畢忠秀

摘要：在新課改進(jìn)行過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式也發(fā)生了較大的變化，同時(shí)數(shù)學(xué)文化的價(jià)值與作用開始得到認(rèn)可。在數(shù)學(xué)文化全面貫徹以后，初中數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)體系得到創(chuàng)新突破。這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)文化的融入，使得學(xué)科教學(xué)不再枯燥，在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，針對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有更加顯著的人文氣息和文化魅力?；诖?，本文章對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的滲透策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化;滲透策略

引言

隨著教學(xué)改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)成為了初中數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。而數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思想等的綜合，將其滲透到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、問(wèn)題意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。既是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是創(chuàng)新課堂教學(xué)的有效抓手。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)文化的重要性

進(jìn)入21世紀(jì)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，已經(jīng)成為我國(guó)各地初中教育的共識(shí)。初中階段是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，初中生們很多方面的發(fā)展也都處在基礎(chǔ)的發(fā)展階段，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融入數(shù)學(xué)文化對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展初中生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要價(jià)值。此外，初中不僅是學(xué)生智力開發(fā)的重要時(shí)期，還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的奠基階段。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，除了讓學(xué)生對(duì)算術(shù)和初等代數(shù)有基本掌握，還可以樹立學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思想，滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于邏輯演繹推理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、探索能力和實(shí)踐能力。由此可以得出，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)分析數(shù)學(xué)文明史，充分揭示數(shù)學(xué)的文化內(nèi)涵，肯定數(shù)學(xué)作為文化存在的價(jià)值。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的滲透策略

（一）綜合資源讓學(xué)生理解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化

若想在初中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的有效滲透，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，確保對(duì)數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵的凸顯，也能展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的核心精髓，這會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)特征。此外，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)并非單純的數(shù)字計(jì)算，數(shù)學(xué)學(xué)科本身與生活具有緊密關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，確保學(xué)生能夠自發(fā)自覺(jué)地思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，分析數(shù)學(xué)知識(shí)中涵蓋的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)窮魅力。再者，還應(yīng)注意深度挖掘數(shù)學(xué)文化中的內(nèi)涵，并將不同的數(shù)學(xué)知識(shí)與不同的數(shù)學(xué)含義進(jìn)行有機(jī)整合，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系，使學(xué)生能夠深度感知數(shù)字文化的靈動(dòng)性與開放性，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)，使學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化層面思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度及廣度。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行思維，以此完成數(shù)學(xué)理論內(nèi)容與數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力的轉(zhuǎn)換，確保學(xué)生能夠掌握現(xiàn)實(shí)世界與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情懷，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，確保學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化意識(shí)得到升華。

（二）提升教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

一方面，建立正確的數(shù)學(xué)文化觀。教學(xué)活動(dòng)開展的指導(dǎo)思想就是教師教學(xué)觀念，教師具備什么教學(xué)觀念就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。所以文化是否能有效優(yōu)化課堂的重要基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)觀、價(jià)值觀和文化觀的正確樹立。因?yàn)榻處煂?duì)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化等方面的理解無(wú)法瞬時(shí)開展，而是要漸次推進(jìn)，不但要掌握必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、教育學(xué)等，還要明確文學(xué)、社會(huì)、哲學(xué)以及自然科學(xué)等相關(guān)知識(shí)。教師日常還應(yīng)積極學(xué)習(xí)并關(guān)注一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，加大對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解與關(guān)注。比如可以適當(dāng)閱讀相關(guān)資料與書籍，或了解一些數(shù)學(xué)歷史典故，特別是高等數(shù)學(xué)當(dāng)中涉及的一些思想方法，以達(dá)到開闊視野的目的。同時(shí)在日常生活中也應(yīng)該注重對(duì)其他相關(guān)信息的積累，尤其是和數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題與材料。

（三）引入數(shù)學(xué)家的事跡

初中數(shù)學(xué)教師在融入數(shù)學(xué)文化的時(shí)候，也可以結(jié)合數(shù)學(xué)家的事跡進(jìn)行課堂教學(xué)，在完成知識(shí)傳輸?shù)耐瑫r(shí)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)可以積極收集數(shù)學(xué)家的經(jīng)典事跡，著重反映數(shù)學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì)。初中生的身心發(fā)展層次不高，具有較強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也會(huì)模仿周圍事物。因此，教師在課堂環(huán)境中結(jié)合數(shù)學(xué)家的事跡開展教學(xué)活動(dòng)，就可以引導(dǎo)初中生將數(shù)學(xué)家當(dāng)成自己以后學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的榜樣，并積極汲取數(shù)學(xué)家身上的優(yōu)良品質(zhì)，將其融入自身行為與思想中。這樣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)就可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的價(jià)值，顯著提高教學(xué)效果。

（四）與生活相聯(lián)系

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要從初中生的實(shí)際生活入手，從生活中發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)案例，并將其引入數(shù)學(xué)課堂中，用初中生熟悉的生活場(chǎng)景和近數(shù)學(xué)知識(shí)和初中生之間的距離，消除初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感和畏難情緒，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)生機(jī)與活力，激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)和生活的熱愛(ài)。初中數(shù)學(xué)教師還可以組織初中生開展情境表演活動(dòng)，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用場(chǎng)景，通過(guò)真實(shí)的模擬感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，讓初中生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、感受生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的智慧，升華初中生的數(shù)學(xué)情感。在課后，初中數(shù)學(xué)教師可以為初中生設(shè)計(jì)生活實(shí)踐類的作業(yè)，引導(dǎo)初中生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步提高初中生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初中生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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