劉春蓮

摘要：新教育背景下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)逐漸受到學(xué)校和教師的廣泛重視，特別是小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，一方面可以豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的鑒賞能力，另一方面有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);欣賞;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，很多教師的教學(xué)重點(diǎn)放在了樂(lè)理教學(xué)和歌曲教學(xué)上面，而對(duì)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)卻關(guān)注不多，使得很多學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力不佳，審美情趣和音樂(lè)素養(yǎng)得不到有效的培養(yǎng)和提高，一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，音樂(lè)教師要重視音樂(lè)欣賞課的教育教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞課程學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、欣賞課的重要性

1.提高審美，陶冶情操

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主要通過(guò)音樂(lè)教育得到加強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該更經(jīng)常地選擇正面能量的歌曲，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)感受，他們感知到音樂(lè)的魅力。通過(guò)美麗的音樂(lè)形象，繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生對(duì)美麗的感覺(jué)，以便學(xué)生能夠發(fā)展音樂(lè)欣賞。除此之外，溫柔的音樂(lè)還可以輔之以學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在潛伏中形成獨(dú)特的音樂(lè)品味，在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程中，不斷完善他們自己的文化，提高他們的美學(xué)能力。

2.緩解壓力，保持健康身心

在目前的教育環(huán)境中，甚至在小學(xué)一年級(jí)，對(duì)學(xué)生的壓力也逐漸增加，特別是在小學(xué)生的發(fā)育階段，父母對(duì)兒童的多方面培訓(xùn)增加了對(duì)兒童的無(wú)形壓力。但是音樂(lè)的欣賞課老師可以通過(guò)純粹的音樂(lè)教學(xué)來(lái)安慰學(xué)生，減輕心理壓力，緩解學(xué)生的內(nèi)心焦慮。

3.綜合各學(xué)科，共同進(jìn)步

在小學(xué)的音樂(lè)節(jié)目中，音樂(lè)欣賞并非獨(dú)立存在的，經(jīng)常與他人交往。目前的兒童聲樂(lè)教學(xué)，在內(nèi)容和教材方面仍然沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)則。一般來(lái)說(shuō)，兒童聲樂(lè)教師自己選擇要教的音樂(lè)，每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，幾乎處于“知道在哪里學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。這可能導(dǎo)致兒童只學(xué)習(xí)表面知識(shí)而不了解技能。因此，在教學(xué)環(huán)境中，更需要編制更實(shí)際的教材，以便根據(jù)兒童的需要選擇教學(xué)工具。他們自己的特性學(xué)習(xí)舉例來(lái)說(shuō)，可以教授少兒歌曲，這些歌曲的音符很好，旋律也很好，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間達(dá)到調(diào)整情緒的目標(biāo)。

二、有效提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的措施分析

1.通過(guò)整體感知音樂(lè)，提升學(xué)生的欣賞能力

（1）感知節(jié)奏。音樂(lè)中的節(jié)奏是傳遞信息、情感的要素之一。節(jié)奏是樂(lè)曲的靈魂，缺失了節(jié)奏的音樂(lè)就不能稱之為音樂(lè)。小學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)，會(huì)隨著節(jié)奏不自覺(jué)地動(dòng)，他們用自己的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。因此，教師應(yīng)在學(xué)生欣賞音樂(lè)的過(guò)程中滲透節(jié)奏知識(shí)。可利用兒歌、童謠及節(jié)奏感較強(qiáng)的歌曲用拍手、擊打樂(lè)器等形式，引導(dǎo)學(xué)生初步感知節(jié)奏、節(jié)拍。

小學(xué)音樂(lè)教材中涉及到不同時(shí)值節(jié)奏的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，學(xué)生先掌握樂(lè)曲的主題旋律，可采用拍肩、踩地、拍手等方式讓他們感知節(jié)奏。在律動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生準(zhǔn)確掌握樂(lè)曲節(jié)奏，有利于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的整體感知，深化他們對(duì)樂(lè)曲主題的理解。學(xué)生對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏的整體感知，為欣賞作品奠定基礎(chǔ)。

（2）感知音高。音高是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的，學(xué)生只有整體把握樂(lè)曲的音高旋律，為深層次的欣賞奠定基礎(chǔ)。低年級(jí)學(xué)生感知樂(lè)曲音高時(shí)，教師要選音高有明顯對(duì)比的作品，學(xué)生欣賞過(guò)程中更易理解樂(lè)曲。想讓學(xué)生深入理解并感知音高，教師可采用不同的訓(xùn)練方式：選用不同音高的樂(lè)曲;吹奏樂(lè)器感知八度音高;利用打擊樂(lè)器區(qū)分音的高低;可以跟著教師學(xué)習(xí)科爾手勢(shì)并模唱等。

（3）感知強(qiáng)弱。小學(xué)生欣賞樂(lè)曲時(shí)，要聆聽(tīng)并感知其作品的強(qiáng)弱。教師要選用各種的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并感悟音樂(lè)旋律及節(jié)奏的強(qiáng)弱及發(fā)展變化，以此提升學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力。教師可示范表演、語(yǔ)言描述或讓學(xué)生親自練習(xí)等方式識(shí)別音的強(qiáng)弱，還可選取強(qiáng)弱不同歌曲對(duì)比演唱進(jìn)行區(qū)分。欣賞《內(nèi)依巴河》時(shí)，教師為了學(xué)生深入體驗(yàn)樂(lè)曲的強(qiáng)弱、音高、節(jié)奏等，學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，用拳頭的符號(hào)標(biāo)出音強(qiáng)部分，用旋律線標(biāo)出音弱部分。欣賞樂(lè)曲時(shí)，用手勢(shì)呈現(xiàn)音的強(qiáng)弱，并打出樂(lè)曲的節(jié)奏。學(xué)生掌握樂(lè)曲的強(qiáng)弱后，引導(dǎo)他們可用自己喜歡的方式表現(xiàn)樂(lè)曲的強(qiáng)弱部分。選出深受學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)作，教師與學(xué)生一起做，深化對(duì)音樂(lè)的理解與感悟。

2.融入音樂(lè)劇

音樂(lè)劇是以歌唱為主要表現(xiàn)手段，劇本以音樂(lè)為主。音樂(lè)劇通過(guò)歌唱、神態(tài)、動(dòng)作及背景音樂(lè)來(lái)烘托人們的生活。音樂(lè)劇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有重要的指導(dǎo)意義及深遠(yuǎn)的影響。把音樂(lè)劇與欣賞樂(lè)曲結(jié)合在一起，可深化學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的整體感知、理解。

小學(xué)生在欣賞音樂(lè)這種高雅的藝術(shù)形式的同時(shí)，還進(jìn)行表演與實(shí)踐，在這一過(guò)程中，與他人交流、合作，不斷增強(qiáng)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感、身體的協(xié)調(diào)能力，有利于加強(qiáng)集體凝聚力。教師將表演音樂(lè)劇與欣賞樂(lè)曲結(jié)合在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的的積極性，提升音樂(lè)教學(xué)的有效性。學(xué)生通過(guò)表演，放飛自己的情感，把音樂(lè)與自身融為一體，從聆聽(tīng)音樂(lè)轉(zhuǎn)化為用自己喜愛(ài)的方式去表現(xiàn)音樂(lè)，有利于學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的深入理解，提升其藝術(shù)修為。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要樹(shù)立起現(xiàn)代的教育理念，重視音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)。針對(duì)音樂(lè)欣賞課程中暴露出的問(wèn)題，積極尋找有效的教學(xué)策略，進(jìn)一步提升小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效率和質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的快速發(fā)展。

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