楊秀英
關(guān)鍵詞:呼吸內(nèi)科;臨床帶教;問題式教學(xué)法;滿意度
【中圖分類號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026(2022)10--01
問題式教學(xué)法是指帶教老師通過提問,讓同學(xué)帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),達(dá)到提高臨床教學(xué)效果的教學(xué)方法。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,它更加注重實(shí)習(xí)同學(xué)在臨床學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生的臨床思維,克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師教、學(xué)生學(xué)的固定模式的不足。呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科是臨床上治療呼吸道感染、支氣管擴(kuò)張、支氣管哮喘、慢性阻塞性肺疾病等其他肺部疾病的內(nèi)科科室,疾病較為常見,且病情復(fù)雜,在臨床的學(xué)習(xí)中對(duì)疾病的診斷和治療是臨床實(shí)習(xí)同學(xué)需要掌握的重要內(nèi)容。將問題式的教學(xué)方法應(yīng)用在呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科臨床帶教中,取得了較為明顯的教學(xué)效果,現(xiàn)將結(jié)果匯報(bào)如下。
1資料和方法
1.1一般資料 ?研究選擇了2021年1月至2021年12月我院呼吸內(nèi)科84名實(shí)習(xí)護(hù)生為研究對(duì)象,按照入課的時(shí)間不同,2021年1月至2021年6月的42名為對(duì)照組,2021年7月至2021年12月42名為觀察組。納入標(biāo)準(zhǔn):①符合臨床實(shí)習(xí)的要求;②完成呼吸內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)計(jì)劃。排除標(biāo)準(zhǔn):①輪轉(zhuǎn)護(hù)士和進(jìn)修護(hù)士。一般資料如下:對(duì)照組男性6例,女性36例,年齡21-26(22.1±1.6)歲;觀察組男性7例,女性35例,年齡20-25(21.7±1.2)歲。兩組實(shí)習(xí)護(hù)生的各項(xiàng)基線資料比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。
1.2研究方法
1.2.1對(duì)照組給予常規(guī)的臨床教學(xué)方法,由臨床帶教老師對(duì)護(hù)生按照臨床實(shí)際計(jì)劃進(jìn)行講解,嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行,完成在呼吸內(nèi)科的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能的學(xué)習(xí),并在實(shí)習(xí)的最后一周完成操作和理論考核。
1.2.2觀察組采用問題式的教學(xué)方法:臨床護(hù)生在入呼吸內(nèi)科的第1周,由帶教老師向每一位同學(xué)發(fā)一份典型的案例資料,并根據(jù)臨床病例的資料提出相關(guān)的臨床問題,需要實(shí)習(xí)同學(xué)根據(jù)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考,講出自己的見解。同學(xué)在入科后在帶教老師的引導(dǎo)下,共同進(jìn)行臨床護(hù)理工作的學(xué)習(xí),參與科室查房,學(xué)會(huì)從案例中找出問題,并學(xué)會(huì)分析和解答。實(shí)習(xí)護(hù)生通過查閱相關(guān)資料,對(duì)呼吸內(nèi)科常見臨床疾病的表現(xiàn)、病史特征、相關(guān)實(shí)驗(yàn)室檢查及治療方法等進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)的第3周分別進(jìn)行小組的討論和匯報(bào),對(duì)案例中的問題進(jìn)行分析并提出自我的見解和看法,帶教老師要認(rèn)真傾聽實(shí)習(xí)同學(xué)匯報(bào)的內(nèi)容,對(duì)于正確的解答結(jié)果給予表?yè)P(yáng),對(duì)于案例分析的錯(cuò)誤之處作出細(xì)致的講解和糾正,鼓勵(lì)臨床實(shí)習(xí)護(hù)生主動(dòng)思考問題、解決問題。在出科前的最后一周,對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)的臨床實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考評(píng),實(shí)習(xí)考評(píng)內(nèi)容包括理論和實(shí)踐操作,兩個(gè)部分的滿分均為100分,得分越高,表明帶教所取得的效果越好。
1.3觀察指標(biāo):①比較兩組護(hù)生出科理論和技能考核成績(jī);②比較兩組護(hù)生對(duì)護(hù)理帶教的滿意度。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 ?由研究者本人發(fā)放問卷調(diào)查,采用 Excel和SPSS20.0軟件對(duì)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析,計(jì)量資料符合正態(tài)分布以(x±s)表示,采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料以百分比表示,采用卡方檢驗(yàn),以P<0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1兩組護(hù)生出科理論和技能考核成績(jī)比較,觀察組理論和技能考核成績(jī)明顯高于對(duì)照組,見表1。
3討論
臨床上傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師教和學(xué)生學(xué)為主,學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的位置,教學(xué)所花費(fèi)的時(shí)間和精力與學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)效果相比差距很大。相比之下,以問題式的教學(xué)方法是以臨床案例導(dǎo)入形式開始,啟發(fā)實(shí)習(xí)同學(xué)在兩周的實(shí)習(xí)過程中,通過對(duì)臨床真實(shí)案例的學(xué)習(xí)和觀察,參與科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和查房,了解臨床常見疾病的臨床表現(xiàn)、診斷、治療等相關(guān)知識(shí)后,認(rèn)真的思索老師所提出的問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)思考問題的能力。在4周的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi),實(shí)習(xí)護(hù)生通過觀察臨床案例、查閱課本等多種方式學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、處理問題,再通過臨床帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生思索的結(jié)果進(jìn)行正確的指導(dǎo)和指正,提高了他們學(xué)習(xí)的自主性,也掌握了處理臨床實(shí)際問題的方法。臨床上呼吸內(nèi)科的疾病種類多、病情復(fù)雜、診斷難度大,而將問題式的教學(xué)方法應(yīng)用在呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科中,更有利于臨床帶教的實(shí)施和帶教效果的提升。本研究結(jié)果表明在實(shí)施問題式的臨床教學(xué)方法后,學(xué)生的考核理論和操作成績(jī)都有了明顯的提高,護(hù)生對(duì)臨床帶教的滿意度較高,可見問題式的帶教方法可以改善學(xué)生的臨床帶教效果。
4小結(jié)
綜上所述,問題式的帶教方法能夠增強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)護(hù)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,提高他們主動(dòng)思考問題和處理問題的能力,無(wú)論是實(shí)踐操作和理論考核成績(jī)都有了明顯的提高,提高了臨床帶教的滿意度和質(zhì)量,對(duì)培養(yǎng)符合臨床需要的人才有重要意義。
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