摘 要：高校社科聯(lián)是高校黨委和行政管理部門聯(lián)系社會科學(xué)工作者的紐帶，在社會科學(xué)研究和教學(xué)工作方面起著舉足輕重的作用。本文對高校社科聯(lián)的功能進(jìn)行重新定位，并結(jié)合疫情防控常態(tài)化的背景，對在高校社科聯(lián)指導(dǎo)下如何優(yōu)化混合式英語教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校社科聯(lián);英語教學(xué);改革探索

作者簡介：陸小英（1974-），女，江蘇無錫人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：跨文化交際、英語教學(xué)。

1991年，廣西師范大學(xué)成立首個高校社科聯(lián)。成立高校社科聯(lián)，一方面滿足時代發(fā)展對哲學(xué)社會科學(xué)研究提出的新要求，另一方面也是社會發(fā)展的必然趨勢。高校社科聯(lián)是高校黨委和行政管理部門聯(lián)系社會科學(xué)工作者的紐帶，更是開展社會科學(xué)研究與教學(xué)工作的中堅力量，發(fā)揮著舉足輕重的作用。其承擔(dān)的主要任務(wù)是：開展理論研討等學(xué)術(shù)交流、促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與科研水平的提高。

推動優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享，深化職業(yè)教育教學(xué)模式創(chuàng)新，是職業(yè)教育信息化發(fā)展的重要任務(wù)。因此，高等學(xué)校采用線上線下混合式教學(xué)模式，不僅能滿足學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求，也是師生雙方的迫切需求。此外，在疫情防控常態(tài)化背景下，這種混合式教學(xué)模式更能及時解決如何有效開展教學(xué)的難題。

一、研究現(xiàn)狀

高校社科聯(lián)是重要的引導(dǎo)者，主要體現(xiàn)在三個方面：社會科學(xué)研究成果評價機(jī)制的創(chuàng)新、發(fā)揮杠桿作用、在智庫建設(shè)上投入豐富的資源。事實上，高校社科聯(lián)的發(fā)展現(xiàn)狀并不盡如人意：第一，高校社科聯(lián)行政管理力度不足，管理職責(zé)分工不清晰。此外，作為群眾團(tuán)體，高校社科聯(lián)基本屬于虛體組織，既不具備常規(guī)組織所擁有的組織架構(gòu)能力和行政方面的權(quán)力，也缺乏相應(yīng)的與高校管理有機(jī)結(jié)合的學(xué)術(shù)管理機(jī)制。第二，二級學(xué)院出于利益的考慮，使得有效學(xué)術(shù)溝通難以完成。因此，人才培養(yǎng)和高層次的領(lǐng)軍人物也無從談起，導(dǎo)致多數(shù)高校社科聯(lián)的學(xué)術(shù)研究基本處于“無核”狀態(tài)，服務(wù)功能也相對弱化，其紐帶作用也無法發(fā)揮到位，從而使科研人員的科研主觀能動性受挫。

綜上所述，項目組擬重點研究以下問題：對高校社科聯(lián)功能進(jìn)行重新定位，并對在高校社科聯(lián)指導(dǎo)下如何優(yōu)化混合式教學(xué)模式進(jìn)行探索。在疫情防控常態(tài)化背景下，該研究具有時效性、實踐性和必要性。

二、研究的分析框架

隨著高校社科聯(lián)的指導(dǎo)功能凸顯，新冠疫情的反復(fù)引發(fā)了人們教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的熱議，“線上線下有機(jī)融合”教學(xué)模式逐漸受到廣大教師的重視。因此，項目組設(shè)計研究步驟，主要從以下六個維度來展開：

1.重新定位高校社科聯(lián)的功能以及學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)作用是實施研究的前提。

2.提供并整合優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源是研究的基礎(chǔ)。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用是研究的原則。

4.探索多元化、動態(tài)化、過程化教學(xué)評價機(jī)制是研究的關(guān)鍵。

5.精心設(shè)計課程，將思政教育有機(jī)融入豐富多彩的活動是研究的核心。

6.促進(jìn)師生、生生之間的交流，在教學(xué)中融入感恩教育的育人理念是研究的情感導(dǎo)向。

三、研究的基本內(nèi)容

該課題重點研究內(nèi)容為：在江蘇某高校社科聯(lián)的指導(dǎo)下，結(jié)合英語課程教學(xué)的實踐經(jīng)驗，推進(jìn)線上線下英語混合式教學(xué)改革，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式，構(gòu)建多元化、動態(tài)化、過程化的教學(xué)評價機(jī)制。其本質(zhì)是高校社科聯(lián)從當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的長遠(yuǎn)發(fā)展角度確立目標(biāo)，發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過對教育時空的拓展和教學(xué)資源的重新組合，為學(xué)生打造數(shù)字化的互動課堂氛圍。一方面引導(dǎo)學(xué)生在疫情防控常態(tài)化背景下，更應(yīng)該感謝平凡的身邊人，為“停課不停學(xué)”創(chuàng)造一切機(jī)會;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神以及創(chuàng)新思維。

具體內(nèi)容如下：

首先，根據(jù)文獻(xiàn)歸納。分析高職社科聯(lián)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合目前的英語教學(xué)情況，著重指出高校社科聯(lián)的功能定位以及英語教學(xué)在教育信息化發(fā)展大環(huán)境下所存在的問題，項目組試圖借助英語教改來解決。

其次，基于課改實例，詳細(xì)剖析如何搭建線上線下教學(xué)平臺，讓師生均能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理傳承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分。

最后，通過對面授課堂的教學(xué)活動設(shè)計研究以及對在線開放課程的教學(xué)評價機(jī)制研究，闡述線上教學(xué)彌補線下教學(xué)的缺陷，達(dá)到共學(xué)、共融、共同提升的目的。積極探索思政教育如何在高校社科聯(lián)的指導(dǎo)下得到有效的落實，重點觀察學(xué)生個案的心路歷程演變。

該項目實施的應(yīng)用價值如下：

1.高校社科聯(lián)要理順管理體制，準(zhǔn)確定位其功能，并開展學(xué)術(shù)研究，增強(qiáng)學(xué)術(shù)凝聚力，才能發(fā)揮具體的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

2.把線下、線上教學(xué)的優(yōu)勢有效結(jié)合，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)“以人為本”的理念。

3.有效改變學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方法，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是落實立德樹人根本任務(wù)的長效舉措。

四、高校社科聯(lián)功能的重新定位以及指導(dǎo)作用

江蘇省社科聯(lián)黨組成員、副主席徐之順曾指出，高校社科聯(lián)要做好“內(nèi)合”與“外聯(lián)”兩篇文章，學(xué)者萬茹據(jù)此概括了高校社科聯(lián)的五重屬性。深入理解上述觀點，有助于對高校社科聯(lián)功能的重新定位及明確其指導(dǎo)作用。

1.加強(qiáng)聯(lián)動，推廣學(xué)術(shù)研究。在當(dāng)今學(xué)科交叉與融合的情況日益普遍的前提下，高校社科聯(lián)必須要加強(qiáng)學(xué)科之間的“聯(lián)”與“動”，協(xié)調(diào)學(xué)科綜合和學(xué)科細(xì)分之間的矛盾，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮其橋梁紐帶作用和服務(wù)功能的聯(lián)合性社會組織特點。通過定期搭建學(xué)術(shù)交流平臺，促使不同學(xué)院的教師能及時溝通;對研究成果進(jìn)行匯總和整理，形成系列活動，擴(kuò)大影響力;定期組織相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)沙龍，給教師提供交流的渠道，并及時共享研究成果，以碰撞出學(xué)術(shù)思想的火花。這樣不僅拓寬了教師的研究領(lǐng)域，而且對青年人才的快速成長大有裨益。高校社科聯(lián)從根本上對其功能進(jìn)行重新定位：對內(nèi)，學(xué)術(shù)精華的薈萃;對外，學(xué)術(shù)成果的推廣。將成熟且實用的理論和對策應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題，能體現(xiàn)效益最大化原則。

2.發(fā)揮杠桿作用，推進(jìn)智庫建設(shè)。作為學(xué)術(shù)性群眾組織的社科聯(lián)，有著創(chuàng)新性、低成本、高效率的特點，更具有靈活性、自覺性和協(xié)調(diào)性的優(yōu)勢。不僅能積極調(diào)整自身的目標(biāo)和機(jī)制，而且能快速適應(yīng)日益變化的情況。以高校社科聯(lián)為杠桿，靈活整合各種平臺和力量，組建成智庫聯(lián)盟，并規(guī)范評價和激勵機(jī)制，大力支持各種類型優(yōu)秀成果的產(chǎn)生;以高校社科聯(lián)為載體，有機(jī)整合學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，將智庫打造成深度融合的綜合“智囊團(tuán)”，并以此為切入點，發(fā)揮杠桿作用，將合作方的行業(yè)優(yōu)勢充分呈現(xiàn)。

此次教改需遵循《高等職業(yè)教育專科英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》提倡的理念：支持線上線下混合式教學(xué)模式，滿足生源多樣性及學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，發(fā)揮英語課程的育人功能。信息技術(shù)的發(fā)展要求教師積極探索在混合式教學(xué)模式中如何有效利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生在內(nèi)驅(qū)力的推動下提高學(xué)習(xí)效率，能在個性化的英語體驗過程中，發(fā)展自身的英語知識運用能力。

項目組在高校社科聯(lián)的指導(dǎo)下，實施了英語課程教學(xué)探索，以期達(dá)到以下目標(biāo)：通過比賽，能促進(jìn)教師教學(xué)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，從而深化改革，最后重新構(gòu)建一整套科學(xué)且有機(jī)的教學(xué)范例。

以我校高校社科聯(lián)引進(jìn)的“詞達(dá)人”項目為例。在由上海外語大學(xué)中國外語教材與教法研究中心與上海外語教育出版社聯(lián)合主辦的首屆“外教社.詞達(dá)人杯”全國大學(xué)生英語詞匯能力大賽中，創(chuàng)新班的學(xué)生獲得全國大賽特等獎，并有16位學(xué)生獲得江蘇省賽區(qū)的特等獎。同時，兩個創(chuàng)新班的大學(xué)英語四級一次性通過率分別為90%和75%，比以往的通過率足足高了一倍。在疫情防控常態(tài)化背景下，這些成果的取得來之不易。高校社科聯(lián)采取激勵機(jī)制：對于通過率高的班級任課教師進(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，并讓教師把成果和經(jīng)驗進(jìn)行交流，積極推廣到其他二級學(xué)院。

又如，在由全國高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)研究會、中國學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究會、中國高校英語寫作教學(xué)聯(lián)盟聯(lián)合主辦，批改網(wǎng)承辦的覆蓋全國在校大學(xué)生的“批改網(wǎng)杯”首屆全國大學(xué)生英語翻譯大賽中，創(chuàng)新班的學(xué)生獲得全國高職組唯一一個特等獎這一成績的取得與高校社科聯(lián)的正確指導(dǎo)是分不開的。

在高校社科聯(lián)的正確引領(lǐng)下，我們抓緊“第一課堂輸入”，促進(jìn)黨史學(xué)習(xí)與課程教學(xué)深度融合，有效推動課程思政、導(dǎo)學(xué)思政建設(shè);抓強(qiáng)“二語文化熏陶”，引導(dǎo)學(xué)生在“內(nèi)卷”與“躺平”之間，尋找一種蓬勃生長的力量;抓優(yōu)“翻譯大賽歷練”，借助比賽平臺大數(shù)據(jù)推動教育信息化與高職英語教學(xué)的融合，充分運用英語語言學(xué)習(xí)技能來進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)。通過線上線下“雙驅(qū)”貫穿于課內(nèi)課外全過程，既加深了學(xué)生對時事熱點的理解，也提升了學(xué)生的語言文化認(rèn)同感和文化自信。這也是高校社科聯(lián)以“高校社科聯(lián)+”為杠桿，引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)，有機(jī)整合各方面的優(yōu)質(zhì)資源，不斷創(chuàng)新高校社科聯(lián)功能所取得的新成果。

3.創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，優(yōu)化工作機(jī)制。從長遠(yuǎn)來看，高校社科聯(lián)一直缺乏有機(jī)且科學(xué)的學(xué)術(shù)管理機(jī)制，因而導(dǎo)致其學(xué)術(shù)管理不可能成為高?，F(xiàn)有學(xué)科專業(yè)管理的有益補充。建立高校社科聯(lián)的內(nèi)在要求是強(qiáng)化意識形態(tài)工作，促進(jìn)哲學(xué)社會科學(xué)事業(yè)的繁榮發(fā)展。目前高校社科聯(lián)在組織架構(gòu)及行政管理方面有欠缺，使得其引導(dǎo)服務(wù)功能弱化。高校社科聯(lián)應(yīng)建立科學(xué)且合理的工作機(jī)制，朝著健康的、可持續(xù)發(fā)展且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，推動學(xué)科建設(shè)的方向發(fā)展。因此，項目組以此次教改為契機(jī)，促使高校社科聯(lián)與主管部門協(xié)商，完善工作制度，健全學(xué)術(shù)管理。引導(dǎo)廣大教師樹立目標(biāo)意識，擺脫利益糾紛，明確責(zé)任分工和工作目標(biāo)，“靶向”錨定，精準(zhǔn)分解。在項目推進(jìn)上，所有項目均建立任務(wù)表、時間表、進(jìn)度表，將工作任務(wù)分解落實到二級學(xué)院具體部門和相應(yīng)責(zé)任人，按照“倒計時”分步推進(jìn)和驗收。

同時，改變社科研究“單打獨斗”的局面，建立和創(chuàng)新有效的組織機(jī)制和活動方式，吸取其他社會團(tuán)體的成功經(jīng)驗，整體提升各方面能力，共同致力于社科研究，借助行業(yè)協(xié)會、學(xué)會的優(yōu)質(zhì)資源，注重學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化，更好地服務(wù)社會，不斷擴(kuò)大在本地域范圍內(nèi)的影響力。

五、高校社科聯(lián)指導(dǎo)教改的實質(zhì)性意義

從目前的教改情況來看，師生的精神面貌有了明顯改善，學(xué)生的綜合英語能力有了顯著提升，學(xué)生辯證地審視西方文化，堅定文化自信。因此，項目組在進(jìn)行此次英語教學(xué)優(yōu)化路徑探索過程中，在高校社科聯(lián)指導(dǎo)下，精心設(shè)計研究步驟，堅持“以人為本”的理念，還原學(xué)生的自由學(xué)習(xí)心態(tài)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。同時，能凸顯高校社科聯(lián)的重要指導(dǎo)作用。

1.高校社科聯(lián)充分發(fā)揮組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用，以成熟的對策性研究指導(dǎo)該項目的實施步驟，注重該項目的現(xiàn)實性、應(yīng)用性和針對性。同時，通過“外引內(nèi)培”策略，將基礎(chǔ)部與專業(yè)系部的優(yōu)秀人才“聯(lián)動”起來，進(jìn)行跨學(xué)科交流合作，培養(yǎng)人才隊伍，增強(qiáng)項目組成員的凝聚力，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

2.英語作為一門重要的公共基礎(chǔ)課程，英語教師需要將現(xiàn)代英語教學(xué)理念和人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)深度結(jié)合，線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)該是最好的載體。

3.該研究構(gòu)建了多元化、動態(tài)化、過程化的教學(xué)評價機(jī)制，促使學(xué)生合理運用學(xué)習(xí)策略，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。另一方面，在高校社科聯(lián)的指導(dǎo)下，有效利用面授機(jī)會，通過小組演示內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中注重師生情感交流，強(qiáng)化課程思政。引導(dǎo)學(xué)生在抗擊疫情的日子里，感受黨和政府的關(guān)愛，從而培養(yǎng)感恩祖國、回饋社會的情懷，將“課堂有溫度，教師有情懷”的育人效果進(jìn)行展示。

六、結(jié)語

高校社科聯(lián)在項目研究中，通過具體的指導(dǎo)工作，逐步厘清了功能定位，也明確了高校社科聯(lián)活動的方向性和實效性。項目組在高校社科聯(lián)的引導(dǎo)下，構(gòu)建了多元化、動態(tài)化、過程化的教學(xué)評價機(jī)制，強(qiáng)調(diào)師生間的雙向溝通和協(xié)商，著重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和項目組成員的監(jiān)督作用，促進(jìn)雙方不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，達(dá)到雙向進(jìn)步。

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