對課程教學(xué)現(xiàn)狀，通過更新教學(xué)理念、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建新型教學(xué)模式、注重實(shí)踐與互動，堅持以賽促教、實(shí)現(xiàn)賽教融合，以實(shí)踐為根、強(qiáng)化實(shí)踐教，以思政為魂、融入思政案例等教學(xué)理念的更新和新型教學(xué)模式的構(gòu)建等方式，做到教書和育人的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識、能力與素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)改革 課程思政 以賽促教 實(shí)踐教學(xué) 混合式教學(xué)

Abstract：This course is a major course of mechanical specialty and an important professional course for cultivating mechatronics technical talents， mainly engineering application. Students need to have relevant knowledge of single chip microcomputer principle and application， electrical and electronic technology， college physics and other courses. In view of the current situation of curriculum teaching， by updating teaching ideas， designing teaching links， constructing new teaching modes， paying attention to practice and interaction， adhering to promoting teaching through competition， realizing the integration of competition and education， taking practice as the root， strengthening practical teaching， taking ideology and politics as the soul， integrating ideology and politics into cases， and constructing new teaching modes， we can achieve the combination of teaching and educating people， and the teaching objectives of knowledge， ability and literacy.

Key words：information-based teaching reform， curriculum ideological and political， promoting teaching by competition， practical teaching， blending teaching

1 引言

現(xiàn)代的制造業(yè)已經(jīng)從以機(jī)器為特征的傳統(tǒng)技術(shù)時代，向以信息和知識為特征的數(shù)字化制造技術(shù)時代邁進(jìn)。就機(jī)械工程而言，隨著知識經(jīng)濟(jì)、信息時代的來臨，機(jī)械工業(yè)與信息技術(shù)、電子技術(shù)的緊密結(jié)合已經(jīng)和必然使機(jī)械工業(yè)進(jìn)入一個高速發(fā)展的新時期，新概念、新設(shè)計、新技術(shù)、新工藝、新材料層出不窮。因此構(gòu)建機(jī)械設(shè)計制造及其自動化等機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)新體系，使學(xué)生掌握將來適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)新發(fā)展階段的時代要求是當(dāng)務(wù)之急。

長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院目前設(shè)有機(jī)械設(shè)計制造及其自動化、機(jī)械工程和智能制造工程三個本科專業(yè)。根據(jù)學(xué)校對機(jī)械類專業(yè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，在長春工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)等高校專家學(xué)者的幫助下，目前，完善了三個專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，該方案立足吉林省、面向全國，服務(wù)機(jī)械設(shè)計和制造類相關(guān)企業(yè)，根據(jù)新工科建設(shè)要求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，重點(diǎn)加強(qiáng)了對本科生在數(shù)字化設(shè)計制造方面的能力的培養(yǎng)，取得了一些階段性成果。

2 課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀與問題

傳感與測試技術(shù)課程是我院面向三個本科專業(yè)學(xué)生的一門重要的核心類課程。按照新版（2020級）人才培養(yǎng)方案，該課程理論課堂教學(xué)42學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課4學(xué)時。按照新工科建設(shè)要求和“立德樹人”要求，傳統(tǒng)教學(xué)扔有一些不足：如，理論與實(shí)踐缺乏一體化;集中式實(shí)驗(yàn)設(shè)備較少、效果不佳;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃;知識點(diǎn)相對陳舊，未能與前沿技術(shù)很好的結(jié)合;教學(xué)中的信息化、數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用較少等，針對這些問題，從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)和手段等方面進(jìn)行了改革與嘗試。

3 更新教學(xué)理念、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

隨著我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)是適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才的必備技能，信息化與數(shù)字化能力也是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力之一。理工科大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)更是“新工科”、“新農(nóng)科”、“新醫(yī)科”人才的必備技能與職業(yè)觀。無論是在學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程還是未來工作技能發(fā)展中，數(shù)字素養(yǎng)都是理工科學(xué)生必備的重要素質(zhì)。提升信息化、數(shù)字化素養(yǎng)迫在眉睫，即要運(yùn)用數(shù)字化時代的倫理智慧加以調(diào)適，又要適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式和教學(xué)手段等的改革。當(dāng)代大學(xué)生群體是“數(shù)字化一代”。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，按照信息化、數(shù)字化人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，引入新的教學(xué)理念。引入近年被教學(xué)中廣泛關(guān)注的BOPPPS教學(xué)模式和對分課堂教學(xué)模式[1-2]?？梢詫?shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)時互動，采用“A+D Lab理工實(shí)驗(yàn)室”產(chǎn)品和雷實(shí)驗(yàn)，“A+D Lab理工實(shí)驗(yàn)室”是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在實(shí)踐課程教學(xué)改革的創(chuàng)新產(chǎn)品，將互聯(lián)共享的教學(xué)實(shí)踐理念融入電類專業(yè)課程改革和貫穿式教育中。A+D Lab得到教育部專家團(tuán)隊認(rèn)可，并在國內(nèi)多所知名大學(xué)應(yīng)用于課程教學(xué)和創(chuàng)新。在新工科的指導(dǎo)思想下，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新和行為互動，兼顧課堂監(jiān)督、任務(wù)部署和設(shè)備管理的功能。通過嘗試，有助于實(shí)踐能力和信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升。

4 構(gòu)建新型教學(xué)模式、注重實(shí)踐與互動

4.1 基于信息平臺、構(gòu)建混合式教學(xué)模式

構(gòu)建“線上+線下”混合式教學(xué)模式。一是利用學(xué)校鼓勵支持的超星平臺，實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)線下課堂的改進(jìn)。建立“線上”課堂，利用雨課堂實(shí)現(xiàn)良好的課前預(yù)習(xí)。二是利用釘釘軟件和騰訊視頻實(shí)現(xiàn)了虛擬和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式。也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的場景化和情景化。通過改革，可以借助信息化實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)測，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

4.2 堅持以賽促教、實(shí)現(xiàn)賽教融合

建立多樣化考核與評價機(jī)制，把學(xué)科競賽與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合?；凇疤剿髡摺眲?chuàng)新套件等實(shí)踐平臺，以“互聯(lián)網(wǎng)+”，挑戰(zhàn)杯、人工智能創(chuàng)新大賽、中國工程機(jī)器人大賽暨國際公開賽、全國大學(xué)生數(shù)字媒體科技作品及創(chuàng)意競賽、全國青年科普創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)暨作品大賽等為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”素養(yǎng)與能力。近3年，學(xué)生獲得各類學(xué)科競賽獲得國家級、省級獎項(xiàng)達(dá)到40多項(xiàng)。

4.3 以實(shí)踐為根、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校整個教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)，它是對理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展。根據(jù)機(jī)械專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢及市場對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)掌握機(jī)電綜合知識及計算機(jī)語言，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才已成為機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。因此，本課程加大力度強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，綜合了機(jī)械、電子與測控等技術(shù)開發(fā)了多個綜合性實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們對所學(xué)理論知識在實(shí)際中的綜合應(yīng)用有一個全面了解，在原實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)上達(dá)到“鞏固、提高”的目的，解決課內(nèi)實(shí)驗(yàn)無法做設(shè)計性、開發(fā)性實(shí)驗(yàn)的問題。這樣，做到課上利用雷實(shí)驗(yàn)等實(shí)現(xiàn)簡單實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證與知識的學(xué)習(xí)，課下借助MATLAB、Labview和aduino等軟件輔助實(shí)踐教學(xué)的開展，通過工程應(yīng)用軟件實(shí)現(xiàn)傳感器的工程應(yīng)用。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)的積極探索與實(shí)踐，形成了具有鮮明特色的綜合實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐證明，這一系列實(shí)踐教學(xué)改革，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和競爭能力，起到了顯著的促進(jìn)作用。

5 以思政為魂、融入思政案例

按照教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號）的通知，積極開展專業(yè)課程思政。首先，基于企業(yè)調(diào)研，整合課程內(nèi)容，分解知識點(diǎn)，挖掘與凝練課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素。其次，根據(jù)思政元素，探尋思政案例，把校本文化和東北抗聯(lián)精神等紅色資源作為重點(diǎn)案例。重新編制教學(xué)大綱，每次課程（2學(xué)時）融入1個思政案例，形成本課程的思政體系。再次，通過設(shè)計教學(xué)方案，將專業(yè)知識點(diǎn)與思政案例深度融合，形成該課程的思政體系。最后，通過課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提升家國情懷、政治擔(dān)當(dāng)、中國精神，培育正確的情感態(tài)度與價值觀。具備工程意識和新工科素養(yǎng)，完成課程知識、能力與思政教育目標(biāo)，達(dá)到“立德樹人”目的[3-4]。

6 結(jié)語

經(jīng)過課程與教學(xué)的深度改革，傳感與測試技術(shù)課程團(tuán)隊修訂了新的思政版教學(xué)大綱，基于信息化平臺，構(gòu)建了混合式教學(xué)模式，基于BOPPPS教學(xué)模式的新理念，采用視頻、實(shí)驗(yàn)和雨課堂等應(yīng)用APP進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并開展授課，做到理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)良好互動。通過學(xué)科競賽引入課程，提升了實(shí)踐技能。思政案例的融入，使“立德樹人”成效顯著。學(xué)生的數(shù)字態(tài)度、數(shù)字化思維、數(shù)字知識和數(shù)字技能都得到很大提高，實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)。后續(xù)，課程團(tuán)隊在教材建設(shè)和虛擬仿真平臺開發(fā)方面將加大力度，不斷豐富與提升信息化教學(xué)向內(nèi)容與手段。

基金：（1）2021年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題《耦合與賦能：黨史教育融入高校思想政治理論課提升育人效果研究》（課題批準(zhǔn)號：2021ZCY310）研究成果。課題主持人：沈洪艷。（2）2020年吉林省高等教育教學(xué)改革研究課題《高校教師教學(xué)能力提升模式與路徑研究與實(shí)踐——以吉林省23所應(yīng)用型大學(xué)為例》（吉林省教育廳）研究成果。課題主持人：張國福。

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作者簡介

趙悅：（1993—），女，吉林長春人，碩士，講師。研究方向：智能制造工程。