張英

摘 要：近年來，隨著國內(nèi)外形勢的變化，中學(xué)德育教育的重要性越來越明顯。然而，反思當(dāng)前中學(xué)德育教育的現(xiàn)狀，中學(xué)德育工作仍然存在著許多不容忽視的問題。因此，筆者提出加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育教育的對策，以促進(jìn)青少年個性的優(yōu)化和素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)德育;教育;現(xiàn)狀;對策

新中國成立以來，特別是改革開放以來，國家一直高度重視青少年的思想道德建設(shè)問題，然而青少年學(xué)生的思想品德不是生來就有的，而是在多種因素的影響下，特別是在學(xué)校教育的影響下逐步形成的。因此，學(xué)校必須十分重視德育工作，始終如一地把德育工作放在重要的位置。

一、高度重視德育，形成一個全方位的德育網(wǎng)絡(luò)

首先，做好中學(xué)德育工作必須更新教育理念，形成德智并重的理念網(wǎng)絡(luò)。智育與德育，兩手都要抓，兩手都要硬。特別是新課程改革推行之后，所有學(xué)科都有一個共同的教學(xué)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價值觀。因此，德育工作不僅僅是班主任的事，更是任課老師的事，是全體教育工作者的事。所以，每一個教育工作者都要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不僅要從思想上認(rèn)識到德育的重要性，而且還要熟練掌握有關(guān)德育原則、德育方法等內(nèi)容，適時抓住時機(jī)，時時對學(xué)生開展德育教育。各學(xué)科老師在課堂上要善于挖掘課程資源及課堂上生成的教育資源，及時吸收到課堂中，有意識地促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀的完善。比如，語文老師可以利用相關(guān)課文，弘揚(yáng)中國優(yōu)良文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，高尚的道德情操;生物老師可以結(jié)合相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、尊重生命的意識;歷史老師可以加強(qiáng)愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感等。只有廣大教師都投入到開展德育工作的陣營中來，德育教育才能取得理想效果。

其次，壯大德育隊伍之后，還需要在學(xué)校建立一個全方位的、多層次負(fù)責(zé)的人事網(wǎng)絡(luò)。也就是說由學(xué)校把政教處、學(xué)生會、團(tuán)組織、年級組等各部門聯(lián)系起來，把全體老師聯(lián)系起來，明確各方職責(zé)，互相監(jiān)督管理，充分發(fā)揮各主體的教育功能。具體而言，要結(jié)合本校的實(shí)際情況，積極制訂周密的德育工作實(shí)施計劃，積極探索一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度，合理安排德育活動的時間，使德育工作科學(xué)化、系統(tǒng)化。德育本身是一項比較復(fù)雜的工作，所以只有將學(xué)校的多方面統(tǒng)一起來，才能形成一定的德育合力，才能確保德育工作有序開展，切實(shí)提高德育的實(shí)效性。

二、德育工作與實(shí)踐相結(jié)合

（一）德育內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合

所謂德育內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，即中學(xué)德育要貼近中學(xué)生的生活實(shí)際，要與他們的現(xiàn)實(shí)生活相融合。換句話說，就是要因地制宜、因時制宜地開展德育工作，而不要一味地以一些不切實(shí)際的大道理進(jìn)行說教。金一鳴在《教育原理》中也強(qiáng)調(diào)了德育內(nèi)容不能與生活脫節(jié)。他指出：“內(nèi)容決定了方法。內(nèi)容脫離當(dāng)前的實(shí)際，方法必然是教條主義的，脫離學(xué)生的實(shí)際，只要學(xué)生死記教條，效果也就可想而知了?！币虼?，我們應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，選取與中學(xué)生密切相關(guān)的道德性問題作為德育內(nèi)容，將道德教育寓于學(xué)生生活中，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到道德對生活、對人生的重要性。我們要清醒地認(rèn)識到：只有隨時代發(fā)展、社會變遷不斷調(diào)整德育內(nèi)容，讓德育內(nèi)容貼近學(xué)生，讓德育內(nèi)容貼近生活，才能切實(shí)讓中學(xué)德育落到實(shí)處，才能保證德育工作效能的正常發(fā)揮。另外，德育內(nèi)容的調(diào)整、優(yōu)化還要注意適應(yīng)不同年齡階段的學(xué)生的身心發(fā)展和智力發(fā)展水平。對此，學(xué)?？梢詮膶?shí)際出發(fā)，恰如其分地確定不同年級的德育重點(diǎn)及難點(diǎn)，確立不同年級的德育目標(biāo)要求，德育教育就更加有針對性、層次性，提高德育實(shí)效。

（二）德育方式與實(shí)踐相結(jié)合

所謂德育方式與實(shí)踐相結(jié)合，即寓道德教育于實(shí)踐活動之中，強(qiáng)調(diào)德育實(shí)踐。具體來說，就是通過開展多種形式的、貼近學(xué)生生活的道德教育活動，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而最終使學(xué)生達(dá)到受教育的目的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理性格特點(diǎn)，遵循中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化教育實(shí)踐，在活動中潛移默化地塑造學(xué)生美好的心靈。我們可以以實(shí)況播音、角色扮演、道德評價等方式來促進(jìn)德育效果的達(dá)成。例如在進(jìn)行“愛國主義教育”“理想教育”這類目標(biāo)比較大、比較空洞的時候，我們可以從身邊的小事著手，選取貼近學(xué)生生活的案例進(jìn)行情景模擬，引導(dǎo)學(xué)生對情境中的人物及故事評論的方式開展德育工作，讓學(xué)生在活動中被感染、熏陶，讓他們在活動中得到感悟，隨后再來道德“灌輸”，進(jìn)一步規(guī)范他們的道德行為，他們也就更容易接受了。

三、充分發(fā)揮評價在德育中的作用

首先，正確的評價方式可能有很多具體的操作模式，但都有一個共同點(diǎn)，就是一定要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長為目的。具體來說，不管對學(xué)生哪方面進(jìn)行評價，也無論采取哪種形式進(jìn)行評價，最終希望達(dá)到的目的是激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長，因此，在對學(xué)生的具體評價過程中，教師應(yīng)該以激勵性評價為主，要善于挖掘他們的長處，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，這樣才能夠更有效地使學(xué)生樹立起改正錯誤的決心。

其次，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、運(yùn)動健康、道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評價，使評價內(nèi)容多元化，這樣才能真正有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一點(diǎn)是符合多元智能理論要求的。多元智能理論指出，人的智力不是單一的能力，而是至少由七種智能構(gòu)成。因此，老師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，也應(yīng)該從多個角度出發(fā)，注重對不同智能進(jìn)行評價。這就要求老師平時要細(xì)心觀察，不斷積累學(xué)生的個人素材，能針對學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的評價。

最后，評價的語言必須要文明、真誠、和諧。青少年的心是脆弱的，如果老師用語過于簡單粗暴，就很容易傷到孩子幼小的心靈，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。既然如此，我們在面對學(xué)生的缺點(diǎn)錯誤時，就應(yīng)該對學(xué)生多一點(diǎn)寬容、尊重，千萬不能一時沖動就貶低學(xué)生的人格。

“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎(chǔ)?！笨傊w教育工作者應(yīng)該高度重視中學(xué)德育教育，根據(jù)社會環(huán)境的發(fā)展變化，積極探索新的德育途徑和方法，才能改變現(xiàn)狀，才能切實(shí)增強(qiáng)中學(xué)德育教育的實(shí)效。

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