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        打造教師高效課堂,向40分鐘要質(zhì)量

        2022-05-10 08:24:55許珍妮
        民族文匯 2022年14期
        關(guān)鍵詞:高效課堂小學(xué)語(yǔ)文

        許珍妮

        摘 要:高效課堂是指利用最短的時(shí)間、投入最少的精力取得最大的教育成果,短時(shí)高效地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在高效課堂中,課堂時(shí)間被最大限度地合理利用,減少了課上時(shí)間的浪費(fèi),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被更加充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氛圍活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大提高,課堂教學(xué)效果事半功倍。小學(xué)語(yǔ)文教師需要科學(xué)合理地建設(shè)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量,為學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)節(jié)省出時(shí)間。但高效課堂建設(shè)過(guò)程中仍有一些地方需要改進(jìn),以便更好地打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;自主性;優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

        構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和理念,解決以往教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,更好地改進(jìn)和完善小學(xué)語(yǔ)文課堂。

        一、積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,跟上時(shí)代要求

        隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,教學(xué)理念和教學(xué)思想也是不斷發(fā)展變化的,它需要和時(shí)代的要求相契合,反映時(shí)代的發(fā)展變化。新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,小學(xué)語(yǔ)文教師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念,不斷學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)理念和方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂要教給學(xué)生的不僅僅是復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文理論,更應(yīng)該教給學(xué)生做人的道理和為人處世的方法。改變以往以考試為中心的教育模式,實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育,不能只以分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生的好壞,還要看學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力。

        二、明確小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

        明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的前提和關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚自己需要在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)些什么,怎么學(xué),以及學(xué)到什么程度。當(dāng)學(xué)生有了清晰的目標(biāo)以后,學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力,不再是沒(méi)有方向和目的的學(xué)習(xí)。

        同時(shí),教師有了清晰的教學(xué)目標(biāo)后,教學(xué)條理也會(huì)更加清晰明確,從而可以有條不紊地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),避免教學(xué)節(jié)奏的雜亂無(wú)章,提升了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

        三、做好課前準(zhǔn)備工作,提高課堂教學(xué)效率

        凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。要想把一件事做好,需要提前做好充足的準(zhǔn)備。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是這樣,打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂需要教師在每次上課前認(rèn)真?zhèn)湔n,把握好知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,合理安排好整節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏,提前設(shè)置好課堂提問(wèn)的問(wèn)題,做到對(duì)語(yǔ)文課堂安排心中有數(shù)。同時(shí),還需要教師布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生課下進(jìn)行思考,提前熟悉語(yǔ)文課堂要講的內(nèi)容和知識(shí),課上更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生帶著問(wèn)題去上課,可以更好地激發(fā)學(xué)生課堂的參與度,活躍課堂氛圍,提高教學(xué)效率,利于建設(shè)和完善小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

        四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

        構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師是課堂的中心,一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞教師展開(kāi),學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,導(dǎo)致學(xué)生不能很清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生內(nèi)心缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)的積極性不高,進(jìn)而學(xué)習(xí)效率也不高。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師要更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,留出充足的課堂時(shí)間給學(xué)生思考和探索,對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題再進(jìn)行解答,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正意義,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量,打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

        五、加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流,深入了解學(xué)生

        教師對(duì)學(xué)生的深入了解是合理安排教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度的前提條件。小學(xué)語(yǔ)文教師不能盲目地根據(jù)自己的想法進(jìn)行授課,而要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和理解情況,這需要教師在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)的掌握情況,然后更具針對(duì)性地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃,提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時(shí),教師在加強(qiáng)和學(xué)生溝通交流的過(guò)程中,還可以拉近師生之間的關(guān)系,減少師生之間的隔閡,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,有利于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的改進(jìn)和提高。

        六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        情境教學(xué)法是非常有效的教學(xué)方法,它可以更加自然地進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入,快速地將學(xué)生引入到課堂氛圍中,提高學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)設(shè)置有趣的問(wèn)題情境來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行探索和思考,提高課堂教學(xué)效率。

        七、因材施教,科學(xué)合理地進(jìn)行分層教學(xué)

        最好的教學(xué)就是教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身實(shí)際的學(xué)習(xí)情況為他們量身定制教學(xué)計(jì)劃,可是現(xiàn)實(shí)條件并不允許,也很難實(shí)現(xiàn)。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的層次劃分,為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)更加符合自身情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)安排,幫助學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)。不給基礎(chǔ)較差的學(xué)生施加過(guò)多的壓力,同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)速度快的同學(xué)可以增加一些任務(wù),加深其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。要真正做到因材施教,避免大鍋飯的管理,使每個(gè)學(xué)生在自身的基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升,從而有層次地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

        八、優(yōu)化和完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師不應(yīng)該墨守成規(guī)、因循守舊,不能只看重學(xué)生的考試成績(jī),不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)課上講授的內(nèi)容,而要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生提出的新奇想法予以表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的思路和方法。要激發(fā)出學(xué)生思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感,讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力,肯定學(xué)生的付出和努力,培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中勇于嘗試和探索的精神,從而提高學(xué)習(xí)效率,打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

        總而言之,改進(jìn)和完善小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,需要教師從學(xué)生出發(fā),不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,不斷提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂效率和課堂質(zhì)量,從而建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

        參考文獻(xiàn)

        1.張亞玲.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建初探[J].學(xué)周刊,2021(03).

        2.毛艷玲.打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的創(chuàng)新思考,中國(guó)校外教育,2016(06).

        本文系江蘇省宿遷市泗洪縣2021年新教師專項(xiàng)課題《打造教師高效課堂,向40分鐘要質(zhì)量》階段性研究成果之一,課題編號(hào):SH2021xjszxkt281.

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