王立民

摘 要：教育事業(yè)作為現(xiàn)今社會發(fā)展進步的重要支撐性行業(yè)，其存在以及發(fā)展的價值不可估量，學(xué)校作為實施教育管理策略的主要載體，承擔(dān)了重要的工作責(zé)任，而校長作為學(xué)校的管理人員，需要在符合社會發(fā)展需要的前提下開展更為合理的管理教育模式，促使學(xué)校發(fā)展進步。中學(xué)學(xué)校管理教育在整體教育事業(yè)中都占據(jù)了較大比重，中學(xué)管理人員需要站在時代進步行列之前，將在校師生的學(xué)習(xí)工作熱情進行更多激發(fā)，挖掘教育管理過程中存在的人文關(guān)懷可能，尊重各階段教育工作者的工作情感，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長人格變化，進而更加實際且可行的制定中學(xué)階段的發(fā)展政策。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷;中學(xué)管理新模式;研究創(chuàng)新

前言

人文關(guān)懷作為當(dāng)前中學(xué)管理模式當(dāng)中開始應(yīng)用的新內(nèi)容，強調(diào)了中學(xué)教育階段管理人員對于學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的看重，體現(xiàn)出管理人員對于教師各項工作的關(guān)注，能夠更加合理的進行教學(xué)資源配置，從而實現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化處理，提升中學(xué)階段教育工作效率。中學(xué)當(dāng)中師生共同發(fā)揮作用，各類教學(xué)活動和學(xué)習(xí)研究行動都離不開師生雙方的合作交流，同時，教師與學(xué)生都是具有獨立思想的個體，中學(xué)管理新模式的研究需要管理者從學(xué)生與教師的個體角度出發(fā)進行探究，重視人文關(guān)懷的作用與影響，堅持開發(fā)師生的個性魅力，強調(diào)科學(xué)管理和精神思想的解放，尊重人權(quán)，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師的工作教育熱情。

一、人文關(guān)懷的內(nèi)涵分析

人文關(guān)懷在人性的定義和人所產(chǎn)生的的價值內(nèi)涵方便都有一定聯(lián)系，人文關(guān)懷作為包容性較強的定義，能夠在現(xiàn)今社會的各個行業(yè)進行融合體現(xiàn)，各行業(yè)的工作管理內(nèi)容都能借助人的價值進行全新闡述和定義，

人文關(guān)懷更多以人為中心進行更多思想體驗的拓展，要求對人這個個體進行更多關(guān)注，這樣會更加顯著的促進人性的完善發(fā)展，更多的去尊重他人，了解不同人之間存在的差異，進而實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。

我國教育事業(yè)發(fā)展已久，在改革開放以來，科教興國人才強國的戰(zhàn)略一直在改進實踐，中學(xué)教育作為教育事業(yè)不可或缺的部分，學(xué)校管理者需要在管理模式上進行更多探究分析，人文關(guān)懷作為與學(xué)校管理相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，其有效的管理實踐，能夠?qū)χ袑W(xué)管理工作水平進行提升。

二、人文關(guān)懷下創(chuàng)新中學(xué)管理模式的途徑研究

對于人文關(guān)懷影響范圍擴大，中學(xué)階段的管理人員在此基礎(chǔ)上進行了更多管理創(chuàng)新研究，借助更為合適的實施途徑來對中學(xué)進行管理發(fā)展。

（一）結(jié)合先進科學(xué)管理理念開展科學(xué)化管理

在人文關(guān)懷的影響下，中學(xué)管理新模式實踐研究需要對人性進行更多需求上的滿足，更好體現(xiàn)人性化的價值。為此，中學(xué)管理人員在進行管理模式創(chuàng)新時就可以借助各類管理理念的力量，將中學(xué)管理進行科學(xué)化推進，按照師生需求進行教學(xué)資源配備，構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)課堂，優(yōu)化課堂活動氛圍，讓學(xué)生之間的認知視野得到拓展，讓學(xué)生在得到尊重與重視的環(huán)境中進行更為健康的成長發(fā)展。

中學(xué)管理新模式的研究在落實人文關(guān)懷內(nèi)容時，需要將科學(xué)化管理方式與實際學(xué)習(xí)發(fā)展需要進行結(jié)合，對學(xué)生和教師的各類訴求進行整合分析，強調(diào)科學(xué)化管理當(dāng)中存在的客觀分析價值，對學(xué)生極端性個性化訴求更加科學(xué)的解決，實現(xiàn)學(xué)校管理差異化的同時，保證學(xué)生身心健康。

（二）積極維護基層教師的合法權(quán)益

中學(xué)管理人在人文關(guān)懷背景下進行管理新模式研究就需要對教師的勞動成果進行尊重、重視，重視基層教師的作用價值，對其核心作用進行更多發(fā)揮，鼓勵教師發(fā)揮更加價值，同時對教師在學(xué)校工作過程中的主體地位，使教師獲得更多教師成績，實現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展的推進。

比方說，中學(xué)在為教師提供合法權(quán)益的保障時，可以從節(jié)假日的福利方面進行體現(xiàn)，完善教師的升職晉升制度，讓基層教師看到自身發(fā)展的更多可能，進而對教師進行工作積極性的更多激發(fā)。在學(xué)校內(nèi)設(shè)置合理的教師意見反饋設(shè)施，讓教師的教學(xué)建議和學(xué)校管理建議得到管理者的重視，并對教師的各類需求進行滿足。

（三）積極促進和諧師生關(guān)系的建立

中學(xué)最多的就是學(xué)生，而教師是與學(xué)生接觸最多的人，也是與學(xué)生構(gòu)建直接接觸關(guān)系的人，為了將中學(xué)管理新模式進行更多落實創(chuàng)新，管理人需要對師生關(guān)系的和諧發(fā)展進行關(guān)注，減少師生雙方因成績出現(xiàn)的對立現(xiàn)象。為此，學(xué)校方面需要對管理進行更多細化，將班級管理和紀律優(yōu)化融入整體校園管理過程中，對青春期具有更多叛逆思想和自我意識的學(xué)生進行約束，同時為師生提供更多溝通渠道，在出現(xiàn)對立情況下，引導(dǎo)學(xué)生與教師利用溝通解決問題，強調(diào)人性化理念的實踐。

在滿足校園管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，學(xué)校方面和教師需要給予學(xué)生足夠的自我創(chuàng)新發(fā)展空間，尊重學(xué)生的多種發(fā)展可能，針對一些思想偏激、具有心理問題的學(xué)生采取單獨溝通教育的手段，關(guān)注學(xué)生的身心健康，從情感交流層面對學(xué)生進行更多鼓勵支持。

結(jié)語

人文關(guān)懷在目前教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮出了更多作用，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也成為了中學(xué)管理人進行管理新模式研究的突破口，合理的人文關(guān)懷策略實踐，讓中學(xué)的管理創(chuàng)新有了更多可實現(xiàn)途徑。

參考文獻

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