張莉

摘 要： 初中道德與法治課堂主要培養(yǎng)學(xué)生的思想價(jià)值觀和道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)，通過生活常識(shí)、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事熱點(diǎn)的滲透，讓學(xué)生從道德與法治學(xué)科的角度思考現(xiàn)實(shí)生活中的問題，積極提出自己的觀點(diǎn)，可讓學(xué)生逐漸意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。由此可見，教師要利用多樣化的教學(xué)方法，通過開發(fā)學(xué)生的理解能力、思考能力和創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)融入學(xué)習(xí)探究當(dāng)中，闡述自己的見解，以期提高“道德與法治”課堂的教學(xué)效率?；诖?，文章就時(shí)政熱點(diǎn)在初中“道德與法治”課堂中的多樣化運(yùn)用措施進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 初中;道德與法治;多樣化運(yùn)用

中圖分類號(hào)： G633.2 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ???文章編號(hào)： 1673-8918（2022）10-0142-04

一、 引言

新課改目標(biāo)下初中道德與法治教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過滲透優(yōu)質(zhì)的學(xué)科思想及學(xué)習(xí)理念，呈現(xiàn)出社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)的實(shí)際影響，可讓學(xué)生明白社會(huì)發(fā)展與個(gè)人之間的關(guān)系。在智能手機(jī)、智慧網(wǎng)絡(luò)不斷普及的今天，學(xué)生可利用各類渠道認(rèn)知到新鮮的熱點(diǎn)事件，而對(duì)這些熱點(diǎn)事件進(jìn)行深度、全面、系統(tǒng)的理解，是當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)的主要目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

二、 初中道德與法治教學(xué)中時(shí)政熱點(diǎn)融入的必要性

（一）符合新課改核心要求

為了實(shí)現(xiàn)新課改的要求及目標(biāo)，教師要不斷創(chuàng)新道德與法治的教學(xué)模式，通過凸顯出學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷表達(dá)自己的想法、見解和思維，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的困惑。因此，教師要遵循“以生為本”的教育思想，呈現(xiàn)出理論、實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供一定建議。總之，道德與法治教學(xué)期間，教師要積極引入時(shí)政要點(diǎn)，尤其是要學(xué)生從社會(huì)熱點(diǎn)、社會(huì)事件分析的角度探討時(shí)政熱點(diǎn)的影響力，幫助學(xué)生塑造正確的三觀。

（二）符合學(xué)生思想教育的要求

初中政治理論內(nèi)容較多，學(xué)生對(duì)大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)理解起來較為困難，容易使學(xué)生對(duì)此類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感到乏味、缺少興趣，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在此過程中，教師要展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用價(jià)值，通過說明教材理論的重難點(diǎn)，可讓學(xué)生形成認(rèn)同意識(shí)，并在探索中規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成明辨是非的能力。另外，教師也可播放關(guān)聯(lián)性視頻，要求學(xué)生對(duì)視頻的內(nèi)容、觀點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，然后說明在生活中是否見到過這些內(nèi)容，以期讓教師意識(shí)到負(fù)面思想的危害及影響，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主反思，形成積極進(jìn)取、勇敢創(chuàng)新、勇于斗爭(zhēng)的社會(huì)品質(zhì)。

（三）符合學(xué)生的個(gè)人發(fā)展

初中階段正是學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、思想觀形成的重要時(shí)期，而初中道德與法治課程的實(shí)踐目的是培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”，通過深入、系統(tǒng)地聯(lián)系社會(huì)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生意識(shí)到生活與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，可讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟、不斷感受到道德與法治教材中理論知識(shí)的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)德育的目的。另外，只有讓學(xué)生領(lǐng)悟道德與法治學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、理論內(nèi)容，才能讓學(xué)生對(duì)這些時(shí)政熱點(diǎn)“感同身受”，以期開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生深入、細(xì)致地學(xué)習(xí)到國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)事件。

三、 現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)的實(shí)踐問題

（一）時(shí)政熱點(diǎn)資料選擇問題

時(shí)政熱點(diǎn)資料選擇會(huì)直接影響初中道德與法治教學(xué)的有效性，若選擇知識(shí)點(diǎn)的難度過深，可能會(huì)影響教學(xué)的效率，致使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒;若教師選擇的時(shí)政熱點(diǎn)資料過淺，可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，若教師選擇時(shí)政熱點(diǎn)過程中帶入了自己的主觀見解，尤其是時(shí)政資料本身就相對(duì)復(fù)雜，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。比如教師在時(shí)政材料呈現(xiàn)中，僅僅對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行了詮釋，側(cè)重佐證這一案例，降低了時(shí)政資料的引入效果;若學(xué)生對(duì)教師選取的內(nèi)容不認(rèn)可，或者是教師沒有關(guān)注到學(xué)生的興趣點(diǎn)，即使教師系統(tǒng)講述了該案例，還是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（二）時(shí)政熱點(diǎn)材料相對(duì)單一

時(shí)政熱點(diǎn)材料是道德與法治學(xué)科教學(xué)中對(duì)理論內(nèi)容的補(bǔ)充與拓展，這些案例可凸顯出道德與法治學(xué)科的難點(diǎn)和重點(diǎn)，故時(shí)政熱點(diǎn)引入可讓學(xué)生在分析、實(shí)踐、探索、認(rèn)知、理解的過程中進(jìn)行問題分析，明白社會(huì)發(fā)展與學(xué)科應(yīng)用的關(guān)系。但是，若教師所引入的時(shí)政熱點(diǎn)資料并不系統(tǒng)，尤其是資料的多樣性較差，影響了學(xué)生的參與度，也會(huì)降低整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）學(xué)業(yè)壓力問題

現(xiàn)階段素質(zhì)教育已逐漸融入了初中道德與法治教育過程，并且相關(guān)部門也認(rèn)知了思想、德育、智力教育、美育的重要性。但是，若教師僅對(duì)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了講解，迫切要求學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中背誦與時(shí)政熱點(diǎn)相關(guān)的解題思路和解題技巧，這就會(huì)影響學(xué)生對(duì)理論、知識(shí)點(diǎn)的記憶。另外，若教師側(cè)重圍繞考試題目、考試重點(diǎn)進(jìn)行講解，也會(huì)導(dǎo)致初中道德與法治教育開展效果受限，影響學(xué)生意識(shí)形態(tài)、創(chuàng)新能力、思維能力的形成。

四、 時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)中內(nèi)容選擇的注意事項(xiàng)

（一）基于社會(huì)對(duì)熱點(diǎn)的關(guān)注度

時(shí)政熱點(diǎn)選取過程中，教師要選取社會(huì)關(guān)注度較高的話題，選擇適合學(xué)生接受的案件內(nèi)容，可讓學(xué)生在實(shí)踐理解中逐漸意識(shí)到自己成長(zhǎng)的目標(biāo)及價(jià)值。因此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的推送方法，通過融入如民生、國(guó)際、科技、醫(yī)療、金融、教育等方面的問題，說出這些案例、時(shí)政熱點(diǎn)的重要影響，可讓學(xué)生愿意參與到教材、案例內(nèi)容的探索過程當(dāng)中。

（二）基于爭(zhēng)議性話題

現(xiàn)階段是價(jià)值多元化的時(shí)代，特別是新媒體平臺(tái)中不斷更新了各類爭(zhēng)議性的話題，也呈現(xiàn)出了這些話題的起因、經(jīng)過、結(jié)果，幫助人們系統(tǒng)地認(rèn)知這些元素的內(nèi)涵，但是，初中階段學(xué)生的價(jià)值觀并未形成，存在一定認(rèn)知缺陷，一旦受到了片面性、偏激性、負(fù)面性思維的影響，必然會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的形成。因此，教師可引入一些帶有爭(zhēng)議性的話題內(nèi)容，要求學(xué)生站在不同角度思考這些問題，可讓學(xué)生在正確、合理的引導(dǎo)中提升自己的綜合能力。另外，教師要對(duì)時(shí)事內(nèi)容進(jìn)行概括，尤其是要對(duì)現(xiàn)有的資料、熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分類、評(píng)價(jià)、概括、規(guī)整和重組，指導(dǎo)學(xué)生在深入理解教材知識(shí)點(diǎn)的過程中對(duì)時(shí)政內(nèi)容進(jìn)行分類，可讓學(xué)生在匯總、學(xué)習(xí)、整理的過程中鍛煉其接受和認(rèn)知能力。同時(shí)，教師也要匯編關(guān)聯(lián)性的習(xí)題，確保習(xí)題內(nèi)容具有一定啟發(fā)性價(jià)值，提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

（三）基于教材相關(guān)度

教師要注意所引入的時(shí)政熱點(diǎn)不可脫離課本，否則會(huì)影響整體教學(xué)進(jìn)度。因此，教師要選擇與教材相關(guān)的話題及時(shí)政熱點(diǎn)，通過要求辨析理論的影響力，可進(jìn)一步提高學(xué)生的問題解決能力，幫助學(xué)生從不同角度理解教材知識(shí)內(nèi)涵。另外，教師也要對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)、案例進(jìn)行佐證分析，通過收集專家的點(diǎn)評(píng)、分析和時(shí)政報(bào)道，從課本知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的角度進(jìn)行剖析，可讓學(xué)生細(xì)致、全面、系統(tǒng)地理解教材知識(shí)的重難點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生自我實(shí)踐、自我認(rèn)知能力的提升是有利的。

（四）基于思想教學(xué)

社會(huì)熱點(diǎn)不乏娛樂八卦和明星的私生活，而部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利，故教師要避免引入這些話題，比如可對(duì)“兩性”問題予以回避，側(cè)重從正面的角度剖析社會(huì)發(fā)展。另外，教師也要認(rèn)真研讀發(fā)展性的政治文件和會(huì)議精神，通過整合這些資料中政治、道德、法律方面的內(nèi)容，再收集與此相關(guān)的具體事件，可讓學(xué)生逐個(gè)意識(shí)到重要會(huì)議精神、法律文獻(xiàn)的影響。比如教師要側(cè)重說明“兩會(huì)”、政治工作報(bào)告等會(huì)議內(nèi)容，再從初中道德與法治學(xué)科的考察方向及考察重點(diǎn)進(jìn)行遷移表現(xiàn)，以期讓學(xué)生從發(fā)展的角度探討這些問題對(duì)社會(huì)、民生、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的影響，也能促使學(xué)生在階段性學(xué)習(xí)后形成創(chuàng)新意識(shí)。

五、 時(shí)政熱點(diǎn)在初中“道德與法治”課堂中的多樣化運(yùn)用措施

（一）注重時(shí)政內(nèi)容導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

道德與法治學(xué)科所涉及的理論、邏輯較多，并且各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所考察的范圍較廣，故學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要系統(tǒng)地理解這些內(nèi)容的影響。但是，傳統(tǒng)理論教學(xué)過程中，教師側(cè)重以理論引導(dǎo)的形式教學(xué)指導(dǎo)，可能會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的厭學(xué)心理。因此，教師要不斷凸顯出各類知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用范圍，通過闡述時(shí)政熱點(diǎn)新聞對(duì)社會(huì)發(fā)展有哪些影響，可讓學(xué)生在問題探索的過程中明白如何進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如新人教版《維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)》的教學(xué)中，首先教師要說明人格尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人成長(zhǎng)的直接影響，并提示學(xué)生思考“如果一個(gè)人沒有人格尊嚴(yán)，會(huì)怎么樣？”，此時(shí)，教師可展現(xiàn)出與人格尊嚴(yán)相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)，比如教師可提出“校園霸凌問題一直是我們所重視的，比如《悲傷逆流成河》《左耳》電影中，都或多或少的展現(xiàn)了校園凌辱問題的嚴(yán)峻性，2018年2月《武漢市未成年人保護(hù)條例》中也說明了學(xué)生人格尊嚴(yán)保護(hù)的重要性和必要性，該條例中專設(shè)家庭保護(hù)一章，要求父母或其他監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)科學(xué)的教育監(jiān)護(hù)方法，為未成年人提供人身安全的保護(hù)。同時(shí)，在校園欺凌問題上，要求學(xué)校建立校園欺凌的預(yù)防、處理制度和應(yīng)急處置預(yù)案?！蓖ㄟ^提出與學(xué)生相關(guān)的案例內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)思考關(guān)于“家庭暴力”“校園霸凌”問題的影響，可讓學(xué)生逐漸意識(shí)到這些問題的負(fù)面影響。學(xué)生A則想到“《悲傷逆流成河》中易遙受到同學(xué)們的誣陷，最終跳海，而她媽媽所給予的家庭教育，也沒有盡職盡責(zé)，比如當(dāng)她一開始被查出性病時(shí)，她媽媽對(duì)她滿是責(zé)罵，并沒有給予系統(tǒng)的關(guān)懷，這就是家庭教育方面的問題?！蓖ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地思考與自己切身經(jīng)歷相關(guān)的案例，可讓學(xué)生逐漸意識(shí)到尊嚴(yán)的重要性。這時(shí)，教師可說明“未成年人保護(hù)應(yīng)當(dāng)從哪三方面進(jìn)行？”這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合豐富的材料進(jìn)行思考。部分學(xué)生則翻查到保護(hù)要從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行，于是完成了課程方面的實(shí)踐探索?？傊?，教師要側(cè)重體現(xiàn)出時(shí)政熱點(diǎn)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，在實(shí)踐思考中認(rèn)知到時(shí)政熱點(diǎn)的影響，以及會(huì)考察哪方面內(nèi)容，也能讓學(xué)生在理解辨析的基礎(chǔ)上提高綜合能力。

（二）借助豐富的熱點(diǎn)材料，提升學(xué)生的參與感

為了提升學(xué)生的參與感，教師可利用個(gè)性化的情境引入時(shí)政熱點(diǎn)，要求學(xué)生切身融入知識(shí)點(diǎn)、材料的理解當(dāng)中，可讓學(xué)生在參與認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)材料的理解技巧和理解方式，也能消除傳統(tǒng)“滿堂灌”模式的教學(xué)弊端。另外，教師也需要展現(xiàn)出更為系統(tǒng)的、全面的圖片內(nèi)容，通過列舉出個(gè)性化的資料，方便學(xué)生在學(xué)有所得、學(xué)有所樂的探索中形成正確的價(jià)值觀。

例如新人教版《公平正義的價(jià)值》的教學(xué)中，首先教師應(yīng)當(dāng)闡釋“公平”這一概念的含義，然后提示學(xué)生“生活中有哪些危害社會(huì)公平的現(xiàn)象？”這一問題，并要求學(xué)生觀看公平、和諧社會(huì)應(yīng)當(dāng)具備什么？此時(shí)，教師可利用視頻展現(xiàn)時(shí)政熱點(diǎn)，比如考試作弊、舞弊等情況，然后說出《刑法》中“首次將考試舞弊入刑，兩高的司法講解對(duì)組織考試舞弊罪、非法銷售、供應(yīng)試題答案罪、代替考試罪，分別做出規(guī)范?！比缓筇崾緦W(xué)生“還有哪些不公平的現(xiàn)象？”，此時(shí)，學(xué)生想到“有些同學(xué)中考、高考加分，是否會(huì)影響社會(huì)公平？”對(duì)此，教師可拓展關(guān)于這些內(nèi)容的時(shí)政觀點(diǎn)，即“教育部等部門聯(lián)合出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的意見》指出，加強(qiáng)加分考生資格審核和加分考生資格信息公示，嚴(yán)肅處理資格造假考生，依法健全責(zé)任追究制度?！兑庖姟分赋觯哺呖技臃衷旒俚目忌?，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格實(shí)行‘三取消’：取消加分資格和高考報(bào)名資格、已錄取的取消錄取資格、已入學(xué)的取消學(xué)籍?！蓖ㄟ^讓學(xué)生感受真實(shí)的案例，結(jié)合直觀的數(shù)據(jù)、圖表內(nèi)容，可讓學(xué)生初步意識(shí)到公平的必要性和重要性。完成基本觀點(diǎn)的滲透后，教師可提示當(dāng)前違反“公平”的常見現(xiàn)象，比如農(nóng)民工拿不到工資、不良老板卷款跑路等現(xiàn)象，都是影響“公平”的主要因素。完成時(shí)政要點(diǎn)的理解后，教師需要提出“公平的社會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣構(gòu)建？”這一問題，要求學(xué)生從不合理的、合理的角度探討公平社會(huì)的構(gòu)建辦法，并說出當(dāng)前有哪些不公平現(xiàn)象，比如有部分學(xué)生提到“不按規(guī)定排隊(duì)就是違反公平”“吃霸王餐就是違反公平”等話題，而這些話題都能讓學(xué)生不斷端正自己的行為，以期在正確的教學(xué)引導(dǎo)中形成、端正自己的思想意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)討論氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思想觀念

各個(gè)學(xué)生的生活、家庭、社會(huì)閱歷是不同的，且學(xué)生獲取知識(shí)的途徑也是不同的，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)不同事件有不一樣的看法。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可安排相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生站在不同的角度提出自己的見解，并根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)的影響提出自己的想法，可不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如新人教版《自覺守護(hù)正義》的教學(xué)中，首先教師要重點(diǎn)闡述“正義”的含義，說明哪些正義是正確的，哪些正義是不正確，然后教師可提出“近日，一位大學(xué)教師在其微博上貼出一份‘古風(fēng)歌詞’，并稱其‘狗屁不通’。隨后便遭遇該曲作者與多名粉絲的圍攻謾罵。目前輿論分為兩派，粉絲們表示‘這首歌詞寫得太深，大家看不懂’;而多數(shù)作家則認(rèn)同大學(xué)教師的觀點(diǎn)，認(rèn)為好的歌詞并非辭藻的簡(jiǎn)單堆砌?！痹谶@一則報(bào)道中，學(xué)生可發(fā)現(xiàn)有兩方面觀點(diǎn)，一方面是關(guān)于古風(fēng)歌詞的影響力，另一方面是關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)暴力”的內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生在探索中說出如何解決網(wǎng)絡(luò)暴力問題，并說出當(dāng)前已經(jīng)存在的網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象，比如“四川德陽女醫(yī)生安某與一名13歲男孩在泳池內(nèi)發(fā)生身體碰撞，隨后引發(fā)激烈沖突。幾天后，男孩的三位家人將安某的個(gè)人信息發(fā)布到網(wǎng)上，并配注帶有明顯負(fù)面貶損、侮辱色彩的標(biāo)題、帖文和評(píng)論，引發(fā)廣大網(wǎng)民對(duì)其詆毀、謾罵，安某不堪壓力自殺?！边@一事件中，女醫(yī)生安某受到網(wǎng)暴，就有損社會(huì)公平正義;有的學(xué)生提出了不一樣的思想“如果這名男孩不與他人發(fā)生身體碰撞，是否就不會(huì)出現(xiàn)后來的網(wǎng)絡(luò)暴力？”，通過讓學(xué)生自主總結(jié)這些問題，并在辯論中發(fā)現(xiàn)他人觀點(diǎn)、自己觀點(diǎn)的漏洞，此時(shí)教師再給予一定補(bǔ)充，以期讓學(xué)生在總結(jié)、理解的過程中更為深入、更為全面地辨析了網(wǎng)絡(luò)時(shí)政熱點(diǎn)方面的問題?？傊處熞獜V泛地利用我們生活中的實(shí)際案例，要求學(xué)生自行成隊(duì)，并對(duì)所涉及的觀點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，可讓學(xué)生從不一樣的角度思考如何才能正確地使用法律武器解決此類問題。其中，部分學(xué)生提出“其實(shí)網(wǎng)絡(luò)暴力是影響當(dāng)前社會(huì)公平、和諧的一大阻力，我覺得我們要正確使用法律，拿起法律武器保護(hù)自己，對(duì)那些網(wǎng)暴者說不?！蓖瑫r(shí)，教師也要對(duì)各個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)、理念進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，通過正確、合理的引導(dǎo)，促使學(xué)生在討論學(xué)習(xí)后完成理論的總結(jié)學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)知思想，完成初中道德與法治的教學(xué)實(shí)踐。

六、 結(jié)語

綜上所述，將時(shí)政教育合理地應(yīng)用在初中“道德與法治”的教學(xué)過程中，利用個(gè)性化、多樣化的教學(xué)模式，針對(duì)初中道德與法治教學(xué)中教師所提出的觀念進(jìn)行思考，可讓學(xué)生逐漸形成時(shí)政意識(shí)。另外，教師也需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過關(guān)注學(xué)生的心理、生理的發(fā)育情況，給予學(xué)生正確的點(diǎn)評(píng)，可進(jìn)一步提升學(xué)生的政治知識(shí)應(yīng)用水平，提高初中“道德與法治”課程的教學(xué)有效性。

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