吳詩琪

摘要：小學(xué)語文教師要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，挖掘情感內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情緒和感受，采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以完成新課改教學(xué)任務(wù)。教師要充分利用多媒體等教學(xué)資源和信息技術(shù)手段，營造充滿活力的教學(xué)課堂，使學(xué)生在語文課堂中有意識(shí)地統(tǒng)一知識(shí)、情感、行為。教師還應(yīng)豐富語文課堂的情感內(nèi)容，深化學(xué)生的審美情趣和道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成高尚的道德情操和人格素養(yǎng)，在教育體制改革不斷深化中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;滲透情感教育;重要性;措施分析;

引言

在當(dāng)前教育的關(guān)注點(diǎn)中，情感教育的熱度十分高。在小學(xué)語文中加入情感教育，能夠有效地提高小學(xué)語文課堂的生命力，使得語文課堂具有更強(qiáng)的活力。在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行情感教育，能夠讓學(xué)生對(duì)于課文中的細(xì)節(jié)部分以及作者的情感等有更加深刻的了解，從而進(jìn)行文章的內(nèi)容升華，幫助學(xué)生提高自身的素質(zhì)以及品格。隨著素質(zhì)教育的不斷開展，教師也逐漸將課堂教學(xué)的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了情感教學(xué)上。例如在語文課堂當(dāng)中，通過充分地加入情感教育，能夠讓學(xué)生對(duì)于課文當(dāng)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行鑒賞，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容以及描寫產(chǎn)生情感共鳴。通過將情感與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，能夠有效地讓學(xué)生了解到教學(xué)的內(nèi)涵，并提高自身的綜合素質(zhì)以及道德修養(yǎng)。

一、滲透情感教育的重要性

情感教育也可稱之為情感引導(dǎo)，旨在教學(xué)的基礎(chǔ)上利用積極的、健康的、正面的情感對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成陽光、開朗的性格以及良好的道德品質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，此階段所受教育的質(zhì)量好壞直接影響著學(xué)生能力的高低，而情感教育作為其他教育形式的有效補(bǔ)充，往往能對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，從而讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)身邊的一切，養(yǎng)成積極向上、樂觀自信的人生態(tài)度，這也將為他們?nèi)蘸蟮纳詈桶l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，教師在課堂教學(xué)中融入情感教育，可以使原本單調(diào)、刻板的課堂煥發(fā)新的活力，從而吸引學(xué)生注意力，消除其原本的緊張、排斥等負(fù)面狀態(tài)，讓學(xué)生能受到教師情緒或?qū)W習(xí)內(nèi)容所表現(xiàn)情感的影響，從而在教師的良好引導(dǎo)下產(chǎn)生情感共鳴。這對(duì)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、體會(huì)多種人生情感以及增加閱歷、開闊視野有著重要作用。

二、小學(xué)語文滲透情感教育措施

（一）在課文朗讀當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

古語有云：“讀書百遍，其義自見?！边@句話是十分有道理的，在人們進(jìn)行大聲誦讀的過程當(dāng)中不僅同時(shí)運(yùn)用了眼睛、嘴巴，并且能夠有效地調(diào)動(dòng)大腦以及自己的聽覺。小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，通過朗讀能夠?qū)⒙暡▊魅氲酱竽X當(dāng)中，從而加深對(duì)于閱讀的印象。與大聲通讀不同，朗讀能夠通過語調(diào)的變化為課文內(nèi)容增添情感色彩。例如小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)中《為中華之崛起而讀書》可以讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行大聲朗讀，先對(duì)于課文基本內(nèi)容有了解。這篇文章是周恩來少年時(shí)期在看到外國租界的中國人受到了欺辱，卻無處說理，認(rèn)識(shí)到了“中華不振”，因此立下了要為中華振興而勵(lì)志讀書的遠(yuǎn)大胸懷以及志向。教師可以將“為中華之崛起而讀書”寫在黑板上，并邀請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀，從而更加深刻地感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及周總理說出為中華之崛起而讀書的情感。教師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行課文的朗讀，并在教室內(nèi)利用現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，從而讓學(xué)生能夠?qū)τ谥芏鱽淼倪h(yuǎn)大志向進(jìn)行更深層次的體會(huì)。通過朗讀再分析少年周恩來與其他同學(xué)不同的讀書目的，并思考周總理立下“為中華之崛起而讀書”志向的原因。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，將情感態(tài)度更好地體現(xiàn)出來

小學(xué)語文教師開展小學(xué)語文情感教育活動(dòng)的時(shí)候，可以合理運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，將課文中包含的情感態(tài)度更好地體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生能夠在情境中真正產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生也能更好地理解相關(guān)的情感。在對(duì)語文課文進(jìn)行深入分析的情況下，教師應(yīng)該將其和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，并根據(jù)學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)歷選擇情境創(chuàng)設(shè)的素材，教師不但需要合理運(yùn)用信息技術(shù)，還要重視師生之間的交流和互動(dòng)。比如，教學(xué)《一株紫丁香》的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)展示紫丁香花，讓學(xué)生觀察，這種情況下學(xué)生閱讀課文的時(shí)候也能得到更加真實(shí)的感受，將自己的見解說出來。再如，講到《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教師可以將視頻運(yùn)用進(jìn)來，讓學(xué)生觀看，這樣不但能夠幫助學(xué)生更加直觀地理解課文，還能幫助學(xué)生提高其想象力和表達(dá)能力。除了這些導(dǎo)入方式，教師還可以將圖片、音頻等合理地運(yùn)用進(jìn)來，這樣也能幫助學(xué)生更好地想象，讓學(xué)生的情感更加豐富。

（三）拓展課堂教學(xué)

開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀，掌握更多的語文知識(shí)，增加閱讀量，不斷拓寬自己的知識(shí)面，提高自身的語文素養(yǎng)。拓展閱讀可以有效豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)到的語文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，提高實(shí)踐能力。另外，教師要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀能力合理布置閱讀任務(wù)，開展針對(duì)性教學(xué)，確保學(xué)生能夠按時(shí)完成任務(wù)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。如開展《匆匆》教學(xué)時(shí)，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后散文閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)散文的魅力，并且熟知散文與其他類型文章之間的差別，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

結(jié)束語

總之，關(guān)注情感教育，在教學(xué)中融入情感教育可以使語文課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，同時(shí)能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能主動(dòng)思考文章的含義，從而更好地理解文章所表達(dá)的思想情感。

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