朱曉玲

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的加速發(fā)展，對(duì)公民的素質(zhì)也提出了更高的要求。小學(xué)生是國(guó)家發(fā)展、民族振興的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的公民意識(shí)、公民行為既是社會(huì)變革與發(fā)展的需要，更是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。目前，小學(xué)《道德與法治》課程中就涵蓋了大量的公民教育資源，教師可充分利用這些資源為開(kāi)展學(xué)生的公民教育，進(jìn)而為改善、提升學(xué)生的公民意識(shí)與公民素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文就小學(xué)《道德與法治》課堂中的公民教育實(shí)踐路徑進(jìn)行系統(tǒng)詳述。

關(guān)鍵詞：《道德與法治》;公民教育;公民素養(yǎng);小學(xué);教學(xué)實(shí)踐

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校的公民教育對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族振興均具有重要的作用與現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，在該階段進(jìn)行公民教育既有利于促進(jìn)學(xué)生公民意識(shí)、公民行為的形成，還可以為其健康成長(zhǎng)形成良好的奠基性作用，并對(duì)學(xué)生接受、理解更深層次的公民教育發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用[1]。

1、強(qiáng)化教師公民教育意識(shí)，明確公民教育目標(biāo)

德育教師必須要不斷強(qiáng)化自身公民教育意識(shí)，明確公民教育既是“育人”、“樹(shù)人”的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，更是真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此，德育教師應(yīng)通過(guò)各種渠道、途徑來(lái)豐富自身公民教育的理論知識(shí)體系，進(jìn)而才能在《道德與法治》教學(xué)活動(dòng)中真正明確公民教育目標(biāo)，為學(xué)生開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)更多的公民教育內(nèi)容，以滿(mǎn)足公民教育需求[2]。

教師要結(jié)合《道德與法治》教材明確公民教育的階段目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)公民教育的針對(duì)性、有效性，進(jìn)而才能為提高公民教育質(zhì)量。如在1～2年級(jí)時(shí)，要基于生活化、情境化教學(xué)使學(xué)生能夠了解自己與家庭的關(guān)系、自己與社會(huì)的關(guān)系、自己與大自然的關(guān)系，使之能夠?qū)ψ约旱纳罴右陨疃人伎?，并養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)的自理能力。如在3～6年級(jí)時(shí)，則要使學(xué)生了解、理解社會(huì)生活的各種形態(tài)以及自身的公民義務(wù)、公民權(quán)利，并培養(yǎng)學(xué)生能夠形成公民意識(shí)，并在生活中踐行自己的公民義務(wù)或權(quán)利。

2、基于“家校合作”教育模式，改變公民教育理念

公民教育是一項(xiàng)涉及較廣泛的教育，其既需要學(xué)校具有健全完善的公民教育體制，也需要教師具有較高的教育水平，同時(shí)也需要家庭作為公民教育的有力支撐。因此，教師應(yīng)立足于“家校合作”教育模式的構(gòu)建與實(shí)施來(lái)改變學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)公民教育的理解，進(jìn)而才能切實(shí)落實(shí)學(xué)校公民教育以及《道德與法治》中的公民教育，最終為提高學(xué)校公民教育質(zhì)量與效率提供保障。

首先，教師要基于“家校合作”平臺(tái)積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠了解公民教育的意義、重要性以及家庭是開(kāi)展公民教育的重要途徑。其次，教師在“家校合作”模式下的家庭公民教育指導(dǎo)過(guò)程中，還要主動(dòng)地就公民教育特點(diǎn)、家庭公民教育方法、教育需求等問(wèn)題積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行深度交流，并在交流中整理學(xué)生家長(zhǎng)的家庭公民教育指導(dǎo)需求、家庭公民教育中存在的問(wèn)題或是困惑等，積極開(kāi)發(fā)一些家庭公民教育指導(dǎo)手冊(cè)（或是PPT等），以此來(lái)更新學(xué)生家長(zhǎng)的家庭公民教育理念、公民教育方法等，進(jìn)而為促進(jìn)“家校合作”模式下的“家”、“?！惫窠逃|(zhì)量提供保障。

3、公民教育與德育教學(xué)的有機(jī)整合

德育教學(xué)是《道德與法治》課程的核心內(nèi)容，而公民教育恰恰與德育教育存在廣泛的重合之處。兩者的核心目標(biāo)均是從根本上提升學(xué)生的品質(zhì)與素養(yǎng)。因此，小學(xué)德育教師應(yīng)有機(jī)地將公民教育與德育教學(xué)進(jìn)行深層次的整合式教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目的。

如，在低學(xué)段的“我是班級(jí)值日生”教學(xué)時(shí)，該節(jié)的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)低學(xué)段小學(xué)生集體責(zé)任感。此時(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)公民的概念、公民的義務(wù)等缺乏相應(yīng)的了解，因此，教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)、公民義務(wù)等知識(shí)的滲透，以幫助學(xué)生能夠逐步認(rèn)知到承擔(dān)公共責(zé)任是自己應(yīng)該做的事情、應(yīng)盡的義務(wù)。如教師可以幫助學(xué)生了解值日生的重要性以及學(xué)生為維護(hù)學(xué)校、教室衛(wèi)生的義務(wù)，使學(xué)生能夠通過(guò)值日活動(dòng)切身理解自己在承擔(dān)公共衛(wèi)生中的責(zé)任，教師還要引導(dǎo)學(xué)生既使不是值日生時(shí)，也要承擔(dān)起學(xué)校、教室、社區(qū)、家庭的衛(wèi)生工作，使學(xué)生能夠從“做好自己的事”逐步跨越到“承擔(dān)自己的責(zé)任”，這對(duì)促使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到公共責(zé)任是自己應(yīng)盡的義務(wù)，最終達(dá)到培養(yǎng)、提升學(xué)生公民素養(yǎng)的目的。再如，在“我們是公民”教學(xué)時(shí)，教師必須要幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握公民概念的界定之后，則可以及時(shí)地引入“公民的身份意識(shí)”、“公民的道德意識(shí)”、“公民的法治意識(shí)”、“公民的權(quán)利與義務(wù)意識(shí)”、“公民的參與意識(shí)”等，并通過(guò)相應(yīng)的情境化教學(xué)模式、生活化教學(xué)模式、實(shí)踐化教學(xué)模式等來(lái)逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“公民”及相關(guān)道德品質(zhì)的聯(lián)系，并在增強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的公民素養(yǎng)與道德品質(zhì)。

又如，在“我是中國(guó)公民”的教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的、生活化的教學(xué)情境，并在該教學(xué)情境中合理地融入一些互動(dòng)、討論以及分享環(huán)節(jié)，以進(jìn)一步提高公民教育的質(zhì)量。首先，教師在“我是中國(guó)公民”教學(xué)時(shí)，采用交流、對(duì)話的情境來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)“公民”、“中國(guó)公民”的思考，并就“公民”和“中國(guó)公民”進(jìn)行對(duì)比式的分析。其次，教師再為學(xué)生搭建一個(gè)關(guān)于“我是中國(guó)公民”的交流平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生就自己對(duì)“中國(guó)公民”的理解進(jìn)行交流與闡述，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“中國(guó)公民”概念、內(nèi)涵的理解。第三，教師再通過(guò)互動(dòng)、分享的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生就自己如何做一名優(yōu)秀的、合格的中國(guó)公民進(jìn)行互動(dòng)與分享（教師可以為學(xué)生提供一些相關(guān)的討論主題，如本次新冠疫情的防控等），如有的學(xué)生認(rèn)為：具有公共責(zé)任、社會(huì)責(zé)任感、遵守各種規(guī)則的就是一名合格的中國(guó)公民;也有的學(xué)生提出：堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、守公德就是一名合格的中國(guó)公民;也有的學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充：遵紀(jì)守法、履行自己的義務(wù)、積極參考各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、合理使用自己的權(quán)利就是一名合格的中國(guó)公司。

五、結(jié)語(yǔ)

教師在《道德與法治》課堂中開(kāi)展公民教育時(shí)，既要提升自身的公民教育意識(shí)，也要改變自身的教育理念與及學(xué)生家長(zhǎng)的公民教育理念，并通過(guò)創(chuàng)新公民教育教學(xué)模式為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)踐內(nèi)容，最終為提高公民教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生公民素養(yǎng)及道德素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳元珍，曾水兵. 統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》中的公民教育分析[J].教學(xué)與管理，202（）2：68-70.

[2]黃澤鋒.小學(xué)道德與法治課程實(shí)施中公民教育的探討[J].文理導(dǎo)航，2020（3）：50-51.