林俊杰 魯世金

摘 要：教育信息化水平的不斷提高，給中職教育教研注入了新的活力，中職教研活動也隨之迎來了“智慧教研”光明前景?！爸腔劢萄小笔且跃W(wǎng)絡(luò)教研、線上線下混合教研為平臺，以“高效課堂”“生命課堂”為依托，以“智慧”備課、研課、說課、授課、評課等一系列教研活動形式為基礎(chǔ)，努力打造充滿活力的“智慧”課堂。中職學(xué)校要實(shí)施以線上線下混合教研為主的智慧教研模式，優(yōu)化實(shí)施智慧教研模式的流程，以助推中職教育教研良性發(fā)展。本文擬從中職線上線下混合智慧教研模式的流程入手，對“智慧教研”模式的確定、教學(xué)教研課程內(nèi)容的選擇、線上線下混合教學(xué)教研方案的制定等幾個(gè)側(cè)面進(jìn)行初步的探討。

關(guān)鍵詞：中職;線上線下;智慧教研;模式;流程

隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”在社會各個(gè)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，教育教學(xué)邁進(jìn)了“智慧教育”的時(shí)代。教育信息化水平的不斷提高，給中職教育教研注入了新的活力，教研活動也隨之迎來了“智慧教研”光明前景。在教學(xué)教研活動中，老師們打破了時(shí)空限制，將教研活動變成一種生活方式，實(shí)現(xiàn)了時(shí)時(shí)教研和處處教研。而線上線下教學(xué)教研有機(jī)融合更是讓“智慧教學(xué)”和“智慧教研”有長足發(fā)展的先進(jìn)理念支撐。因此，中職教學(xué)教研要實(shí)施以線上線下混合的智慧教研模式，優(yōu)化實(shí)施智慧教研模式的流程，以助推中職教育教研的良性發(fā)展。中職線上線下混合智慧教研的實(shí)施涉及到教學(xué)教研的方方面面，如教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施策略和流程等。本文擬從中職線上線下混合智慧教研模式的流程入手，對“智慧教研”模式的確定、教學(xué)教研課程內(nèi)容的選擇、線上線下混合教學(xué)教研方案的制定等幾個(gè)側(cè)面進(jìn)行初步的探討。

一、確定“智慧教研”模式的目標(biāo)

隨著傳統(tǒng)的教研模式弊端的不斷顯現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“智慧教研”的需求越發(fā)凸顯。近年來，“智慧教研”成為教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。中職教育要實(shí)施以線上線下混合教研為主的智慧教研模式，首先要確定“智慧教研”模式目標(biāo)。

1.以研促教，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，加快教師專業(yè)成長速度，優(yōu)化教學(xué)資源，為學(xué)生成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.改變現(xiàn)存的缺乏生命活力的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建適合中職學(xué)科特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的樂園。

3.充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性，改變學(xué)習(xí)方式，線上線下相結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

二、 選擇適宜教學(xué)教研的課程內(nèi)容

中職教材中的教學(xué)內(nèi)容中包含很多理論知識，在講解教材內(nèi)容的過程中，不能完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。為了保證教學(xué)教研的有效性、實(shí)現(xiàn)“智慧教學(xué)”和“智慧教研”模式的目標(biāo)，必須選擇適宜教學(xué)教研的課程內(nèi)容。

適宜教學(xué)教研的課程內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)效果的前提。在教學(xué)教研過程中，教師必須要學(xué)會取舍，選擇最適合使用線上線下混合教學(xué)模式的課程內(nèi)容，制定完善而切實(shí)可行的教學(xué)教研計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生因素及課程的受眾面、專業(yè)性等特點(diǎn)作出適宜的選擇，以更好地發(fā)揮線上線下混合教學(xué)教研的效果和作用[1]。當(dāng)然，在選擇適宜教學(xué)教研的課程時(shí)，必須要注意以下兩點(diǎn)。

1.拓展和優(yōu)化教學(xué)資源

拓展和優(yōu)化教學(xué)資源，在選擇適宜的教學(xué)教研課程內(nèi)容這一環(huán)節(jié)尤為重要。參與線上教學(xué)的教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，提前制作好課件，錄制好教學(xué)視頻，緩解優(yōu)質(zhì)教育資源結(jié)構(gòu)性短缺的壓力。做到這一點(diǎn)，才能保證教學(xué)資源的教育性、實(shí)用性和多樣性，全方位地幫助學(xué)生理解學(xué)科知識的內(nèi)涵，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

2.注重學(xué)生的個(gè)體差異性

所選擇的教學(xué)教研課程必須要注重學(xué)生的個(gè)體差異，符合學(xué)生的基本認(rèn)知水平，滿足其學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展。適宜教學(xué)教研的課程內(nèi)容，注重學(xué)生的個(gè)體差異性，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主動性和學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生提高自我約束能力和與老師同學(xué)之間的互動交流，呈現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)教研的價(jià)值和意義。

三、制定線上線下混合教學(xué)教研方案

線上線下混合智慧教研模式得以順利運(yùn)用，教研員和一線教師必須為此付出努力，要根據(jù)需要制定切實(shí)可行的教學(xué)教研方案，以保障線上線下混合模式的實(shí)施。

1.搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，可能會存在一些問題。如，師生同時(shí)直播、點(diǎn)播和下載資源，網(wǎng)絡(luò)帶寬供應(yīng)不足，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使用不方便，家庭網(wǎng)絡(luò)條件薄弱和學(xué)習(xí)終端不足等問題。因此根據(jù)所教課程內(nèi)容，制作課件，錄制教學(xué)視頻就很有必要?？梢越柚谡n堂教學(xué)工具（如：雨課堂、學(xué)習(xí)通、云班課、知到、慕課堂、微助教等）開展線上教學(xué)。

2.保障模式實(shí)施條件

要實(shí)施“線上+線下”混合模式的教學(xué)，就必須“硬件”和“軟件”同時(shí)具備。“硬件”就是上文所提到的“搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，此處不再贅述?！败浖眲t是指各部門的支持和教師自身教學(xué)教研能力的提高。線上線下混合式教學(xué)模式要取得良好的效果，教育主管部門、學(xué)校、教師、網(wǎng)絡(luò)中心、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、學(xué)生以及家長等都要積極配合。各個(gè)部門的互相協(xié)同和支持，是保障線上線下混合式教學(xué)教研模式順利實(shí)施的重要“軟件”條件。

3.完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

自從發(fā)生新冠疫情以來，“網(wǎng)課”已成為人們熟知的名詞之一。疫情期間各級各類學(xué)校幾乎都開發(fā)了線上教學(xué)的資源。在進(jìn)行線上教學(xué)前，學(xué)校和老師應(yīng)該完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制，就應(yīng)該制定好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取相應(yīng)的評價(jià)方式，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)。可采取在線簽到，課件分發(fā)，彈幕互動，隨機(jī)抽問，課堂發(fā)言、測試和提交作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺批改作業(yè)等對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果受授課教師的全程監(jiān)督和關(guān)注。課堂互動數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，教學(xué)類工具的使用便于老師對課堂的教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)把握。如果在家上網(wǎng)課，還可以請家長進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)。

結(jié)束語

線上線下混合式教學(xué)是在教學(xué)過程中，融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新型在線教學(xué)的優(yōu)勢，以獲得最佳教學(xué)效果和最佳學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)模式[2] 。教學(xué)教研活動的開展與實(shí)施需要教師教學(xué)教研的內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和平臺環(huán)境等要素進(jìn)行有機(jī)融合，教師在教學(xué)活動中的角色更多是一個(gè)教學(xué)協(xié)調(diào)者、知識建構(gòu)者、學(xué)習(xí)引領(lǐng)者和潛能喚醒者 [3]。在今后的教學(xué)教研活動中，混合式“智慧教學(xué)”“智慧教研”將成為新常態(tài) ，成為未來教學(xué)教研的主流方式，因此，教師們要適應(yīng)其發(fā)展，切實(shí)提高線上線下混合式智慧教學(xué)教研能力。

參考文獻(xiàn)

[1]文天.中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)存在的問題與對策研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2] 劉利民.線上線下混合學(xué)習(xí)將成為教育新常態(tài)[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（7）：26-28.

[3] 魏妮妮. 混合式教學(xué)模式在程序設(shè)計(jì)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 高教學(xué)刊， 2021（8）： 101-104.上