曾少英

摘要：交互式電子白板充分融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)以及投影技術(shù)和遠(yuǎn)程技術(shù)等技術(shù)，它能夠利用一種交互式的模式來(lái)整合所有的教學(xué)資源，并且能夠保證課堂教學(xué)的靈活性。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師其實(shí)并沒有發(fā)揮好交互式電子白板的技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，造成了教育資源浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)在一定程度上影響整體課堂教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，對(duì)交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)施策略

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的一門課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)并不能夠正確去理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)因理解偏差而影響后續(xù)學(xué)習(xí)，所以教師需要制定有效的方法對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓他們了解數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙之處。而隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，交互式電子白板被應(yīng)用在課堂中，能夠達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。

一、從興趣入手

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，教師所創(chuàng)建的一切教學(xué)活動(dòng)必須基于學(xué)生自身的認(rèn)知水平，這樣才能使學(xué)生在課堂上更快、更好地掌握教師所教授的內(nèi)容。但是，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的社會(huì)認(rèn)知水平較低，且處于人生發(fā)展的初期階段，學(xué)生所擁有的生活經(jīng)驗(yàn)較少，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過(guò)程中，教師必須要針對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能通過(guò)活動(dòng)的趣味性吸引學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而在情境中提煉出符合學(xué)生特點(diǎn)的問題，才能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變。例如，在“比一比”的教學(xué)中，教師可以利用交互式電子白板中的數(shù)據(jù)庫(kù)選擇一組小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物，再隨機(jī)選擇一個(gè)背景，然后教師可以向?qū)W生說(shuō)：“海綿寶寶和派大星他們要在水母公園一起吃午餐，你們來(lái)看一看他們的午餐有什么呢？”這時(shí)，教師可以從圖片庫(kù)中選擇漢堡、果汁、冰激凌等圖片，并隨意放在背景圖上，再詢問學(xué)生：“這些食物夠他們吃嗎？”這時(shí)學(xué)生就會(huì)回答“夠”或“不夠”，教師就可以繼續(xù)問：“那我們?cè)鯓硬拍軐⑦@些食物進(jìn)行劃分，然后直接表達(dá)出這些食物夠或不夠呢？”這樣通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生就可以利用白板筆將圖片中凌亂的食物分類擺好，然后形成比較明顯的統(tǒng)計(jì)圖模式。

二、強(qiáng)化重難點(diǎn)的突破

對(duì)交互式電子白板的使用而言，其自身存有的獨(dú)特特點(diǎn)，使其在教學(xué)工作開展的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。但是，在諸多優(yōu)勢(shì)之下，對(duì)交互式電子白板而言，其錄屏功能更為突出，并且也能通過(guò)聚光燈的使用，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的聚焦效果。它的使用，其實(shí)在每個(gè)學(xué)科中都有具體的體現(xiàn)，并且在很多課例中，也有不同的操作方式。在使用時(shí)，聚光燈的使用方式十分簡(jiǎn)便，因此很多教師都會(huì)用其進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。相較于聚光燈的使用，其錄屏功能在教學(xué)中相對(duì)出現(xiàn)得較少一些，但作用卻十分明顯。顧名思義，錄屏工具就是將屏幕上所有的東西，利用攝像機(jī)的原理進(jìn)行錄制，在操作時(shí)，只需要在互動(dòng)式電子白板中的美化工具欄內(nèi)，進(jìn)行點(diǎn)擊即可使用。在需要用這些視頻資料時(shí)，通過(guò)點(diǎn)擊播放按鈕，則可以實(shí)現(xiàn)將錄制內(nèi)容重現(xiàn)。雖然，這個(gè)動(dòng)作很簡(jiǎn)單，但是在教學(xué)中，它卻有著十分重要的作用。比如，在進(jìn)行進(jìn)位以及退位的計(jì)算教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握列豎式進(jìn)行計(jì)算的技巧。

三、創(chuàng)新交互式電子白板，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法并創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在《三角形》教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，利用交互式電子白板來(lái)讓學(xué)生了解更多的三角形形狀，比如：擺球的三角框架、音樂三角鐵等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候就能更好地了解三角形的形狀，從而使教師能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地掌握理解三角形內(nèi)容知識(shí)。教師在講課的過(guò)程中還可以利用交互式電子白板為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，比如插入小學(xué)生感興趣的動(dòng)畫，讓靜態(tài)的物體立體化，讓學(xué)生們能夠更直觀地看到圖案的構(gòu)造和它們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解老師講解的內(nèi)容。交互式電子白板還有非常豐富的輔助工具，在學(xué)習(xí)中畫圖更方便，學(xué)生們可以大膽地利用這些智能工具進(jìn)行畫圖，一方面可以增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;另一方面還能讓教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，更好地查漏補(bǔ)缺，增強(qiáng)師生之間的交流性，提高課堂效率。

四、有針對(duì)性的教學(xué)

課堂及時(shí)反饋能夠有效地幫助教師提高教學(xué)效果，進(jìn)行因材施教，也能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。交互式電子白板擁有及時(shí)反饋功能，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并且通過(guò)控制功能幫助教師給予學(xué)生更加具體的指導(dǎo)。教師可以在交互式電子白板的協(xié)助下了解到每一個(gè)學(xué)生的特性，為教師的分層教學(xué)提供更多的科學(xué)指導(dǎo)。這樣一來(lái)，教師在進(jìn)行新知識(shí)講解、作業(yè)布置和復(fù)習(xí)的過(guò)程中就可以兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得知識(shí)，提高素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師有效地運(yùn)用交互式電子白板可以聯(lián)系當(dāng)前信息化時(shí)代發(fā)展的需要，讓教學(xué)朝著新時(shí)代、信息化方向發(fā)展。其不僅可以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，還能使學(xué)生更好地融入到教師的教學(xué)當(dāng)中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要充分地結(jié)合學(xué)生的自身情況來(lái)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，借助老師的多方面引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力提升的同時(shí)，綜合素養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步，促使學(xué)生成為社會(huì)未來(lái)需要的高質(zhì)量人才。

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