楊璐

摘要：加強高中語文散文教學(xué)的探究，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在散文教學(xué)中感受作者的思想感情，開闊學(xué)生的情懷，加強學(xué)生對散文的認(rèn)識，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;散文教學(xué)

高中語文核心素養(yǎng)，是通過語文知識的應(yīng)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，它促進了學(xué)生的發(fā)展和進步，讓學(xué)生進一步更加完善的人生觀和世界觀，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。而散文教學(xué)則是以人為主體，通過優(yōu)美文字的展現(xiàn)，形成一定的語文意境，并通過一定的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生全面投入到散文知識學(xué)習(xí)中，從而感受作者的思想理念，影響學(xué)生的心靈表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的價值。所以，老師要結(jié)合語文教材知識，加強語文教學(xué)的創(chuàng)新和改革，引導(dǎo)學(xué)生全面參與語文知識的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握散文特征，提升學(xué)生的核心能力，讓學(xué)生獲得更多的語文知識。

一、高中語文散文教學(xué)現(xiàn)狀

散文不僅在高中語文課堂有所表現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中也有一定的影響。同時很多學(xué)者也會采用散文的形式來開展文章的寫作，散文主要分為三種類型，主要以敘事、哲理、散文為主要表現(xiàn)形態(tài)。然而，在當(dāng)前的語文教學(xué)活動中，老師直接分析散文的具體特征，并讓學(xué)生實際應(yīng)用相關(guān)知識，從而影響著教學(xué)的整體質(zhì)量。同時因為散文學(xué)習(xí)對于老師的思想限制性較強，使得散文的理解價值不能有效放大，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的過程中，限制了學(xué)生的能力，不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下散文教學(xué)對學(xué)生的影響

在高中語文散文教學(xué)過程中，通過散文的理解和分析，提升了學(xué)生的閱讀能力，形成了一定的閱讀技巧，促進了教學(xué)的發(fā)展和進步，讓學(xué)生在課堂中獲得了更多的語文知識。同時散文知識內(nèi)容較為豐富，擁有的價值也相對較大，它能夠引導(dǎo)學(xué)生進行深入反思，促進教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，有利于學(xué)生形成有效的人生觀和價值觀，從而讓學(xué)生更好的開展散文的學(xué)習(xí)。同時，在開展散文教學(xué)活動中，能夠讓學(xué)生在散文的影響下形成一定的寫作能力，從提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的寫作思想更加的全面，從而形成一定的寫作技巧。不僅如此，散文教學(xué)還能學(xué)習(xí)更多的語文知識，擴大學(xué)生的語文知識面，為學(xué)生寫作提供一定的素材，為語文寫作建立基礎(chǔ)條件。除此以外，老師在開展散文的對比教學(xué)活動中，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生形成了更加豐富的思維形態(tài)，從而讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下高中語文散文教學(xué)策略

（一）營造良好的閱讀氛圍，加強情境的構(gòu)造

采用散文的教學(xué)模式，能夠建立更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過一定的閱讀活動，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生更好的掌握散文知識。核心素養(yǎng)對于學(xué)生閱讀提出了全新的要求，老師在開展教學(xué)活動中，要全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以老師要營造好良好的閱讀條件，構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀體驗，掌握一定的文化知識，理解散文的基礎(chǔ)思想，從而幫助學(xué)生有效的了解社會和世界。所以，老師在教學(xué)活動中，要深入的挖掘散文的價值，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開展教學(xué)活動，讓學(xué)生通過文章的品讀，體會讀者的情感形態(tài)，從而加強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，有效的提升學(xué)生的審美能力。同時老師要結(jié)合教學(xué)條件，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入到語文知識的學(xué)習(xí)過程中，從而感受散文的藝術(shù)價值。

（二）巧妙設(shè)置教學(xué)問題，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

在散文閱讀教學(xué)活動中，老師要研究教材的散文特征，豐富課程的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)問題的設(shè)置，并合理的安排教學(xué)內(nèi)容。通過散文的整體分析，研究散文的文化形態(tài)，加強學(xué)生對散文的整體理解和感受，從而產(chǎn)生一定的閱讀興趣。所以老師在教學(xué)活動中要根據(jù)散文的特征，采用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過問題的思考，體驗散文的價值和作用，有效的鍛煉學(xué)生的閱讀能力。例如在《邊城》的課文教學(xué)過程中，老師可以提出這樣的問題：筆者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)邊城？邊城具有怎樣的閱讀意義？可以采用小組討論的形式，設(shè)置教學(xué)的條件，通過一定的討論學(xué)習(xí)活動形式，讓學(xué)生主動地參與主題的研究，從而體會作者的情感變化，讓學(xué)生通過問題的研究，全面掌握作者的情感表達思路，從而形成一定的合作探究效果。

（三）積極開展課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐

老師在散文教學(xué)活動中，要創(chuàng)新教學(xué)的形式和方法，例如，可以通過角色扮演的形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容開展角色扮演活動，從而通過一定的教材認(rèn)知，深刻地感受人物的情感變化。例如像《雷雨》的角色扮演中，可以根據(jù)故事的發(fā)展，敲定每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的理解語文知識。同時老師在教學(xué)活動中要加強實踐活動的應(yīng)用，這樣才能讓學(xué)生更好的理解語文知識，形成更強的語文素養(yǎng)，同時讓學(xué)生能夠認(rèn)識到實踐活動的教學(xué)價值。不僅如此，老師要通過詩歌教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容來開展模擬活動，從而感受作者的情感變化。同時老師要鼓勵學(xué)生對散文進行總結(jié)和分析，例如像朱自清的《荷塘月色》，要總結(jié)作者的寫作技巧，讓學(xué)生通過了解作者的寫作手法，從而感受自然的人文風(fēng)光，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，形成積極的學(xué)習(xí)作用。

（四）采用多樣化的散文閱讀方法

散文是一種語言較為優(yōu)美的文學(xué)載體，所以要采用創(chuàng)新的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過多個角度的分析來掌握散文的整體價值。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般對散文進行語言分析，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生抓住散文的基本特征，從而無法理解散文的感情特征，使得整個傳統(tǒng)教學(xué)模式更加的單一枯燥，所以我們需要創(chuàng)新教學(xué)的模式和方法，可以結(jié)合朗讀的模式來開展散文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面掌握作者的思想情感，從而提升語文知識的應(yīng)用價值，有效的展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達到課堂學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，整個教學(xué)過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。

總結(jié)

在教學(xué)引導(dǎo)工作中，老師要讓學(xué)生體會傳統(tǒng)文學(xué)的價值，從而提升個人的閱讀興趣，讓學(xué)生更好的開展散文的知識學(xué)習(xí)，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的發(fā)展和進步。

參考文獻

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