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        基于核心素養(yǎng)的高中語文散文教學(xué)分析

        2022-05-07 00:22:02楊璐
        中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年20期
        關(guān)鍵詞:散文教學(xué)高中語文核心素養(yǎng)

        楊璐

        摘要:加強高中語文散文教學(xué)的探究,重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在散文教學(xué)中感受作者的思想感情,開闊學(xué)生的情懷,加強學(xué)生對散文的認(rèn)識,以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中語文;散文教學(xué)

        高中語文核心素養(yǎng),是通過語文知識的應(yīng)用,全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),它促進了學(xué)生的發(fā)展和進步,讓學(xué)生進一步更加完善的人生觀和世界觀,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。而散文教學(xué)則是以人為主體,通過優(yōu)美文字的展現(xiàn),形成一定的語文意境,并通過一定的問題引導(dǎo),讓學(xué)生全面投入到散文知識學(xué)習(xí)中,從而感受作者的思想理念,影響學(xué)生的心靈表現(xiàn),讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的價值。所以,老師要結(jié)合語文教材知識,加強語文教學(xué)的創(chuàng)新和改革,引導(dǎo)學(xué)生全面參與語文知識的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生掌握散文特征,提升學(xué)生的核心能力,讓學(xué)生獲得更多的語文知識。

        一、高中語文散文教學(xué)現(xiàn)狀

        散文不僅在高中語文課堂有所表現(xiàn),在現(xiàn)實生活中也有一定的影響。同時很多學(xué)者也會采用散文的形式來開展文章的寫作,散文主要分為三種類型,主要以敘事、哲理、散文為主要表現(xiàn)形態(tài)。然而,在當(dāng)前的語文教學(xué)活動中,老師直接分析散文的具體特征,并讓學(xué)生實際應(yīng)用相關(guān)知識,從而影響著教學(xué)的整體質(zhì)量。同時因為散文學(xué)習(xí)對于老師的思想限制性較強,使得散文的理解價值不能有效放大,老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的過程中,限制了學(xué)生的能力,不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

        二、核心素養(yǎng)下散文教學(xué)對學(xué)生的影響

        在高中語文散文教學(xué)過程中,通過散文的理解和分析,提升了學(xué)生的閱讀能力,形成了一定的閱讀技巧,促進了教學(xué)的發(fā)展和進步,讓學(xué)生在課堂中獲得了更多的語文知識。同時散文知識內(nèi)容較為豐富,擁有的價值也相對較大,它能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深入反思,促進教學(xué)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),有利于學(xué)生形成有效的人生觀和價值觀,從而讓學(xué)生更好的開展散文的學(xué)習(xí)。同時,在開展散文教學(xué)活動中,能夠讓學(xué)生在散文的影響下形成一定的寫作能力,從提升學(xué)生的寫作能力,讓學(xué)生的寫作思想更加的全面,從而形成一定的寫作技巧。不僅如此,散文教學(xué)還能學(xué)習(xí)更多的語文知識,擴大學(xué)生的語文知識面,為學(xué)生寫作提供一定的素材,為語文寫作建立基礎(chǔ)條件。除此以外,老師在開展散文的對比教學(xué)活動中,提升了學(xué)生的語文素養(yǎng),增強了學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生形成了更加豐富的思維形態(tài),從而讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識,促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

        三、核心素養(yǎng)背景下高中語文散文教學(xué)策略

        (一)營造良好的閱讀氛圍,加強情境的構(gòu)造

        采用散文的教學(xué)模式,能夠建立更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過一定的閱讀活動,提升學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生更好的掌握散文知識。核心素養(yǎng)對于學(xué)生閱讀提出了全新的要求,老師在開展教學(xué)活動中,要全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以老師要營造好良好的閱讀條件,構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過閱讀體驗,掌握一定的文化知識,理解散文的基礎(chǔ)思想,從而幫助學(xué)生有效的了解社會和世界。所以,老師在教學(xué)活動中,要深入的挖掘散文的價值,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開展教學(xué)活動,讓學(xué)生通過文章的品讀,體會讀者的情感形態(tài),從而加強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解,有效的提升學(xué)生的審美能力。同時老師要結(jié)合教學(xué)條件,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生融入到語文知識的學(xué)習(xí)過程中,從而感受散文的藝術(shù)價值。

        (二)巧妙設(shè)置教學(xué)問題,合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

        在散文閱讀教學(xué)活動中,老師要研究教材的散文特征,豐富課程的教學(xué)形式,創(chuàng)新教學(xué)問題的設(shè)置,并合理的安排教學(xué)內(nèi)容。通過散文的整體分析,研究散文的文化形態(tài),加強學(xué)生對散文的整體理解和感受,從而產(chǎn)生一定的閱讀興趣。所以老師在教學(xué)活動中要根據(jù)散文的特征,采用不同的教學(xué)模式,讓學(xué)生通過問題的思考,體驗散文的價值和作用,有效的鍛煉學(xué)生的閱讀能力。例如在《邊城》的課文教學(xué)過程中,老師可以提出這樣的問題:筆者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)邊城?邊城具有怎樣的閱讀意義?可以采用小組討論的形式,設(shè)置教學(xué)的條件,通過一定的討論學(xué)習(xí)活動形式,讓學(xué)生主動地參與主題的研究,從而體會作者的情感變化,讓學(xué)生通過問題的研究,全面掌握作者的情感表達思路,從而形成一定的合作探究效果。

        (三)積極開展課堂活動,引導(dǎo)學(xué)生參與實踐

        老師在散文教學(xué)活動中,要創(chuàng)新教學(xué)的形式和方法,例如,可以通過角色扮演的形式,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容開展角色扮演活動,從而通過一定的教材認(rèn)知,深刻地感受人物的情感變化。例如像《雷雨》的角色扮演中,可以根據(jù)故事的發(fā)展,敲定每一個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生更好的理解語文知識。同時老師在教學(xué)活動中要加強實踐活動的應(yīng)用,這樣才能讓學(xué)生更好的理解語文知識,形成更強的語文素養(yǎng),同時讓學(xué)生能夠認(rèn)識到實踐活動的教學(xué)價值。不僅如此,老師要通過詩歌教學(xué)模式,讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容來開展模擬活動,從而感受作者的情感變化。同時老師要鼓勵學(xué)生對散文進行總結(jié)和分析,例如像朱自清的《荷塘月色》,要總結(jié)作者的寫作技巧,讓學(xué)生通過了解作者的寫作手法,從而感受自然的人文風(fēng)光,從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,形成積極的學(xué)習(xí)作用。

        (四)采用多樣化的散文閱讀方法

        散文是一種語言較為優(yōu)美的文學(xué)載體,所以要采用創(chuàng)新的教學(xué)策略,讓學(xué)生通過多個角度的分析來掌握散文的整體價值。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一般對散文進行語言分析,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生抓住散文的基本特征,從而無法理解散文的感情特征,使得整個傳統(tǒng)教學(xué)模式更加的單一枯燥,所以我們需要創(chuàng)新教學(xué)的模式和方法,可以結(jié)合朗讀的模式來開展散文學(xué)習(xí),讓學(xué)生全面掌握作者的思想情感,從而提升語文知識的應(yīng)用價值,有效的展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而達到課堂學(xué)習(xí)的基本目標(biāo),整個教學(xué)過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),同時讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧,從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。

        總結(jié)

        在教學(xué)引導(dǎo)工作中,老師要讓學(xué)生體會傳統(tǒng)文學(xué)的價值,從而提升個人的閱讀興趣,讓學(xué)生更好的開展散文的知識學(xué)習(xí),從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生的發(fā)展和進步。

        參考文獻

        [1]楊建峰.學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中語文群文閱讀教學(xué)研究[J].科技資訊,2021,19(11):165-167.

        [2]婁冬梅.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計——以高中課本文學(xué)類文本為例[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2021(02):5-7.

        [3]張興三.基于語文核心素養(yǎng)的高中群文閱讀教學(xué)策略研究[J].教育觀察,2021,10(03):114-116.

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