周錦綿

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，教育部門對小學(xué)英語就提出了全新的要求，學(xué)校教師重視對小學(xué)生英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，并從中加以創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來豐富學(xué)生的課余時間，培養(yǎng)其全面發(fā)展。但面對目前我國多數(shù)小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的不足之處，還需要相關(guān)教育工作者的深入探究。本文先闡述了小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性、作用以及存在的不足之處，然后又對基于學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的策略展開討論，并提出個人見解。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語;家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G623.31? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）10-0173-03

Research on the Design of Primary School English Homework Based on the Core Literacy of the Subject

ZHOU Jinmian （Teacher Training School in Licheng District， Quanzhou City， Fujian Province，China）

【Abstract】Under the new curriculum standard system， the education department has put forward new requirements for primary school English. School teachers attach great importance to the design of English homework for primary school students， and innovate and optimize them， so as to enrich students' spare time and cultivate their all-round development. . However， in the face of the insufficiency of English homework design in most primary schools in my country， in-depth research by relevant educators is still needed. This paper first expounds the necessity， function and insufficiency of primary school English homework design， and then discusses the strategies of primary school English homework design based on the core literacy of the subject， and puts forward personal opinions.

【Keywords】Subject core literacy; Primary school English; Homework design

在我國教育改革不斷深入的背景下，英語作為一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科一直以來都是我國教育中的重點(diǎn)組成部分，但是長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，小學(xué)英語教師無論在教學(xué)還是其他作業(yè)布置方面，還是過于單一和籠統(tǒng)，這不僅影響到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)，對他們的各方面能力培養(yǎng)和成長也極為不利。進(jìn)入21世紀(jì)以后，人類已經(jīng)到了信息和智能時代，從總體的角度上分析世界各國核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國家發(fā)展與建設(shè)中的重點(diǎn)，尤其是新時代背景中對于人才的培養(yǎng)要求又進(jìn)一步提升。

中國為了更好地面對國際競爭，對于教育又提出了全新的改革內(nèi)容，需要培養(yǎng)學(xué)生必備的品質(zhì)和能力，同時在學(xué)科核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)落實(shí)了課程改革、教育評價、教學(xué)實(shí)踐這幾種路徑。教學(xué)過程中作業(yè)是英語課堂的一種延伸和補(bǔ)充，在課堂中所占的地位非常高，自然也成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重心。只是從當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際情況來看，還是存在著很多的問題，這已經(jīng)在一定程度上違背了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，所以怎樣才能找到問題并將其解決，以此來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是小學(xué)教育需要重點(diǎn)關(guān)注的。

1.小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的作用

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中因?yàn)闀艿胶芏嘤绊懸蛩氐睦_，教師落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)對小學(xué)生進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的，不僅能幫助學(xué)生消化一些課堂上學(xué)習(xí)的知識，還能提高他們的專業(yè)水平。另外，小學(xué)英語作業(yè)的合理化設(shè)計(jì)可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地完成作業(yè)，避免抄襲情況出現(xiàn)，這樣一來便能發(fā)揮好英語作業(yè)的價值，提高學(xué)生英語成績，刺激學(xué)生參與作業(yè)完成的積極主動性，從中科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，拉近總體班級距離，所以說小學(xué)階段建立在核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)英語作業(yè)，是有著關(guān)鍵性作用的。

2.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)英語家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

（1）設(shè)計(jì)自我型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

語言學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分，它不僅包括學(xué)生對于語言知識的掌握，同時還能在一些專門的語境中結(jié)合語言完善交流和表達(dá)能力。以前小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中基本上都是配套練習(xí)或者做聽力和朗讀，但是這種作業(yè)設(shè)計(jì)的模式大多會讓學(xué)生感覺枯燥，并且沒有任何趣味性。這種前提下教師可以設(shè)計(jì)一些自我展示型的作業(yè)模式，目的是培養(yǎng)小學(xué)生的語言綜合能力，需要打破之前機(jī)械的語言輸入和輸出情況，比如低年級的小學(xué)生可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┙巧硌莼顒?，高年級的小學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)進(jìn)行話劇表演。表演的作業(yè)方式屬于一個口語交際活動過程，學(xué)生在此期間會通過對話來提高自身的語言綜合運(yùn)用與表達(dá)能力，他們也會創(chuàng)設(shè)一些個人的語言參與到話劇表演上，這樣就增加了很多實(shí)踐機(jī)會，并把醫(yī)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際上達(dá)到學(xué)以致用的效果。當(dāng)小學(xué)生表現(xiàn)自我的時候，他們能鞏固醫(yī)學(xué)知識，同時在特定的情境中提高知識點(diǎn)運(yùn)用和表達(dá)的效果。

（2）設(shè)計(jì)思維型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

品質(zhì)是心智的表現(xiàn)，能夠體現(xiàn)出一名學(xué)生的思維個性特征，小學(xué)生的邏輯批判和創(chuàng)新的能力在學(xué)習(xí)當(dāng)中至關(guān)重要，而以前英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時也會忽略這些品質(zhì)和能力上的培養(yǎng)，無法意識到思維是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高智力的關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)英語教師設(shè)計(jì)作業(yè)的時候，可以結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)為中心，以此來挖掘小學(xué)生的思維品質(zhì)。比方說借助于思維導(dǎo)圖模式幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，對知識點(diǎn)展開科學(xué)的分層，發(fā)揮好小學(xué)生的邏輯性思維，這樣一來便能把那些多且復(fù)雜的知識體系構(gòu)成一個整體結(jié)構(gòu)，更便于他們的理解和掌握。每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們在提高思維能力和完成作業(yè)的時候都會因人而異，當(dāng)教師教給他們思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式以后，學(xué)生便會發(fā)揮好自己的思維特征，從腦海中構(gòu)建思維導(dǎo)圖然后加深對各種重、難點(diǎn)知識的影響。另外，當(dāng)學(xué)生在展開知識學(xué)習(xí)的時候，尤其是智力方面的培養(yǎng)并不是短時間內(nèi)便能形成的，需要教師因人而異地制定思維能力訓(xùn)練模式，發(fā)揮好小學(xué)生的創(chuàng)新能動性，讓他們能明確“英語”這門學(xué)科的重要性并積極投身到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生針對知識進(jìn)行內(nèi)化和外顯的過程中，往往會從腦海里選擇和創(chuàng)新，現(xiàn)在就需要進(jìn)行批判思維參與，也可看出教師如果能在作業(yè)設(shè)計(jì)的同時對學(xué)生的“創(chuàng)造和邏輯性”這種思維能力滲透，這就能打破傳統(tǒng)的作業(yè)模式。

（3）設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有利條件，也是培養(yǎng)小學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)及文化素養(yǎng)的必然路徑，在新課改之后對于小學(xué)生的自主合作和探究性的學(xué)習(xí)已經(jīng)在課堂中全面普及。小學(xué)英語教師設(shè)計(jì)的作業(yè)以自主探究型為主，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)樗麄兠總€人都是獨(dú)立的個體，對于很多事物都有獨(dú)特見解。設(shè)計(jì)這種作業(yè)模式讓學(xué)生發(fā)揮好主動性和探索性，尊重每一名學(xué)生的個體差異，逐漸培養(yǎng)其形成自主學(xué)習(xí)的意識與能力。教師設(shè)計(jì)探究性作業(yè)的時候一定要注意把握好英語學(xué)習(xí)的渠道，當(dāng)前小學(xué)英語教材已經(jīng)無法滿足于學(xué)生具體的學(xué)習(xí)，教材中的知識只是能起到基礎(chǔ)作用，如果讓小學(xué)生把學(xué)習(xí)都限定在教材上勢必過于狹窄，時間久了會降低小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以必須拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和方法，不能只局限于教材上。

例如，教師結(jié)合多媒體信息技術(shù)設(shè)計(jì)在線作業(yè)，現(xiàn)在網(wǎng)上推出很多有關(guān)于教育方面的軟件，其中不僅包含了大量的學(xué)習(xí)資源，還能實(shí)現(xiàn)在線授課和完成作業(yè)的系統(tǒng)，這都給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。教師可以在布置作業(yè)的時候精心設(shè)計(jì)，出一些有關(guān)探究類型的作業(yè)方式，并傳送到軟件系統(tǒng)上，小學(xué)生回到家中需要登錄自己的移動終端設(shè)備完成作業(yè)，然后在線提交，由教師檢查他們的完成時間和完成情況，這樣一來小學(xué)生不僅會在操作計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的時候提升興趣，也能遵守要求把作業(yè)完成，從而為其自主個性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。在此基礎(chǔ)上要鼓勵學(xué)生自主探究各種作業(yè)，因?yàn)槭谌艘贼~不如授人以漁，教學(xué)的目的并不是單一地傳授知識，更重要的是讓學(xué)生能在自主探索的過程中掌握知識然后把它內(nèi)化為自己的技能，這樣才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候也應(yīng)當(dāng)劃分不同的層次，科學(xué)安排難度，如此才能更適用于小學(xué)生，讓他們逐漸提高自身的知識點(diǎn)掌握和綜合能力。無論教學(xué)還是完成作業(yè)，教師的引導(dǎo)都很重要，設(shè)計(jì)作業(yè)的時候應(yīng)當(dāng)多重視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和未來需求，其中的作業(yè)內(nèi)容不能超過他們的可接受范圍，但也不能低于當(dāng)前已有的水平，必須把握好難度，讓學(xué)生完成作業(yè)的時候可持續(xù)分析探索，充分運(yùn)用自己所學(xué)的知識，以此來解決問題才能達(dá)到更為明顯的效果。

（4）設(shè)計(jì)體驗(yàn)型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)中文化品質(zhì)是重要的價值取向，它不僅能對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以認(rèn)同，還能讓小學(xué)生在面對一些外來文化的時候保持正確的價值態(tài)度觀念。合理的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在完成的同時引起一些情感共鳴，幫助學(xué)生理解一些文化精神層面，并達(dá)到跨文化意識的效果。設(shè)計(jì)的英語作業(yè)以體驗(yàn)感受為主，目的是建立在提升小學(xué)生的文化品格上，感受體驗(yàn)型作業(yè)設(shè)計(jì)遵循主體性原則，根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的年齡和心理特點(diǎn)，幫助他們加深對英語知識的理解和應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成自身獨(dú)立的文化體驗(yàn)，讓他們深刻感受到英語文化所帶來的魅力。例如，在教學(xué)中涉及有關(guān)文化的知識點(diǎn)，教師可利用多媒體輔助設(shè)備給學(xué)生播放一些國外的影視作品，幫助學(xué)生了解外國文化，家庭作業(yè)設(shè)計(jì)上可以采用不同的方式幫助學(xué)生去理解文化，再加上一些輔助性視頻，自然能提高教學(xué)質(zhì)量。視頻和知識之間的結(jié)合能幫助小學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)方面的知識，并擴(kuò)寬他們的視野，通過自我體驗(yàn)和感受能帶來更多文化認(rèn)知。建立在交流的基礎(chǔ)上去感受文化差異，教師給小學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)也可以是通過觀看影視作品之后再提出一些觀后感，進(jìn)一步明確文化差異特征，如此一來小學(xué)生便可以結(jié)合中外文化的差異加深知識印象和理解程度，讓教學(xué)質(zhì)量有所提升。此外，最有效的記憶方式除了朗誦便是抄寫，但整體離不開對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，在作業(yè)完成當(dāng)中也要凸顯這四種技能，從而達(dá)到加深小學(xué)生文化理解的效果。

（5）設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)興趣

對于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中最難落實(shí)的部分，教師進(jìn)行英語作業(yè)設(shè)計(jì)的時候要引導(dǎo)學(xué)生樹立獨(dú)立思考和實(shí)踐參與的積極性，發(fā)揮好他們在學(xué)習(xí)方面的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。我們都知道小學(xué)生在這個年齡階段都比較貪玩，如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)能夠帶有一些游戲，那他們自然會樂意參與并積極地完成作業(yè)。例如，小學(xué)英語教材中會學(xué)習(xí)到有關(guān)numbers的相關(guān)內(nèi)容，教師給小學(xué)生布置的課后作業(yè)是讓他們回到家中與自己的父母玩一個簡單的游戲，把幾個選好的數(shù)字分分合合，從1～10把兩個數(shù)字組合成不同的數(shù)字，學(xué)生和父母在共同交流思考的過程中不僅能調(diào)動作業(yè)完成的積極性，還可以從中學(xué)到更多知識。建立在目前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)英語教師布置的作業(yè)更要著重于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，盡可能地要求學(xué)生操作計(jì)算機(jī)來完成作業(yè)，這不僅能提高教學(xué)質(zhì)量還能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

（6）做好作業(yè)的分層

教師設(shè)計(jì)分層作業(yè)的時候必須科學(xué)設(shè)置每一個層次的作業(yè)內(nèi)容，并不是簡單地對題目難易程度進(jìn)行層次分級，而是要立足于小學(xué)生的英語綜合能力上設(shè)置。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于學(xué)校的知識點(diǎn)，從詞匯為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生分成兩個層次，第一個層次是基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的小學(xué)生，他們除了要掌握一些重、難點(diǎn)單詞以外，教師還要求這部分小學(xué)生把其他的單詞記憶背誦，同時擴(kuò)展一些詞匯量，讓小學(xué)生能在此期間提升英語學(xué)習(xí)水平。第二個層次是基礎(chǔ)差且學(xué)習(xí)能力不高的部分小學(xué)生，他們的主要作業(yè)對象是把重點(diǎn)單詞從熟悉到掌握，完成整個過程。也就是說，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)有著一定的聯(lián)系但也有所差異，總體目的就是降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓他們逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。這樣就能讓小學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)水平得到實(shí)質(zhì)性提升，每個學(xué)生都能相應(yīng)地發(fā)展，并根據(jù)班級內(nèi)兩極分化的程度加以落實(shí)，這時應(yīng)掌握每名小學(xué)生的全部動態(tài)，為日后作業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊。

（7）設(shè)置趣味性作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)英語教師需要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)注度，把作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置得具有趣味性，這樣小學(xué)生才更樂意參與進(jìn)去，也能幫助教師更好地滲透學(xué)科核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上英語教師應(yīng)當(dāng)把作業(yè)的模式實(shí)施多元化，比如說教師讓學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)模式，作業(yè)的內(nèi)容上不一定只是單一的背誦，還要給學(xué)生一定的表現(xiàn)空間，如讓他們把課堂上已學(xué)的知識與自己父母展開對話練習(xí)，這樣就能形成一個完整的教育鏈。作業(yè)完成形式也要保持多元化，合理使用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)讓學(xué)生把已經(jīng)完成的作業(yè)上傳到網(wǎng)上，教師批復(fù)完寫出評語。

3.結(jié)語

綜上所述，“英語”這門學(xué)科對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日后發(fā)展而言極為重要，作為小學(xué)英語教育工作者，他們除了要創(chuàng)新并完善教學(xué)內(nèi)容和方法之外，還必須在作業(yè)的設(shè)計(jì)上深入思考，在作業(yè)之中適當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)科核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效率并培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展與綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)

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