柳艷紅

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);語文朗讀能力;培養(yǎng)策略

語文教師在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力十分必要。教師通過朗讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握朗讀的技巧，既可以讓學(xué)生通過朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以提升學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力。

一、小學(xué)低年級(jí)語文朗讀能力培養(yǎng)的必要性

（一）朗讀的概念解讀

朗讀需要充分調(diào)動(dòng)人的眼、腦、口、耳， 是將無聲文字轉(zhuǎn)化成有聲語言的實(shí)現(xiàn)方式。教師在小學(xué)語文教學(xué)中開展朗讀能力培養(yǎng)，是讓小學(xué)生充分感受語言魅力，精準(zhǔn)完成語言發(fā)音的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)朗讀能力的過程中，不僅要讓學(xué)生讀出聲，而且還要教會(huì)學(xué)生斷句技巧，讓學(xué)生有感情地朗讀。在學(xué)習(xí)拼音朗讀的過程中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生掌握出色的發(fā)音技巧，就一定要引導(dǎo)小學(xué)生開展大量的朗讀練習(xí)。

（二）小學(xué)低年級(jí)語文朗讀能力培養(yǎng)的必要性

教師要引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生大聲地朗讀課文，目的是培養(yǎng)小學(xué)生出色的語言表達(dá)能力，同時(shí)也可以讓小學(xué)生在課文朗讀過程中記住課文內(nèi)容，深入解讀課文內(nèi)涵，獲得思想熏陶。

二、小學(xué)低年級(jí)語文朗讀能力培養(yǎng)的對(duì)策

現(xiàn)在的新課標(biāo)提出在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，教師要讓小學(xué)生充分地讀，通過朗讀感知課文所要表達(dá)的情感意境，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文感知能力。所以小學(xué)低年級(jí)語文教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)并培養(yǎng)小學(xué)生的良好朗讀能力。

（一）結(jié)合生活實(shí)踐，再現(xiàn)情境激發(fā)朗讀欲望

教師在生字以及生詞教學(xué)實(shí)現(xiàn)上要結(jié)合課文內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境來理解生字、生詞的含義。教師既要讓學(xué)生能讀，還要積極創(chuàng)設(shè)情境。比如小學(xué)二年級(jí)的課文《秋游》所展示的是師生共同去郊外游玩的情景。教師在課文教學(xué)中，可以引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合自己的生活說出自己生活中最快樂的事情，而后教師在引導(dǎo)中提出問題，如果我們一起去踏青，同學(xué)們的心情又是怎樣的呢？ 教師通過問題的提出， 為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，在美好的情緒感染下愉快地朗讀課文，感受到課文中所表達(dá)的歡快和欣喜情感。教師通過引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，激發(fā)小學(xué)生濃厚的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧。

（二）邊讀邊講，有效指導(dǎo)掌握朗讀方法

按照小學(xué)語文新課標(biāo)的要求，提出教師在培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀能力時(shí)，要讓小學(xué)生做到聲情并茂地讀。語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀能力時(shí)， 一是要讓小學(xué)生了解朗讀課文的內(nèi)容，肯定優(yōu)勢(shì)，指出不足，讓小學(xué)生可以通過朗讀練習(xí)，提升朗讀技巧。比如在《臥薪嘗膽》一課的朗讀練習(xí)上，教師首先向小學(xué)生講述了越王勾踐臥薪嘗膽的背景，讓小學(xué)生在課文朗讀時(shí)能夠結(jié)合教師講解的內(nèi)容帶著感情去朗讀課文。教師為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠充分實(shí)現(xiàn)情感的融入，在教學(xué)過程中借助多媒體再現(xiàn)了越王勾踐臥薪嘗膽的畫面。 教師通過一系列問題的提出，讓小學(xué)生可以在教師的問題引導(dǎo)下加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 通過逐步深入的指導(dǎo)，教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行《臥薪嘗膽》這篇課文朗讀的過程中，可以把握課文中的關(guān)鍵字詞，融入情感，做到聲情并茂地朗讀。 教師在培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的過程中，逐步了解課文中所使用字詞的目的， 揣摩課文采用的語言表達(dá)方式。 教師在指導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生課文朗讀的過程中，要讓小學(xué)生掌握準(zhǔn)確的字詞發(fā)音，還要結(jié)合課文內(nèi)容的理解，掌握輕讀以及重讀的技巧不斷地練習(xí)提升課文朗讀能力。

（三）多樣練習(xí)，出色提升朗讀能力

朗讀是一門藝術(shù)，更是一門技術(shù)。 教師在培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文朗讀能力的過程中引導(dǎo)小學(xué)生通過大量練習(xí)，提升朗讀能力。在引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開展朗讀練習(xí)的過程中，不僅要讓小學(xué)生開展大量的獨(dú)立朗讀練習(xí)，也可以通過分角色扮演的方式，激發(fā)小學(xué)生朗讀練習(xí)動(dòng)力，提升朗讀能力。教師在讓小學(xué)生朗讀《狼和小羊》這篇文章時(shí)，就可以讓不同的小學(xué)生分別扮演不同的角色，引導(dǎo)小學(xué)生通過協(xié)作的方式完成一篇課文的朗讀。 教師從班級(jí)中選出兩名小學(xué)生，分別扮演狼、小羊的角色，另外選擇一名小學(xué)生負(fù)責(zé)閱讀旁白。 教師在小學(xué)生正式朗讀前，引導(dǎo)小學(xué)生要注意不同角色的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在朗讀過程中可以深入揣摩自己所扮演的角色，做到聲情并茂地朗讀。在小學(xué)生完成朗讀后，教師還可以讓其他小學(xué)生來對(duì)三名小學(xué)生的朗讀表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，指出不足。 ?讓小學(xué)生通過大量多元化練習(xí)揣摩語文朗讀技巧來提升小學(xué)生的語文朗讀能力。

三、結(jié)語

總之， 小學(xué)語文朗讀能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)， 也是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。 教師在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文朗讀能力培養(yǎng)上，應(yīng)該重視生活情境的融入，有效指導(dǎo)小學(xué)生，并引入多元化的練習(xí)方式，通過合理教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生出色的語文朗讀能力。

參考文獻(xiàn)

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