劉婭

摘要：新課改的趨勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)新的形勢(shì)，各種創(chuàng)新的教學(xué)模式在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，其中就包括本文要講到的一種新的教學(xué)模式：引導(dǎo)生成式教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用引導(dǎo)生成式教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)作用下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的互動(dòng)性，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式更能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)生成式;小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建引導(dǎo)生成式教學(xué)模式是十分必要的，符合新課改的要求。本文就引導(dǎo)生成式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的必要性以及引導(dǎo)生成式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的具體應(yīng)用策略兩個(gè)方面來(lái)闡述。

一、引導(dǎo)生成式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的必要性

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，就是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文和熟練的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí);對(duì)于教師的意義在于，根據(jù)新課改教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的自身特點(diǎn)營(yíng)造一個(gè)積極的課堂氛圍，讓學(xué)生自主參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，進(jìn)而使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到全面的發(fā)展。因此，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂十分重要，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展及社會(huì)的需求具有十分重要的意義。

眾所周知，在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)的教學(xué)模式占有非常大的比重，而這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性我們也是非常清楚的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)這種模式只注重知識(shí)的傳授和講解，而對(duì)學(xué)生們的理解能力、綜合能力等的培養(yǎng)方面卻非常的忽視。學(xué)生似乎成了學(xué)習(xí)和考試的機(jī)器，自主性完全得不到發(fā)揮。這種模式不僅不利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)，更是對(duì)于學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)和自我能力的發(fā)展產(chǎn)生一定的限制。所以為了培養(yǎng)學(xué)生們的綜合發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)生成式教學(xué)模式的推行是勢(shì)在必行的。

二、引導(dǎo)生成式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的具體應(yīng)用策略

引導(dǎo)生成式模式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中的完美應(yīng)用，最為重要的是教師要做好各個(gè)方面的引導(dǎo)工作，為學(xué)生們提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為自己課堂的主人，在課堂中發(fā)揮更大的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于引導(dǎo)生成式模式具體應(yīng)用策略，為大家提供以下的幾種方式，希望可以與大家更好的交流、共同進(jìn)步。

1、 精心準(zhǔn)備，促進(jìn)生成

在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師最重要的工作就是做好對(duì)課堂中不同階段的預(yù)設(shè)，更確切的說(shuō)是教師的一種行為方面的準(zhǔn)備工作。所以教師在備課的過(guò)程中要多加注意，改變以前單純的按照自己思路走的授課方式，而不是對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行大致的分類，例如在什么時(shí)間應(yīng)該進(jìn)行到哪一個(gè)環(huán)節(jié)、哪幾個(gè)問(wèn)題需要找學(xué)生來(lái)回答、如何進(jìn)行課本知識(shí)的過(guò)渡等。并且要在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供思考和回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這也可以說(shuō)是一種假設(shè)性備課，并且需要對(duì)課堂中學(xué)生們可能會(huì)遇到的問(wèn)題、狀況等都提前做好假設(shè)和應(yīng)對(duì)策略。從學(xué)生的角度出發(fā)，真正去關(guān)心學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，更好的組織和引導(dǎo)學(xué)生利用好課堂，更加高效的學(xué)習(xí)。

2、巧設(shè)課堂情境，促進(jìn)引導(dǎo)和生成

引導(dǎo)生成式的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)該充分的利用好課堂這個(gè)大環(huán)境，為大家提供更多的機(jī)會(huì)，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍。這就需要教師充分的了解教材內(nèi)容從中挖掘出可用的因素。例如文章當(dāng)中的思考題目，可以先讓學(xué)生們分角色或者分段落的來(lái)朗讀，帶著問(wèn)題來(lái)朗讀。然后根據(jù)大家的思考情況來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自己生成對(duì)內(nèi)容更為深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師的鼓勵(lì)也是非常重要的影響因素。

3、促進(jìn)生成課外自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)生成式的教學(xué)方法最終目的就是幫助學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)，并且提升和培養(yǎng)學(xué)生多個(gè)方面的能力和素質(zhì)。雖然課堂的力量非常強(qiáng)大，但是如果將課外的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的話，將會(huì)發(fā)揮出更大的功效。因此教師要多多的引導(dǎo)學(xué)生們自己利用課外時(shí)間去進(jìn)行更多的鞏固和探索，為大家提供更多的資源，這樣不僅可以促進(jìn)課堂教學(xué)中更多精彩的生成，更是可以達(dá)成課堂和課外的一致性，取得事半功倍的效果。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維習(xí)慣

對(duì)于少數(shù)民族的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大干擾來(lái)自于母語(yǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師采用以少數(shù)民族語(yǔ)言為中介的翻譯式教學(xué)，學(xué)生也大多以少數(shù)民族語(yǔ)言為中介進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)。如許多學(xué)生在交流中總是習(xí)慣于把聽(tīng)到的少數(shù)民族語(yǔ)言翻譯漢語(yǔ)，再把漢語(yǔ)翻譯成少數(shù)民族語(yǔ)言，這從根源上來(lái)說(shuō)就是錯(cuò)誤的，漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言的混用，使得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)處于非常尷尬的局面，嚴(yán)重地制約著學(xué)生語(yǔ)文水平的整體提高。教師要避開(kāi)學(xué)生少數(shù)民族語(yǔ)言的干擾，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文思維習(xí)慣，是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的核心所在。

5、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教學(xué)中要盡量采用普通話教學(xué)，少用或不用少數(shù)民族語(yǔ)言，這樣學(xué)生置身于普通話的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受到濃郁的語(yǔ)文氣息，自然可以培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生用語(yǔ)文方式思維。教師要借助肢體語(yǔ)言、實(shí)物圖片及各種媒體手段，輔助表達(dá)，即使遇到學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，如易混淆的詞匯或短語(yǔ)、較復(fù)雜的長(zhǎng)句，也不要輕易地用少數(shù)民族語(yǔ)言來(lái)解釋與說(shuō)明，將詞匯寓于具體的句子，將長(zhǎng)句轉(zhuǎn)換成幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子等，這樣就可以讓學(xué)生很好地理解。同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生深入語(yǔ)言的精髓，更有利于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)生成式模式可以說(shuō)是一種在傳統(tǒng)授課模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的突破式的改革和創(chuàng)新，更是融合了大家多年語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，是一種非常不錯(cuò)的授課方式。當(dāng)然，這種模式在很多方面都不夠完善，想要更好的為學(xué)生服務(wù)，就需要大家平時(shí)多多的注意觀察、靈活的變動(dòng)教學(xué)方式。關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和變化，為大家提供更好、更有效的教學(xué)方式。并且在平時(shí)的工作中，大家共同的交流和思考，真正為學(xué)生們謀求最好的學(xué)習(xí)策略。

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