劉媛

摘 要：在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，由于教師采用單一的教學(xué)方法，整個課堂的教學(xué)氣氛非常沉悶，所以在新課改下初中英語教學(xué)中，教師需要有效地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。其中微寫作訓(xùn)練能夠讓每個學(xué)生都積極參與寫作，提升寫作水平。本文探討了微寫作訓(xùn)練的應(yīng)用策略，以期最大限度發(fā)揮微寫作的價值。

關(guān)鍵詞：微寫作訓(xùn)練;初中英語;應(yīng)用

引言

許多教師喜歡將微寫作為一種簡單而靈活的寫作教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)中，教師要立足學(xué)生寫作素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實際情況，組織學(xué)生進行形式多樣的訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生寫作素養(yǎng)。

一、微寫作訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)生的寫作興趣

目前部分學(xué)生對寫作的興趣不高。英語寫作字?jǐn)?shù)高、耗時長，對學(xué)生的英語水平要求很高，大多數(shù)學(xué)生很難做到。微寫作訓(xùn)練是利用有效的實踐進行少量的寫作，減輕學(xué)生的寫作壓力，增加他們對寫作的興趣[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的速寫能力

所謂微寫作，就是創(chuàng)造一定的情境，學(xué)生按照教師的要求寫出片段。學(xué)生需要在短時間內(nèi)迅速調(diào)動思想，努力寫出一篇好文章，因此可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語速寫能力。

（三）加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解

一般來說，課堂上的微寫作教學(xué)與訓(xùn)練的內(nèi)容有關(guān)，即在課堂教學(xué)中，教師從課本中提取重點，要求學(xué)生完成微寫作訓(xùn)練。寫作的過程也是讓學(xué)生理解和反思所學(xué)的過程，也是學(xué)生吸收知識的過程?？梢哉f，在課堂上開展微寫作訓(xùn)練，有利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。并能幫助他們在課堂上更好地吸收知識，更好地理解知識。

二、微寫作訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）用微寫作訓(xùn)練擴大學(xué)生的詞匯量

“微”是微寫作的一個重要特點，即一篇英語短文要在5-10分鐘內(nèi)完成，依靠幾十個單詞，組成一篇作文。這種短小精悍的教學(xué)方式，既可以降低學(xué)習(xí)難度，又可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在初中英語教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)單詞，并準(zhǔn)確掌握它們。例如，在學(xué)習(xí)《What time do you go to school？》的內(nèi)容時，完成本節(jié)課的知識教學(xué)后，教師可安排學(xué)生以“How to plan time reasonable”為題進行微寫作。引導(dǎo)學(xué)生把get up、get dressed、early等單詞加入到作文中，并幫助學(xué)生運用這些詞語來表達。英語詞匯的積累是一個漫長的過程，需要學(xué)生長期堅持。教師要積極將微寫作融入到現(xiàn)實生活中的學(xué)習(xí)中，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在課堂上鞏固知識[2]。

（二）借助微寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的自我表達能力

很多奮戰(zhàn)在一線的教師發(fā)現(xiàn)，初中生雖然學(xué)了幾年英語，但依然只能表達一些簡單的句子，充分體現(xiàn)了初中生言語表達能力差的特點。因此在初中英語教學(xué)中，教師可以通過微寫作訓(xùn)練為學(xué)生提供表達自己的機會。讓學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收英語知識，使表達更加準(zhǔn)確、流暢。例如，在《My favorite subject is science》一課教學(xué)時，教師可以進行關(guān)鍵句教學(xué)，并試著理解并記住它們。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞“favorite subject”進行微寫作訓(xùn)練，并簡單介紹一下自己喜歡學(xué)科的特點和原因。同學(xué)們很快就完成了微寫作訓(xùn)練，并應(yīng)用了本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的自我表達能力。學(xué)生引用了很多優(yōu)秀的句子，加深了學(xué)生對這些句子的理解，使他們的寫作能力得到較大的提升。自我表達能力的提升可以使他們的寫作更加精彩，這是英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是學(xué)生對英語語言整體掌握情況的重要體現(xiàn)。

（三）融入生活主題，讓微寫作更有趣

用英語寫作時，很多學(xué)生會絞盡腦汁的思考，有的學(xué)生不知道該寫什么，而微寫作訓(xùn)練可以很好的幫助學(xué)生解決這個問題。在微寫作訓(xùn)練中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活的短視頻，為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的寫作提供方向。通過融入生活主題，讓微寫作更有趣，為學(xué)生的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在《I’d like some noodles.》一課教學(xué)后，教師可以安排學(xué)生在教學(xué)之外進行微寫作訓(xùn)練。首先，教師可以通過多媒體向?qū)W生介紹西方的食物，讓學(xué)生好奇，這個食物是什么？講完后，請學(xué)生談?wù)勊鼈兊目捶?。這樣，教師可以幫助學(xué)生寫出自己喜歡的食物，幫助學(xué)生通過食物找到寫作方向，從不同的角度切入，提高寫作水平[3]。

（四）以學(xué)生為中心，設(shè)計針對性練習(xí)，提高學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的寫作方式以教師為中心，既在一定程度上降低了學(xué)生的寫作熱情，也將學(xué)生的創(chuàng)新才能限制在了一定范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生文章缺乏真實的情感表達。微寫作訓(xùn)練吸收了先進的教育理論，以學(xué)生為中心，對應(yīng)著當(dāng)前教育重心從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)微寫作。微寫作訓(xùn)練沒有固定的格式要求，教師可以在備課時根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容進行深入研究分析，并據(jù)此提出一些有針對性的問題。在英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的這些問題進行微寫作訓(xùn)練。然后以話題創(chuàng)作的形式增加微寫作的難度。微寫作訓(xùn)練雖然相對簡單，沒有那么對限制條件，但也伴隨著挑戰(zhàn)。如果只讓學(xué)生接受中低難度的訓(xùn)練，沒有深化和提高，學(xué)生的寫作能力就很難有明顯的進步。因此，從描述問題轉(zhuǎn)向討論主題，就像小學(xué)語文作文一樣，先看圖寫話，再到給出中心思想的訓(xùn)練，提升訓(xùn)練難度。

結(jié)論

綜上所述，針對微寫作訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，教師要積極采取用微寫作訓(xùn)練擴大學(xué)生的詞匯量、借助微寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的自我表達能力、融入生活主題，讓微寫作更有趣等策略，提高學(xué)生的寫作水平，達到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1]魏紅娜. 微寫作在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2017

[2]高萬霞.微寫作訓(xùn)練在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（42）：118-119.

[3]劉佳. 初中微寫作教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2016

本文系：希望工程“比翼行動”教育信息化公益項目國家級教學(xué)成果孵化專項課題課題編號： SCGFH63-086研究成果