梁雨溟　施承

[摘 要]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展給高校思政教育帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校教師亟需提升自身網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)以應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息多樣化。文章分析了高校教師網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)對(duì)思政教育水平的影響以及網(wǎng)絡(luò)文化背景下高校教師面臨的思政教育困境，并提出了相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]高校教師;網(wǎng)絡(luò);信息素養(yǎng);思政教育

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-7656（2022）01-0070-05

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了深刻影響。2018年印發(fā)的《教育部關(guān)于印發(fā)〈 教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃 〉的通知》（教技〔2018〕6號(hào)）明確提出開(kāi)展“信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)”，“大力提升教師信息素養(yǎng)。貫徹落實(shí)《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)?！盵1]高校是青年學(xué)生集中學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，高校教師如何提升網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，在信息化浪潮面前站穩(wěn)腳步，進(jìn)而提升自身思政教育水平，這是擺在當(dāng)前高校思政教育工作者面前的緊迫任務(wù)。

一、高校教師的網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)對(duì)思政教育水平的影響

（一）甄選信息，引領(lǐng)思想境界

對(duì)高校教師而言，具備甄選過(guò)濾信息能力才能更好地應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息多元化。信息技術(shù)革命后，海量的信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)在人們面前，“信息過(guò)?！背蔀槊總€(gè)人面臨的問(wèn)題。因此，網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)首先要解決人們對(duì)海量信息有限接受能力帶來(lái)的沖擊問(wèn)題。因此，應(yīng)提高甄選和過(guò)濾網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

互聯(lián)網(wǎng)的普及為人們獲取信息提供了便利。網(wǎng)絡(luò)媒體則為信息發(fā)布者帶來(lái)了較高的自由度，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上信息發(fā)布者之間的互動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)已成為常態(tài)。多元化的媒體技術(shù)手段、日益增長(zhǎng)的信息傳輸速度、不斷擴(kuò)大的信息交換群體，使網(wǎng)絡(luò)上的個(gè)體作為信息獲取終端，有時(shí)難以有效甄選信息。對(duì)于高校教師而言，面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息，需要平衡信息的“獲取”與“利用”之間的關(guān)系。

“甄選信息”的概念有兩個(gè)含義，一個(gè)含義是找到適量的信息，另一個(gè)含義則是找到自己需要的信息。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息量的擴(kuò)充已是不可逆的現(xiàn)象，人們通常難以憑借部分信息對(duì)某件事情產(chǎn)生客觀、理性的整體認(rèn)識(shí)。高校教師在網(wǎng)絡(luò)上如果缺乏選擇甄選信息的能力，就可能會(huì)在信息浪潮中迷失方向。

年輕的高校教師進(jìn)入工作崗位后，面臨著從學(xué)生到教師身份的快速轉(zhuǎn)換，這時(shí)他們會(huì)本能地尋找和獲取有關(guān)自己職業(yè)的信息，同時(shí)自發(fā)地吸收身邊的各種知識(shí)，新任高校教師以有限的甄選方式應(yīng)對(duì)一個(gè)開(kāi)放的新環(huán)境。隨著工作時(shí)間變長(zhǎng)，部分高校教師對(duì)外界信息，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息的甄選手段會(huì)逐漸固化，部分高校教師的思想和行為容易受到信息傳播平臺(tái)的影響，逐漸只關(guān)心自己感興趣的領(lǐng)域。如此一來(lái)，若網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞的負(fù)能量信息或狹隘的觀點(diǎn)較多，一些高校教師的思想容易受到影響。

（二）明晰真?zhèn)?，明確政治方向

在互聯(lián)網(wǎng)空間中，人們甄選自己需要的信息后，需要明晰信息的真?zhèn)?。從客觀上講，雖然大多數(shù)人會(huì)存在共同認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，但在一些信息不對(duì)稱的領(lǐng)域，往往難以辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?。人們?cè)谧陨碚J(rèn)知和網(wǎng)絡(luò)信息出現(xiàn)沖突時(shí)，出于對(duì)自己知識(shí)儲(chǔ)備的不確定性和對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的信賴感，常常會(huì)不由自主地偏向于相信網(wǎng)絡(luò)信息。因此，提高辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚哪芰Γ兄谌藗兏菀桌斫庑畔?nèi)容，更容易判斷和選擇網(wǎng)絡(luò)信息。

近年來(lái)，西方一些國(guó)家利用其輿論影響力優(yōu)勢(shì)，人為制造信息不對(duì)稱環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)上杜撰、散布一些謠言[2]。高校教師作為思政教育的主力軍，必須提高明晰網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚哪芰?，了解虛假網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)生的原因，即信息真?zhèn)伪澈蟮摹笆桥c非”，這就需要提高辨別“是非”的能力。

（三）辨別是非，鞏固思想陣地

明晰真?zhèn)蔚哪芰κ莻€(gè)體確定網(wǎng)絡(luò)信息客觀與否的素質(zhì)，辨別是非的能力則是在此基礎(chǔ)上的進(jìn)階。甄選信息和明晰信息真?zhèn)问莻€(gè)體基于自己的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)信息本身的辨識(shí)。所謂“是非”則是個(gè)體基于自身的認(rèn)知背景，在全面分析網(wǎng)絡(luò)信息體現(xiàn)的價(jià)值觀、傳播意圖和其所反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象等層面內(nèi)容后，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息及其所反映的客觀事實(shí)作出的“正”與“反”的判斷與取舍。

“是”與“非”的判斷是高校教師作為思想政治教育者必須具備的基本素質(zhì)，網(wǎng)絡(luò)中傳播的信息往往帶有傳播者的目的和意圖，高校教師必須在選擇真實(shí)信息的基礎(chǔ)上，辨別該信息所代表的是非、對(duì)錯(cuò)，不被斷章取義、虛假的信息蒙騙，鞏固好思想陣地。

（四）界定善惡，把握政治大局

當(dāng)某一社會(huì)現(xiàn)實(shí)符合當(dāng)前的社會(huì)道德預(yù)期時(shí)，便具有“善”的道德倫理屬性;如果反之，則具有“惡”的道德倫理屬性。在網(wǎng)絡(luò)空間上，眾多差異化的觀點(diǎn)和帶有利益導(dǎo)向的言論構(gòu)建了一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)。由于個(gè)體對(duì)“善惡”的標(biāo)準(zhǔn)存在差異，不同個(gè)體往往會(huì)作出不同的界定。

界定網(wǎng)絡(luò)信息的“善惡”要建立在前三種能力的基礎(chǔ)上。高校教師作為思想政治教育者，其言行往往影響到學(xué)生。高校教師必須把握政治大局，樹(shù)立正確的“善惡”觀。

二、網(wǎng)絡(luò)文化背景下高校教師面臨的思政教育困境

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，既給高校思想政治教育帶來(lái)機(jī)遇，也因?yàn)楦鞣N原因使思想政治教育面臨著困境[3]。一方面，高校教師會(huì)因?yàn)閷?duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的了解和掌握不足，難以了解大學(xué)生種種網(wǎng)絡(luò)行為背后的影響因素，導(dǎo)致與大學(xué)生溝通不夠順暢。另一方面，大學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀尚未成熟，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的處理能力比較弱，但好奇心比較強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)信息浪潮面前容易迷失自我，被網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面輿論引導(dǎo)和影響。

（一）知識(shí)背景存在差異

高校教師在知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)術(shù)能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人生經(jīng)歷等方面可以指導(dǎo)學(xué)生，但由于網(wǎng)絡(luò)信息更新速度快，對(duì)前沿網(wǎng)絡(luò)文化了解不足。大學(xué)生在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升自我方面的需求旺盛，會(huì)主動(dòng)接觸自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)信息。高校教師受自身認(rèn)知能力的影響，有時(shí)難以對(duì)新媒體產(chǎn)生信賴感，隨著年齡的增長(zhǎng)，不少高校教師會(huì)將更多的精力放在學(xué)術(shù)和工作能力提升等方面，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的關(guān)注度會(huì)減弱。對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息認(rèn)知上的差異使部分教師難以用原有的理論知識(shí)分析網(wǎng)絡(luò)信息。

（二）信息獲取方式存在差異

大學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性使大學(xué)生更容易融入網(wǎng)絡(luò)社交圈，接受網(wǎng)絡(luò)信息[4]。高校教師雖然也會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)中的信息，但相較于學(xué)生而言其接觸面較窄，網(wǎng)絡(luò)空間活躍度不高，難以同大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)參與率保持一致。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新，獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方式也不斷變化，大學(xué)生對(duì)新信息的接受度和包容性更強(qiáng)。高校教師和大學(xué)生在獲取網(wǎng)絡(luò)信息方式上有差距，形成了網(wǎng)絡(luò)信息代溝，這在一定程度上體現(xiàn)出高校教師在網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)上的不足，從能力層面會(huì)影響思想政治教育質(zhì)量。

（三）價(jià)值觀存在差異

由于大學(xué)生的價(jià)值觀尚未成熟，因此容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響。高校教師的價(jià)值觀通常相對(duì)穩(wěn)定，在獲取網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，更傾向于篩選符合自己價(jià)值觀的信息。

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于部分境外媒體為博眼球而刻意制造假信息和垃圾信息，負(fù)面網(wǎng)絡(luò)信息隨處可見(jiàn)。高校教師能相對(duì)容易辨別網(wǎng)絡(luò)信息中存在的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生價(jià)值觀的穩(wěn)固往往需經(jīng)過(guò)一個(gè)波動(dòng)提升的過(guò)程。在此過(guò)程中，高校教師和大學(xué)生的價(jià)值觀會(huì)表現(xiàn)出差異。價(jià)值觀差異影響雙方對(duì)客觀事物的具體看法。高校教師要擔(dān)負(fù)起教育和引導(dǎo)職責(zé)，提高自身信息素養(yǎng)，融入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，深入認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)大學(xué)生思想政治教育的重要性，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

三、網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)視角下的高校教師思政教育水平提升路徑

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與日俱增的影響力使傳統(tǒng)思想政治教育工作面臨挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的思想政治教育模式建立在大學(xué)生認(rèn)可教育方式和理念，并自覺(jué)接受思想政治教育的前提之下[5]。然而，互聯(lián)網(wǎng)生活使大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，同時(shí)大學(xué)生為應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的不確定性，內(nèi)心對(duì)許多事物存在質(zhì)疑。因此，高校教師亟需更新思想政治教育理念，提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

傳統(tǒng)的思想政治教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)的方式，但單一的理論難以吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。相比單一的理論講授，大學(xué)生更青睞于網(wǎng)絡(luò)直播的生動(dòng)性和網(wǎng)絡(luò)短視頻的靈活性、趣味性。然而，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)商和直播、短視頻的發(fā)布者往往是從商業(yè)的角度出發(fā)，其更傾向于推廣和發(fā)布能在短期內(nèi)帶來(lái)大流量的娛樂(lè)、影視等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)空間中個(gè)體身份的私密性使大學(xué)生能自由地接觸、發(fā)布自己感興趣的信息，并發(fā)表評(píng)論。傳統(tǒng)的思想政治教育手段較難針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為作出有效的干預(yù)和引導(dǎo)，這使大學(xué)生思想政治工作難度變大。高校教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，將傳統(tǒng)的“講授式”教育法改變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”教育法，從現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)維度出發(fā)了解大學(xué)生的生活、思想狀況，同時(shí)根據(jù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為表現(xiàn)出的新現(xiàn)象、新問(wèn)題，及時(shí)采取有效手段進(jìn)行干預(yù)，引導(dǎo)大學(xué)生思想健康發(fā)展。

（二）提高網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)空間的包容和平權(quán)屬性消除了大學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的壁壘，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為他們提供了創(chuàng)造和追隨網(wǎng)絡(luò)亞文化的條件。網(wǎng)絡(luò)亞文化基于同樣的興趣和價(jià)值追求，以圖文并茂、音頻結(jié)合的方式廣泛存在于互聯(lián)網(wǎng)空間，與社會(huì)主流文化有所區(qū)別又相互聯(lián)系。社會(huì)主流文化是社會(huì)在一個(gè)時(shí)代中倡導(dǎo)的主體精神方向，網(wǎng)絡(luò)亞文化則是網(wǎng)民為了彰顯個(gè)性、展現(xiàn)自我，對(duì)客觀事物進(jìn)行的另一種解讀和表達(dá)。

網(wǎng)絡(luò)是多元化的，但多元的網(wǎng)絡(luò)文化會(huì)讓大學(xué)生難以辨析方向，高校教師必須認(rèn)真篩選網(wǎng)絡(luò)信息，區(qū)分真?zhèn)?，明晰善惡，辨別是非，充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)亞文化的存在客觀性，抓住社會(huì)主流文化和網(wǎng)絡(luò)亞文化之間的分歧和結(jié)合點(diǎn)，積極促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)亞文化向社會(huì)主流文化融合，以主流文化引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)亞文化的發(fā)展。

（三）筑牢思想防線

提升高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育水平，提高大學(xué)生的主流文化凝聚力。文化認(rèn)同是提升文化自信的先決條件，是大學(xué)生思想政治教育的基本要求。互聯(lián)網(wǎng)是全球性共享平臺(tái)，也是國(guó)家安全的重要組成部分。當(dāng)今世界，各國(guó)的網(wǎng)絡(luò)空間博弈從未停息。高校教師必須認(rèn)清國(guó)際國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)，筑牢網(wǎng)絡(luò)輿論和思想防線，有效抵御不良思潮，引導(dǎo)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間培植文化自信，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，夯實(shí)國(guó)家青年一代的文化認(rèn)同基礎(chǔ)。

（四）營(yíng)造良好校園網(wǎng)絡(luò)文化

校園網(wǎng)絡(luò)文化是社會(huì)主流文化結(jié)合高校歷史和教育理念等因素產(chǎn)生的區(qū)域特色文化，不同于大學(xué)傳統(tǒng)校園文化，校園網(wǎng)絡(luò)文化具有鮮明的網(wǎng)絡(luò)文化特征——主體的多元性和交流的多向性，傳播主體和客體之間的時(shí)空界限變得模糊。借助互聯(lián)網(wǎng)，大學(xué)生能夠持續(xù)豐富校園網(wǎng)絡(luò)文化資源，實(shí)現(xiàn)思想間的交流和碰撞，使大學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)文化迸發(fā)出新的活力。高校教師要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的研究，了解網(wǎng)絡(luò)文化的特征與本質(zhì)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)的文化育人功能。同時(shí)，需警惕當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)中種種不良文化對(duì)大學(xué)生的影響，做好校園網(wǎng)絡(luò)輿情的管控，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以網(wǎng)絡(luò)空間為推手，通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、主題鮮明、健康向上的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

（五）采用新型教學(xué)手段

課堂教學(xué)是大學(xué)思想政治教育的主要渠道。多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為思想政治教育提供了新的發(fā)展空間，但從思想政治理論的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)仍是有效且可以量化的教學(xué)手段。高校教師要順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展要求，積極學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技能，采用慕課、微課等新型教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果。高校應(yīng)針對(duì)教師不同的業(yè)務(wù)提升需求，為教師提供繼續(xù)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)教師整體素養(yǎng)不斷提高。

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[作者簡(jiǎn)介]梁雨溟，廣西開(kāi)放大學(xué)講師，碩士，研究方向：思想政治教育;施承，廣西醫(yī)科大學(xué)講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

[責(zé)任編輯 韋志巧]