楊麗芝

摘要：在小學(xué)語文課程改革的背景下，語文學(xué)科的教學(xué)不但關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更加大了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)科素養(yǎng)等方面的關(guān)注。核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。所謂核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)所應(yīng)當(dāng)掌握的，為適應(yīng)社會發(fā)展所必備的素養(yǎng)和能力。本文通過探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，為相關(guān)工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科;核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)主要采用教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，給語文教學(xué)的有效性造成了一定的影響。在立德樹人的教育背景下，小學(xué)語文更加關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)開展教學(xué)，通過創(chuàng)新的教學(xué)手段提高學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

1創(chuàng)造開放的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍可以極大的激發(fā)出小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生更加積極主動的開展思考、表達觀點。首先，教師要積極的轉(zhuǎn)變自己的教育理念，本著以人為本的教學(xué)思想，改變灌輸式的固有教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的空間，鼓勵學(xué)生積極的開展探索，通過正向激勵的方式增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;其次，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要加強與學(xué)生之間的交流和互動，要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)，求知欲和創(chuàng)造力的激發(fā)放在教學(xué)工作的重要位置，在課堂教學(xué)中多采用互動式的教學(xué)模式，形成與學(xué)生之間良性的溝通，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力及時的調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)效率;再次，在小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力比較有限，完全的放手或過度的干預(yù)都不利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)，教師要善于進行總結(jié)和反思，在教學(xué)中多加鼓勵，改變一刀切式的教學(xué)評價模式，給學(xué)生更多的信任，采用循循善誘的方式幫助學(xué)生逐步克服困難，提高學(xué)習(xí)動力。

2創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

小學(xué)生的好奇心比較強烈，思維也處于高速發(fā)展的階段，在這個階段的學(xué)生接受與學(xué)習(xí)新鮮事物的能力比較強，是打基礎(chǔ)的好時機;同時，這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點就是對于抽象事物的認(rèn)知能力比較有限，對一些直觀的、形象的事物接受能力更強，如果教師僅僅是采取說教的方式，按照教學(xué)大綱的內(nèi)容開展教學(xué)，那么一方面這些抽象的知識會使學(xué)生理解起來難度較大，學(xué)習(xí)的效率比較低;另一方面也不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這就導(dǎo)致了學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中比較被動的情況。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，盡可能使用一些學(xué)生比較容易理解、接受和產(chǎn)生興趣的方式開展教學(xué)，利用直觀化的、形象化的、趣味性的教學(xué)方法替代抽象的說教，通過情境教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，利用聲情并茂的方式開展教學(xué)，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，既利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也有助于引導(dǎo)學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)和探索。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課時，春節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，每個民族和地區(qū)在春節(jié)這個特定節(jié)日當(dāng)中都有其獨特的風(fēng)俗習(xí)慣。了解春節(jié)的由來及各地的風(fēng)俗有助于弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自信心。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以通過情境教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，首先通過一些在課上播放一些關(guān)于春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗的視頻資料引入課程，激發(fā)興趣，而后以“記憶中的春節(jié)”為課題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位根據(jù)自己的經(jīng)歷和記憶中春節(jié)的趣事開展交流，講一講自己對于春節(jié)的理解，在這個過程中學(xué)生可以通過情境身臨其境的感受春節(jié)的氛圍，而后結(jié)合自身的經(jīng)歷開展自主的思考，在濃厚的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

3培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

課堂提問對于師生而言是一種十分有效的溝通和互動方式，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對性的調(diào)整教學(xué)重點;同時，問題意識的培養(yǎng)也有助于提高學(xué)生的探究意識，積極主動的解決學(xué)習(xí)中的問題和困惑，并形成主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，這也達到了核心素養(yǎng)的教育目的。首先，教師可以借助提問引入主題，調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲，借助巧妙的問題設(shè)計帶領(lǐng)學(xué)生層層深入的進行思考，跟隨教師的節(jié)奏進入課程主題，開展自主的探索;其次，在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在課前通過預(yù)習(xí)及時的發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題開展學(xué)習(xí)，在課后通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)沒有解決的問題，通過提問及時答疑解惑，將課程內(nèi)容學(xué)深學(xué)透;最后，借助問題情境的創(chuàng)設(shè)加強師生交流，在課堂上暢所欲言，在活躍的課堂氣氛中提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)的意愿。

結(jié)論：

學(xué)科核心素養(yǎng)的培育是新課程改革之下小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)有助于幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過有效的方法調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極的開展學(xué)習(xí)和探索，幫助小學(xué)生在關(guān)鍵的時期打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。