梁曼菲

摘 要：伴隨著我國新課程改革的逐步推進落實，學校大力倡導素質(zhì)教育。尤其是在初中語文的課堂教學過程中，學校要求教師不僅要注重創(chuàng)新教學觀念，還要結(jié)合學生的具體學情設計教學策略，構(gòu)建多元化教學課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;新課程背景;課堂教學;有效性教學策略

初中階段學生內(nèi)心有著非常豐富且細膩的情感，所以教師在實際教學過程中，要摒棄應試教育理念，結(jié)合學生的個性發(fā)展需求創(chuàng)新教學策略，使學生能夠從被動式填鴨學習轉(zhuǎn)化為主動學習。那么，在新課程改革背景下我們作為初中語文教師應該具體采用怎樣的有效教學策略呢？這也是本文接下來將要探討的主要內(nèi)容，希望能夠給予廣大初中語文教師一些有效性建議。

一、利用多媒體輔助教學，提升課堂教學效率

處于初中階段的學生本身就具有喜愛新鮮事物的年齡特點，而且這個階段的學生的情感世界比較單純，所以教師就可以通過結(jié)合課本知識內(nèi)容為學生創(chuàng)設多媒體教學情境的方式進行教學，這樣可以在把課本中靜態(tài)的知識變?yōu)樾蜗笥腥さ闹R的同時，還能給予學生身臨其境之感，激發(fā)學生的情感，這對教師完成情感態(tài)度與價值觀的目標是有幫助的。

例如，在教授給學生《岳陽樓記》的語文知識時，教師如何在教授給學生課文內(nèi)容的同時，還能有效調(diào)動學生的情感因素，成為了每個語文教師的重要課堂教學任務。情境教學作為一種能夠有效調(diào)動學生積極性的教學策略，能夠有效集中學生的注意力。比如本節(jié)課堂教學中，教師就可以先利用多媒體為學生展示一些與“岳陽樓”相關(guān)的圖片，并讓學生談談自己的觀看感受。在為學生講解重點知識內(nèi)容時，還應該添加一些與“岳陽樓”相關(guān)的紀錄片資料，使學生快速走進教師創(chuàng)設的情境中，然后教師還可以通過言語表達、情感呈現(xiàn)的方式為學生營造活躍輕松的學習情境，促進課堂教學活動順利進行。

二、結(jié)合學生實際生活，展開課堂教學

語文課本教材中的很多內(nèi)容都是與我們的實際生活息息相關(guān)的，所以新時代背景下，教師可以通過結(jié)合學生生活實際的教學方式展開實際教學，，也就是老師能夠根據(jù)教材內(nèi)容和學生生活實踐創(chuàng)設生活化的課堂情景，以調(diào)動學生的生活體驗，并引用在學生實際生活中出現(xiàn)的事例展開教學。

例如，在引導學生學習《故鄉(xiāng)》的語文知識時，我們可以在備課過程中制作一些包含圖像或者視頻的教學課件，以圖文結(jié)合或者影像講播的形式直觀地展現(xiàn)故鄉(xiāng)之美，強烈的感官刺激更容易提高學生的課堂注意力;將枯燥乏味的文字具象化，激發(fā)學生記憶潛能，使得學生在理解課本內(nèi)容時更得心應手。然后我們應該先深入分析本節(jié)課的課程教學目標，然后尋找課文內(nèi)容中與學生生活密切聯(lián)系的點，再利用備課時間把課內(nèi)外教學資源進行整合。然后教師就可以在正式課堂教學時，把這些教學資源展示給學生，并結(jié)合學生的實際生活向?qū)W生提出問題：“大家知道作者筆下的故鄉(xiāng)具體是什么樣的嗎？你的家鄉(xiāng)呢？”問題的提出很快就會引起學生的生活體驗，還會有效激發(fā)學生的表達欲，此時教師就可以通過創(chuàng)設生活情境的方式，給予學生表達自我的機會

三、適當拓展課外閱讀，培養(yǎng)學生課外閱讀好習慣

教師還可以為學生推薦一些相關(guān)的課外書籍，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣不僅能夠讓學生在不知不覺中提升自己的閱讀技巧，還能幫助學生拓寬知識面，豐富學生知識積累。另外，在課堂上教師還可以定期組織“讀書交流會”活動，讓學生在合作交流的過程中發(fā)表自己對閱讀過的課外書籍的看法和收獲，讓學生分享自身的閱讀技巧和閱讀感悟。這樣既能培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，還能促使全體學生在讀書分享會中對比分析自身對文章理解的不足之處，端正學習態(tài)度，今后以積極心態(tài)參與到課外閱讀學習中，不斷加強學生閱讀綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，在引導學生學習《三顧茅廬》的課文內(nèi)容時，我們在講授完課文內(nèi)容之后，就可以為學生推薦一些相關(guān)的課文書籍引導學生進行課外閱讀。還可以指定學生閱讀那一部分的內(nèi)容，比如讓學生閱讀與“諸葛亮”相關(guān)的書籍內(nèi)容，總結(jié)諸葛亮的事跡。然后在之后的課堂上，我們還可以選取與諸葛亮相關(guān)的一個經(jīng)典片段內(nèi)容，結(jié)合學生興趣愛好巧設生活化的學習情景，讓學生通過角色扮演的方式，充分發(fā)揮出自己想象力和表演能力，并根據(jù)課文內(nèi)容中的環(huán)境描述來理解人物形象，進而通過動作表演、人物對話等方式盡可能地還原課文內(nèi)容。

綜上所述，初中階段是學生智力發(fā)展速度最快的時期。在中學語文教育中，作為教師我們不僅要讓學生學習更多的語文知識內(nèi)容，還要讓學生在閱讀課文的過程中不斷提升自身的讀寫能力和與語文核心素養(yǎng)。教師要創(chuàng)新教學方式，以讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中不知不覺的對課文中心內(nèi)容主旨進行主動思考，進而真正達到加深學生對課文內(nèi)容理解和感悟、提升學生語文學習自信的目的。

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