高美榮

摘要：隨著初中英語(yǔ)教學(xué)要求的不斷提高，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值愈發(fā)突出，如何采取科學(xué)合理的教學(xué)方法與策略，全面優(yōu)化提升互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用效果，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注。基于此，本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從合理利用教具，激發(fā)學(xué)生興趣等多個(gè)角度與方面，探討了互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用策略，望對(duì)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐有所裨益。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);教育教學(xué);實(shí)踐運(yùn)用

引言：

互動(dòng)教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中的重要方法，對(duì)于強(qiáng)化突出師生溝通交流，拓展學(xué)生英語(yǔ)思維空間等具有積極作用。當(dāng)前形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教學(xué)有必要立足實(shí)際，創(chuàng)新采用互動(dòng)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)和諧活潑的課堂環(huán)境，全面優(yōu)化提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果。本文就此展開了探討。

1合理利用教具，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)教具是開展初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵載體，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要基石所在，只有充分有效運(yùn)用各類教學(xué)教具，才能最大限度上激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的有序開展。在諸多類型的教具中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)最為突出，可將枯燥單調(diào)的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)形象，刺激學(xué)生視覺與聽覺等感官功能，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，使學(xué)生更加精準(zhǔn)全面地把握英語(yǔ)文本內(nèi)容。比如，在《Can you come to my party？》一課教學(xué)中，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)這一重要教具，向?qū)W生播放與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫與圖片等資源，展示與“invitation”“accept”“ have the flu”等詞匯或詞組相關(guān)的幻燈片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在內(nèi)容豐富的幻燈片面前形成濃厚興趣，從而在強(qiáng)烈探究欲望的推動(dòng)下優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)效果。

2有效設(shè)問(wèn)，循序推進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂設(shè)問(wèn)與提問(wèn)對(duì)于優(yōu)化整體教學(xué)效果具有直接影響，可在最大限度上確保凝聚學(xué)生注意力，拓展學(xué)生思維空間，建立更加完善的英語(yǔ)知識(shí)框架。通過(guò)有效設(shè)問(wèn)，教師還可精準(zhǔn)把握學(xué)生在獲取知識(shí)、接受知識(shí)等方面的不足，進(jìn)而循序推進(jìn)課堂教學(xué)過(guò)程，有針對(duì)性對(duì)活動(dòng)教學(xué)方法予以調(diào)整優(yōu)化。比如，在《Have you ever been to a museum？》一課教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠有效掌握本課中的“consider”“population”“as well as”等單詞和短語(yǔ)的用法，并使用“so”“but”“because”等連接詞進(jìn)行寫作，教師可讓學(xué)生充分思考自己曾經(jīng)所學(xué)過(guò)的類似表達(dá)方法或單詞短語(yǔ)等，將課堂提問(wèn)作為互動(dòng)教學(xué)的重要渠道，為學(xué)生展開思考提供充足空間，從而加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

3營(yíng)造和諧活潑的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生參與度

縱觀以往初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，部分教師傾向于選擇“單一化”的教學(xué)模式，過(guò)度注重課堂講解，而漠視課堂教學(xué)情境的營(yíng)造，不僅難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性地位得不到有效鞏固，勢(shì)必難以取得最優(yōu)教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固化的課堂教學(xué)思維觀念，高度重視互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與作用，通過(guò)多樣化教學(xué)手段，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的海洋中盡情遨游，深刻感知英語(yǔ)知識(shí)的精髓與魅力。同時(shí)，通過(guò)營(yíng)造和諧活潑的課堂情景，學(xué)生的思維與眼界將得以大大拓展，可緊跟教師教學(xué)節(jié)奏，與教師實(shí)現(xiàn)心靈的交互，提升自身的英語(yǔ)思維能力。加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)形式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)交流。

4以運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)為載體開展游戲化教學(xué)

在初中學(xué)習(xí)階段，不同的學(xué)生具有不同的英語(yǔ)基礎(chǔ)、不同的學(xué)力條件以及不同的思維方式，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，遵循因材施教的基本原則，使每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生均可實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的收獲感。同時(shí)，以互動(dòng)教學(xué)模式為依托，組織開展游戲化教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演文本中的人物，推進(jìn)游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。以《It's important to have good habits.》一課教學(xué)為例，教師可從本課內(nèi)容的陌生詞匯出發(fā)，在課堂教學(xué)中組織開展“單詞接龍”等游戲項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，拓展學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的想象空間，加深學(xué)生對(duì)于詞匯的關(guān)聯(lián)記憶和系統(tǒng)記憶。通過(guò)上述方式，學(xué)生視野將得以拓展，英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量將大大提高，互動(dòng)教學(xué)效果亦將更加突出。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)價(jià)值決定了其在初中英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵地位。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)立足實(shí)踐，注重課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，搭建師生溝通交流的渠道與紐帶，有效運(yùn)用信息化教學(xué)方法，全面開發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的潛力潛能，破解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難困惑，引導(dǎo)學(xué)生形成層次化的英語(yǔ)思維，為全面提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

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