李萍

摘要：高中階段，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生未來(lái)的需求和發(fā)展具有重要作用，因此，教師有必要為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要針對(duì)具體的文章內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更加高效地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)策略

在高中階段，大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠從新的角度對(duì)文章進(jìn)行分析和思考，進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，教師有必要以多元化的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，不斷提升學(xué)生的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生能夠得到更加全面的進(jìn)步和發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

在如今的教學(xué)課堂中，教師仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師講解的內(nèi)容，地位越來(lái)越趨向邊緣化。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的參與程度以及與教師的互動(dòng)程度在逐漸降低，導(dǎo)致課堂氛圍逐漸變得枯燥、乏味，師生之間也變得不和諧。因此，學(xué)生難以取得高效的學(xué)習(xí)效果，思維逐漸僵硬，無(wú)法形成學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高中語(yǔ)文教學(xué)因受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師的教學(xué)理念也存在一定的滯后性，而教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中具有重要的導(dǎo)向作用，是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的策略

1.打造和諧的師生關(guān)系

課堂中，師生關(guān)系的好壞直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效率。師生之間若總是產(chǎn)生沖突和矛盾，教師便無(wú)法專(zhuān)心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生也無(wú)法安心學(xué)習(xí)。教師作為課堂的引導(dǎo)者，有必要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，以平等、公平的方式了解學(xué)生的真實(shí)想法。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不偏待班級(jí)中的某部分學(xué)生，使學(xué)生有公平的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心和重視，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)向教師敞開(kāi)心扉，教師才能夠更加直接地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難以及學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求。并且，在教學(xué)中，教師還要起到表率作用，努力成為學(xué)生的榜樣，只有擁有學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，才能夠讓學(xué)生更加信服教師的管理和教學(xué)，也有利于提高課堂效率和教學(xué)效果。例如，教師在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，需要針對(duì)學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題。教師要將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行層級(jí)劃分，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易程度將問(wèn)題分層，讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性，使班級(jí)中每一位學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中。在這一過(guò)程中，一般可以將班級(jí)中的學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，第一個(gè)層級(jí)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力也較好的學(xué)生;第二個(gè)層級(jí)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生;第三個(gè)層級(jí)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都稍差的學(xué)生。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的分層情況來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

2.明確課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)的確定主要分為兩方面：一是對(duì)每一節(jié)課的不同內(nèi)容設(shè)置具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。要求教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘并劃分，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)一步確定教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。二是根據(jù)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，并緊緊圍繞所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)，避免教學(xué)過(guò)程形式化。只有教師設(shè)立出明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才能明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，進(jìn)而在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

在過(guò)去的教學(xué)中，常常都是由教師來(lái)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師逐漸成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生無(wú)法真正參與到課堂，過(guò)度依賴(lài)教師的引導(dǎo)，無(wú)法形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考意識(shí)。因此，針對(duì)這種情況，教師有必要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)做一定的變革，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，擁有更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟，并逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而在課堂上更加活躍，并且，這種方式也十分符合新課改的要求。例如，在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這節(jié)課時(shí)，教師可以在正式開(kāi)課前為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)文章進(jìn)行分析和理解，將文章的好詞、好句進(jìn)行標(biāo)注，并將遇到的問(wèn)題進(jìn)行整理和記錄。

4.利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，豐富、新穎的技術(shù)手段逐漸出現(xiàn)在教學(xué)課堂中，為學(xué)生提供了更加先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，提高課堂活動(dòng)的新穎性和趣味性。信息技術(shù)的開(kāi)展能夠?qū)⒔滩闹械奈淖中畔⑥D(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)且直觀的圖像，更加容易吸引學(xué)生的關(guān)注和重視，從而更加容易理解抽象的文字內(nèi)容。并且，這種教學(xué)模式容易激發(fā)學(xué)生的情感和思想，使學(xué)生產(chǎn)生感同身受的心理，進(jìn)而對(duì)文章內(nèi)容生發(fā)更深層次的思考。

5.巧妙設(shè)計(jì)課堂作業(yè)

如今，課堂教學(xué)中普遍存在教師在一系列的知識(shí)灌輸之后，布置大量課后作業(yè)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)做鞏固和復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，這種方式給學(xué)生帶來(lái)了較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，甚至有時(shí)會(huì)起到反作用。因此，教師需要巧妙地利用課堂作業(yè)提高學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，教師需要把握課堂作業(yè)的量，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和有限的課堂時(shí)間布置任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)后及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的反饋，使教師更加全面地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，然后，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況布置適量且有針對(duì)性的課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，避免給學(xué)生帶來(lái)太大壓力。例如，在講授《勸學(xué)》《師說(shuō)》等文言文時(shí)，教師可以在下課前15分鐘為學(xué)生布置詞匯解釋類(lèi)的習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂理解并記住通假字、古今異義等相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率，以此有效提升學(xué)生的聽(tīng)課效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。課后，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容布置適量的閱讀和背誦類(lèi)作業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。本文主要從幾方面針對(duì)如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂這一問(wèn)題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括打造和諧的師生關(guān)系、明確課堂教學(xué)目標(biāo)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、巧妙設(shè)計(jì)課堂作業(yè)這五方面。希望本文內(nèi)容能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文教師提供一些幫助，使學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)文課堂不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更加豐富的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，為未來(lái)在語(yǔ)文領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。