馬茜

摘 要： 小學(xué)英語學(xué)科教育的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生的外語能力，同時也能夠在教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生的語言思維水平，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)以及語言能力的運用奠定基礎(chǔ)。而在新的教學(xué)發(fā)展階段當(dāng)中，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是學(xué)科教育發(fā)展的重要任務(wù)，教師需要不斷地創(chuàng)新學(xué)科教育方式，并且運用有效的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)科教育效果。文章從信息技術(shù)元素運用于小學(xué)英語教育方法進(jìn)行探討，并且從中總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)要素的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);教學(xué)元素;小學(xué)英語;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

中圖分類號： G623.31 ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ???文章編號： 1673-8918（2022）10-0098-04

一、 引言

信息技術(shù)元素包含以信息技術(shù)作為媒介的教學(xué)設(shè)備以及內(nèi)容，而將信息技術(shù)元素融入現(xiàn)階段的學(xué)科教育當(dāng)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)科教育突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，同時還能夠有利于創(chuàng)新學(xué)科教育的內(nèi)容，從而使學(xué)科教育課堂教學(xué)取得更加顯著的教學(xué)效果。而小學(xué)英語學(xué)科教育作為具有極強(qiáng)互動性的學(xué)科，其學(xué)科內(nèi)容的延伸能夠與信息技術(shù)元素的應(yīng)用相互補(bǔ)充，因此，引入信息技術(shù)元素對提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

二、 運用信息技術(shù)元素輔助小學(xué)英語教學(xué)的重要性

（一）有利于改善英語課堂教學(xué)模式

從當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，部分小學(xué)所使用的英語教學(xué)模式仍然具有傳統(tǒng)教學(xué)的特征，導(dǎo)致實際的課堂教學(xué)表現(xiàn)出被動化的教學(xué)缺陷，而這也是導(dǎo)致英語課堂教學(xué)效果無法得到優(yōu)化的主要原因。但在信息技術(shù)元素的作用下，教師可以通過運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，以此來使英語課堂教學(xué)形成新的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供全新的環(huán)境條件。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在被動化的教學(xué)缺陷，且學(xué)生無法成為課堂教學(xué)當(dāng)中的主體，而在信息技術(shù)元素的影響下，教師可以從學(xué)生的思維理解角度出發(fā)，并且運用信息技術(shù)元素來制定課堂教學(xué)引導(dǎo)方法，例如，通過運用信息技術(shù)媒介當(dāng)中的圖像與音頻，教師可以在課堂教學(xué)中運用圖片教學(xué)的方式進(jìn)行英語閱讀梳理、單詞解析等，并且使得學(xué)生能夠自主理解圖片的內(nèi)容與知識點，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性，這樣一來，以信息技術(shù)元素為主的課堂教學(xué)便能夠擺脫被動化的教學(xué)模式缺陷，并且表現(xiàn)出有利于學(xué)生發(fā)展的主動性特征。其次，在信息技術(shù)元素的應(yīng)用下，教師可以運用信息技術(shù)元素來規(guī)劃并創(chuàng)新學(xué)科教育各環(huán)節(jié)內(nèi)容，使課堂教學(xué)的模式能夠在教學(xué)環(huán)節(jié)的變動下有所創(chuàng)新，為提高教學(xué)的效率提供技術(shù)保障。

（二）有利于豐富課堂教學(xué)活動內(nèi)容

英語學(xué)科的課堂教學(xué)內(nèi)容具有拓展性的特征，且在實際的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過運用課文教材之外的知識點內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對該課程知識點的理解，繼而優(yōu)化課堂教學(xué)的實際效果。而在此過程中，運用信息技術(shù)元素是豐富課堂教學(xué)活動內(nèi)容的重要途徑，教師通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以使教學(xué)內(nèi)容的展示更加具有個性的教學(xué)特征，并且有利于促進(jìn)教學(xué)活動內(nèi)容的多樣化發(fā)展。首先，小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容可以不僅僅只局限于書本教材，能夠因信息技術(shù)媒介的影響而得到拓展，例如，在《Dolls》的單元教學(xué)當(dāng)中，教師可以運用多媒體來展示人物圖片，并且引導(dǎo)學(xué)生對圖片上的人物特征進(jìn)行描述，而在描述的過程中，學(xué)生需要利用教材當(dāng)中所學(xué)的“tall、short”等單詞進(jìn)行描述，使學(xué)生在新的內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中鞏固書本知識。其次，信息技術(shù)同樣能夠運用于課堂教學(xué)的互動環(huán)節(jié)當(dāng)中，使課堂互動內(nèi)容更加豐富且具有趣味性，例如，教師通過在課堂當(dāng)中設(shè)置答疑活動進(jìn)行單詞教學(xué)，并且運用多媒體設(shè)備作為計分器，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動與發(fā)言，使學(xué)生能夠在答疑的過程中獲得更大的參與感。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生普遍處于思維的基礎(chǔ)發(fā)展階段，而小學(xué)生也具備熱愛新奇事物、善于探索新內(nèi)容的學(xué)習(xí)特征，所以，在實際的教學(xué)過程中，教師通過運用新事物進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生在英語課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)興趣，并且優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。而在此過程中，信息技術(shù)元素便能夠作為一項新奇事物運用于實際教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而提高教學(xué)的創(chuàng)新性。首先，在小學(xué)英語單詞的教學(xué)當(dāng)中，教師可以運用多媒體信息圖像來播放不同種類的單詞歌曲，這樣一來，學(xué)生便能夠?qū)⒏枨鳛槁淠_點，以此來進(jìn)行單詞的背誦以及含義的梳理。在信息技術(shù)圖像教學(xué)的影響下，學(xué)生不僅能夠提高自身的單詞學(xué)習(xí)效率，同時還能夠從單詞圖像與音頻當(dāng)中感受到單詞拼寫的規(guī)律，以及學(xué)習(xí)單詞的趣味性，對學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)具有重要的引導(dǎo)作用。其次，信息技術(shù)元素能夠延伸出多種英語課堂教學(xué)游戲活動，而這一類活動的開展能夠有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如，在信息技術(shù)元素的影響下，教師可以運用多媒體設(shè)備來舉辦單詞答疑活動，并且結(jié)合學(xué)生分組的課堂學(xué)習(xí)方式，使英語課堂教學(xué)產(chǎn)生積極互動的教學(xué)氛圍，并且激發(fā)學(xué)生的競爭性與學(xué)習(xí)激情。

三、 影響信息技術(shù)元素運用于小學(xué)英語課堂的因素

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

從當(dāng)前部分小學(xué)的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，其課堂教學(xué)方式仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，且教學(xué)的主要媒介通常為課本教材，而在這樣一種教學(xué)背景的影響下，教師便無法完全地認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的缺陷，并且導(dǎo)致課堂教學(xué)無法保持信息化的發(fā)展趨勢。例如，部分小學(xué)的英語課堂拓展、教學(xué)評價等教學(xué)環(huán)節(jié)并未在信息技術(shù)的影響下得到創(chuàng)新，而是仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的簡單化、表面化的開展?fàn)顟B(tài)，且教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容較為貧乏，久而久之，學(xué)生便會覺得課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的氛圍枯燥乏味，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響。在這樣一種教學(xué)背景下，以信息技術(shù)元素為媒介的教學(xué)方法無法得到創(chuàng)新，同時也無法在教學(xué)當(dāng)中取得突破性的教學(xué)成就。

（二）教師無法發(fā)揮出信息技術(shù)元素的優(yōu)勢

信息技術(shù)元素在課堂當(dāng)中的應(yīng)用具有靈活性、多樣性的特征，不同的信息技術(shù)元素內(nèi)容能夠與教學(xué)方法相互結(jié)合，創(chuàng)新出更多不同的教學(xué)方法，但從部分小學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀來看，教師并未完全發(fā)揮出信息技術(shù)元素的優(yōu)勢，以信息技術(shù)元素為媒介的英語課堂教學(xué)缺乏實際的創(chuàng)新力度，教學(xué)的創(chuàng)新無法達(dá)到預(yù)期的效果。導(dǎo)致該問題的原因表現(xiàn)在多個方面，首先，在部分小學(xué)英語課堂的教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)元素所涉及的課堂教學(xué)領(lǐng)域過于單一，例如，部分教師通常使用信息技術(shù)來播放電子課件，以此來代替課堂板書，這樣一種教學(xué)方式仍然具備傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)，教師僅僅是將課件內(nèi)容轉(zhuǎn)化為電子的形式，而并未通過運用信息技術(shù)的優(yōu)勢來創(chuàng)新其他教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)仍然表現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)，使課堂教學(xué)效率無法得到突破性的提高。其次，教師缺乏信息技術(shù)方面的理論知識，導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過程中，教師對信息技術(shù)的使用缺乏一定的專業(yè)性，使信息技術(shù)化教學(xué)內(nèi)容無法在教學(xué)當(dāng)中有所創(chuàng)新，久而久之，教師便無法認(rèn)識到信息技術(shù)元素在英語課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價值，并且無法通過創(chuàng)新教學(xué)方法來發(fā)揮其原本的優(yōu)勢。

（三）新教學(xué)方法的使用缺乏適用性

盡管當(dāng)前部分小學(xué)已經(jīng)將信息技術(shù)元素作為媒介運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，且部分教師已經(jīng)通過運用信息技術(shù)創(chuàng)新出多種教學(xué)方式，但教學(xué)所取得的教學(xué)效果仍然無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而導(dǎo)致這一問題的原因主要在于，教師所使用的信息技術(shù)元素在課堂教學(xué)當(dāng)中缺乏適用性，且新的教學(xué)方法無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，導(dǎo)致教學(xué)的引導(dǎo)效果處于較低的發(fā)展水平，信息技術(shù)元素的應(yīng)用無法使小學(xué)英語課堂質(zhì)量得到顯著的提高。首先，部分教師所使用的信息技術(shù)教學(xué)方式過于表面化，導(dǎo)致信息技術(shù)元素在教學(xué)當(dāng)中的使用效果并不明顯，例如，部分教師僅僅是運用信息技術(shù)來播放英語電影、單詞音頻等內(nèi)容來輔助教學(xué)，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)無法全面滲透于課堂教學(xué)主題當(dāng)中，并且使得教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生相對獨立化的教學(xué)狀態(tài)，以至于信息技術(shù)元素所表現(xiàn)的教學(xué)適用性水平較低。其次，部分教師通過運用信息技術(shù)元素來設(shè)計課堂教學(xué)活動，但活動內(nèi)容的設(shè)計并不符合學(xué)生的認(rèn)知或者學(xué)習(xí)愛好，比如，教師運用信息技術(shù)元素所涉及的問題活動具有較高理解難度，且超出學(xué)生的思維理解范疇，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，以至于無法及時地跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

四、 運用信息技術(shù)元素創(chuàng)新教學(xué)的有效策略

（一）運用信息技術(shù)元素創(chuàng)新課堂形式

從英語學(xué)科教育的現(xiàn)狀來看，單獨的線下教學(xué)形式已無法滿足學(xué)科教育發(fā)展的需求，并且無法在教育的過程中取得更突出的教學(xué)成就。對此，教師應(yīng)當(dāng)合理地應(yīng)用信息技術(shù)元素作為教學(xué)的媒介，并且創(chuàng)新出課堂教學(xué)的新形式，為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。首先，教師可以發(fā)揮出信息技術(shù)的記錄性優(yōu)勢來設(shè)計教學(xué)的直播回放，并以此來打造新的線上教學(xué)形式，從而滿足學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求。例如，教師可以對某一單元當(dāng)中的聽力模塊、單詞梳理模塊、小閱讀模塊、課堂練習(xí)模塊進(jìn)行詳細(xì)的分類，并且制作相對應(yīng)部分的課堂教學(xué)直播內(nèi)容，繼而結(jié)合學(xué)生個人的學(xué)情狀況，鼓勵學(xué)生圍繞教學(xué)模塊直播內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的查缺補(bǔ)漏提供教學(xué)資源保障。其次，為了減少外界因素對英語課堂教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生的干擾與影響，教師可以設(shè)置應(yīng)用云課堂來進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，且在云課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)全面地總結(jié)與該課堂主題相聯(lián)系的線下課程內(nèi)容，從而實現(xiàn)英語教學(xué)的線下線上教學(xué)的協(xié)調(diào)性發(fā)展。除此之外，在云課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師還可以適當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)進(jìn)行課堂知識點的補(bǔ)充與拓展，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)云課堂教學(xué)的內(nèi)容全面化。總之，為促進(jìn)信息技術(shù)元素的應(yīng)用，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師需要發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新出與線下課堂教學(xué)相互區(qū)別的新教學(xué)形式，以此來實現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。

（二）運用信息技術(shù)元素設(shè)計課堂游戲活動

小學(xué)階段的學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的好奇心，且在學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生往往會對游戲教學(xué)以及圖像音頻教學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)以小學(xué)生的個性特點為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，并且應(yīng)用信息技術(shù)元素來進(jìn)行課堂游戲活動的設(shè)計，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的趣味性。首先，教師可以運用信息技術(shù)元素作為媒介，設(shè)計適應(yīng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞教學(xué)活動，提高學(xué)生對單詞的理解效率，例如在《At Christmas》的單元教學(xué)當(dāng)中，教師首先可以展示有關(guān)“圣誕老人、圣誕樹”等單詞內(nèi)容的圖片，繼而引導(dǎo)學(xué)生從圖片當(dāng)中認(rèn)識單詞所對應(yīng)的含義，促進(jìn)學(xué)生從對應(yīng)式學(xué)習(xí)當(dāng)中快速掌握單詞的釋義，并且引導(dǎo)學(xué)生對形象相似的單詞產(chǎn)生一定的辨識與區(qū)分能力。在此之后，教師便能夠通過運用多媒體來展示圖片，并且鼓勵學(xué)生參與朗讀以及拼寫單詞的游戲活動，使學(xué)生在游戲活動當(dāng)中完成對該單元單詞的背誦與學(xué)習(xí)。其次，教師可以運用信息技術(shù)當(dāng)中的跟讀軟件進(jìn)行閱讀教學(xué)的游戲活動設(shè)計，并且在游戲活動當(dāng)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀短文的跟讀，以此來幫助學(xué)生在跟讀當(dāng)中糾正自身的讀音錯誤，并且提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與感。

（三）提高信息技術(shù)元素在課堂教學(xué)中的適用性

為了優(yōu)化信息技術(shù)元素在英語課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，并且思考信息技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn)形式，以此來進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新與優(yōu)化，提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)當(dāng)中的適用性。首先，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為落腳點，并以此來展開課堂教學(xué)活動的設(shè)計，確保教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的理解范疇，例如，教師可以將教學(xué)當(dāng)中的超綱句式以及單詞等內(nèi)容進(jìn)行圈點，并且結(jié)合信息技術(shù)來制作有關(guān)該內(nèi)容的導(dǎo)圖分解，減少課件內(nèi)容設(shè)計對學(xué)生產(chǎn)生的理解壓力。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個人思維能力來進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以小學(xué)英語聽力教學(xué)為例，由于部分學(xué)生缺乏思維邏輯能力，所以在英語聽力的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生往往無法掌握聽力內(nèi)容的規(guī)律要素以及故事發(fā)展順序，導(dǎo)致學(xué)生的聽力水平處于較低的階段。對此，教師可以將長篇聽力內(nèi)容進(jìn)行分解，并且通過多媒體來調(diào)整聽力的播放速度，使學(xué)生對聽力內(nèi)容的各部分含義產(chǎn)生全面的理解，繼而不斷地將聽力的速度回溯至標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，以此來促進(jìn)英語課堂聽力教學(xué)保持循序漸進(jìn)的教學(xué)狀態(tài)，并且適應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展能力。最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行信息技術(shù)元素的應(yīng)用，比如，小學(xué)低年級學(xué)生普遍偏向于在圖片引導(dǎo)下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并且在英語閱讀的過程中具有先圖后文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，教師需要根據(jù)低年級學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，來應(yīng)用信息技術(shù)對學(xué)生的閱讀練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，并拓展與閱讀主題有關(guān)的圖片提示，以此來增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，提高信息技術(shù)元素在閱讀教學(xué)當(dāng)中的適用性。

（四）創(chuàng)新信息技術(shù)元素在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用形式

從小學(xué)英語的信息技術(shù)元素應(yīng)用現(xiàn)狀來看，大多數(shù)教師對信息技術(shù)元素的開發(fā)程度仍然停留在初級的階段，這樣一來，小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量便無法得到突破性的提高。對此，小學(xué)英語教師必須不斷的創(chuàng)新信息技術(shù)元素在英語課堂當(dāng)中的應(yīng)用方法，以此來確保信息技術(shù)元素在教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生較為明顯的實用性。首先，信息技術(shù)元素在英語課堂當(dāng)中的使用應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新，其原因在于，課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的行動指南，是課堂教學(xué)當(dāng)中所不可忽略的重要因素，而在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師需要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，并且圍繞目標(biāo)來運用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，從而保持教學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，為促進(jìn)教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以運用信息技術(shù)元素來進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計，例如，在《The lion and the mouse》的故事閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過拆解閱讀故事的段落章節(jié)，并且運用圖像的方式來播放不同段落章節(jié)的英語閱讀內(nèi)容，鼓勵學(xué)生從圖像當(dāng)中觀察描寫大獅子和小老鼠的細(xì)節(jié)，繼而延伸出對閱讀故事中重點單詞的教學(xué)，使學(xué)生對單詞含義的理解更加深刻。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷根據(jù)課堂教學(xué)的實際內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計與規(guī)劃，并充分發(fā)揮出信息技術(shù)靈活性的應(yīng)用特征，創(chuàng)造新的教學(xué)應(yīng)用形式。

五、 結(jié)語

總的來說，信息技術(shù)元素在小學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中具有十分顯著的應(yīng)用價值，在富有多樣性特征的信息技術(shù)元素的影響下，小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠得到顯著的創(chuàng)新與拓展，并且對激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提供有利的學(xué)習(xí)條件。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并且分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)興趣，以此來研究出信息技術(shù)元素在英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，為促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)科教育的持續(xù)化發(fā)展提供技術(shù)保障。

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