林露

摘要：高中階段的語文具有較強(qiáng)的人文性與審美性，能幫助高中階段的學(xué)生樹立穩(wěn)定的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，這是建立德育教育的一個(gè)良好的平臺(tái)，而語文是大部分學(xué)生比較喜歡的學(xué)科，因此在語文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透，學(xué)生將更容易接受。對(duì)高中生而言，實(shí)施德育教育是建立學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中要對(duì)德育進(jìn)行滲透，高中語文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的思想內(nèi)涵，根據(jù)教材中包含的德育因素，用激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境等方法感染和教育學(xué)生，注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，自信心的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;德育教育;積極意義;滲透策略

引言：教會(huì)學(xué)生做人是每個(gè)老師的責(zé)任，作為高中教師就要承擔(dān)起學(xué)生德育教育的重任，在語文教學(xué)過程中積極開展合理化、科學(xué)化的德育教育活動(dòng)，從而為培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於▓?jiān)實(shí)的德育基礎(chǔ)。

一、高中語文教學(xué)中滲透德育教育的積極意義

高中教材新課標(biāo)指出：“要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的審美情操與道德品質(zhì)，將德育教育的內(nèi)容連接到整個(gè)語文教學(xué)的過程中”。高中語文教學(xué)中的德育教育對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和教師職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。對(duì)于高中生而言，此時(shí)的道德水平與思想意識(shí)正處于成形的關(guān)鍵階段，在語文教學(xué)中加入德育教育，能引導(dǎo)學(xué)生明辨是非善惡，從而對(duì)形成他們正確的道德觀具有指導(dǎo)性的作用。從語文教師的角度來說，高中階段語文教學(xué)中加入德育教育理論，是現(xiàn)代教育著重點(diǎn)和方向，此方式可以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法，從之前的單純的學(xué)科教學(xué)層面轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤龑W(xué)生的綜合素質(zhì)教育層面，并在此教學(xué)過程中，有利于教師發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的缺點(diǎn)，能更加深入地展開教學(xué)工作，這樣的教學(xué)方式，對(duì)教師的職業(yè)生涯有重要的作用。

二、當(dāng)前高中語文教學(xué)中滲透德育教育的方式

語文是一門語言性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于語文教師來說，老師不僅要傳授知識(shí)理論，同時(shí)還要將德育教學(xué)穿插到教學(xué)的始終。下面就是如何就當(dāng)前高中語文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行闡述：

（一）通過教材內(nèi)容滲透德育教育

高中語文課本中，德育案例在課文內(nèi)容中都有體現(xiàn)，有的包含著深深的愛國情懷，有的則表露出忘我的高尚品格，有地表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念等等。這個(gè)階段的中學(xué)生，已經(jīng)閱讀了大量的文學(xué)作品，并且對(duì)這些作品有了自己的個(gè)人化的理解和認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候，教師要在語文課堂上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和汲取課文中以及課外篇章中人物所表現(xiàn)出來的人格力量和道德力量。

比如陸游的堅(jiān)韌，黃宗羲的通透，《悲慘世界》中的冉阿讓的勇氣等。在這些作品的引導(dǎo)下，會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，形成堅(jiān)實(shí)而強(qiáng)大的道德基礎(chǔ)。語文教材中的課文，大多是文質(zhì)兼美的文章，我們可以通過教學(xué)課文來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。比如，教科書中《離騷》，屈原在悲憤中闡述了對(duì)國家的熱愛和對(duì)國家滅亡的悲痛，我讓學(xué)生們觀看《屈原》電影，更能引起學(xué)生們的共鳴，感受到屈原那樣的真摯的愛國情感。如此，把教材中的內(nèi)容滲透德育教育從而幫助學(xué)生建立愛國情懷。

（二）課堂教學(xué)中要有針對(duì)性地進(jìn)行德育教育的滲透

我國歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚。能夠入選到語文教材中的文章，都蘊(yùn)含著豐富的中華民族傳統(tǒng)美德：它們?nèi)诤狭藘?yōu)良的民族精神，崇高的民族氣節(jié)，高尚的民族情感。在教學(xué)過程中教師就要注重挖掘教材中這些有價(jià)值的因素，可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，首先就要結(jié)合學(xué)生的具體特征來進(jìn)行。課堂教學(xué)作為教師開展德育教育的重要場(chǎng)所，其主要就是以教材為主。因而教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)一定要將實(shí)施德育教育與書本知識(shí)相結(jié)合。

例如，部編版高一必修下冊(cè)第八單元中，選取以“天下興亡，匹夫有責(zé)”為主題，這四篇課文從不同角度展示古人面對(duì)國家社會(huì)問題時(shí)的理性思考。充分顯示了古代詩人家國天下的情懷。在開展教學(xué)時(shí)，教師可以緊緊圍繞“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”的這一主題召開專題討論會(huì)，從古人的愛國情懷中領(lǐng)悟什么是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從而對(duì)學(xué)生展開德育教育的培養(yǎng)。教師進(jìn)行德育教育不能操之過急，文章情感的感受是需要一定時(shí)間的，對(duì)此在學(xué)習(xí)過程中要鼓勵(lì)同學(xué)們提出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生感同身受，給予學(xué)生充足交流表達(dá)空間，將德育教育落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

（三）構(gòu)建豐富的德育教育活動(dòng)

高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，為了進(jìn)一步豐富高中語文德育教育形式，教師可以根據(jù)語文學(xué)科特性，積極挖掘其中所蘊(yùn)含的德育教育素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上組織開展豐富的德育教育活動(dòng)。

例如，在現(xiàn)代高中教材中，不論是散文、小說還是詩詞，都是古今中外的名篇。它們不僅具有豐富的思想內(nèi)容和出類拔萃的文學(xué)特色，而且包含一些經(jīng)典的名言、名句。教師可以舉辦一些活動(dòng)將這些具有高尚道德情操內(nèi)容的名言名句運(yùn)用到學(xué)生的課外實(shí)踐中。進(jìn)一步讓學(xué)生感受到語文課本中的高尚品德，以及教學(xué)中涉及的人文精神和道德品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的前提下，每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了高中生涯階段，僅僅有書本知識(shí)而沒有學(xué)到德育教育，沒有一個(gè)高的綜合素質(zhì)，這就是一個(gè)失敗了的方式，所以在任何時(shí)候都不能忘了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，要幫學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育。

結(jié)束語：語文是一門集工具性與人文性于一體的學(xué)科，有著豐富的教育因素。寓道于文，使學(xué)生從作品深刻的意蘊(yùn)中受到熏陶感染，才能使教育達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”之功效。作為高中語文教師，我們不僅要“教書”，更要突出“育人”的目的?？傊?，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓每個(gè)學(xué)生在健康中成長(zhǎng)，并最終成長(zhǎng)成有利于社會(huì)的人才，是教育工作者不可推卸的神圣責(zé)任。

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