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        基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文散文教學(xué)分析

        2022-05-07 00:22:02楊璐
        關(guān)鍵詞:散文教學(xué)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)

        楊璐

        摘要:加強(qiáng)高中語(yǔ)文散文教學(xué)的探究,重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在散文教學(xué)中感受作者的思想感情,開(kāi)闊學(xué)生的情懷,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的認(rèn)識(shí),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;散文教學(xué)

        高中語(yǔ)文核心素養(yǎng),是通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用,全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),它促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,讓學(xué)生進(jìn)一步更加完善的人生觀和世界觀,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。而散文教學(xué)則是以人為主體,通過(guò)優(yōu)美文字的展現(xiàn),形成一定的語(yǔ)文意境,并通過(guò)一定的問(wèn)題引導(dǎo),讓學(xué)生全面投入到散文知識(shí)學(xué)習(xí)中,從而感受作者的思想理念,影響學(xué)生的心靈表現(xiàn),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以,老師要結(jié)合語(yǔ)文教材知識(shí),加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和改革,引導(dǎo)學(xué)生全面參與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生掌握散文特征,提升學(xué)生的核心能力,讓學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。

        一、高中語(yǔ)文散文教學(xué)現(xiàn)狀

        散文不僅在高中語(yǔ)文課堂有所表現(xiàn),在現(xiàn)實(shí)生活中也有一定的影響。同時(shí)很多學(xué)者也會(huì)采用散文的形式來(lái)開(kāi)展文章的寫(xiě)作,散文主要分為三種類(lèi)型,主要以敘事、哲理、散文為主要表現(xiàn)形態(tài)。然而,在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,老師直接分析散文的具體特征,并讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用相關(guān)知識(shí),從而影響著教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)因?yàn)樯⑽膶W(xué)習(xí)對(duì)于老師的思想限制性較強(qiáng),使得散文的理解價(jià)值不能有效放大,老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的過(guò)程中,限制了學(xué)生的能力,不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

        二、核心素養(yǎng)下散文教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

        在高中語(yǔ)文散文教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)散文的理解和分析,提升了學(xué)生的閱讀能力,形成了一定的閱讀技巧,促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步,讓學(xué)生在課堂中獲得了更多的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)散文知識(shí)內(nèi)容較為豐富,擁有的價(jià)值也相對(duì)較大,它能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入反思,促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì),有利于學(xué)生形成有效的人生觀和價(jià)值觀,從而讓學(xué)生更好的開(kāi)展散文的學(xué)習(xí)。同時(shí),在開(kāi)展散文教學(xué)活動(dòng)中,能夠讓學(xué)生在散文的影響下形成一定的寫(xiě)作能力,從提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,讓學(xué)生的寫(xiě)作思想更加的全面,從而形成一定的寫(xiě)作技巧。不僅如此,散文教學(xué)還能學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)文知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面,為學(xué)生寫(xiě)作提供一定的素材,為語(yǔ)文寫(xiě)作建立基礎(chǔ)條件。除此以外,老師在開(kāi)展散文的對(duì)比教學(xué)活動(dòng)中,提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生形成了更加豐富的思維形態(tài),從而讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

        三、核心素養(yǎng)背景下高中語(yǔ)文散文教學(xué)策略

        (一)營(yíng)造良好的閱讀氛圍,加強(qiáng)情境的構(gòu)造

        采用散文的教學(xué)模式,能夠建立更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生通過(guò)一定的閱讀活動(dòng),提升學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生更好的掌握散文知識(shí)。核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生閱讀提出了全新的要求,老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中,要全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以老師要營(yíng)造好良好的閱讀條件,構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn),掌握一定的文化知識(shí),理解散文的基礎(chǔ)思想,從而幫助學(xué)生有效的了解社會(huì)和世界。所以,老師在教學(xué)活動(dòng)中,要深入的挖掘散文的價(jià)值,結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)文章的品讀,體會(huì)讀者的情感形態(tài),從而加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解,有效的提升學(xué)生的審美能力。同時(shí)老師要結(jié)合教學(xué)條件,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生融入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,從而感受散文的藝術(shù)價(jià)值。

        (二)巧妙設(shè)置教學(xué)問(wèn)題,合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

        在散文閱讀教學(xué)活動(dòng)中,老師要研究教材的散文特征,豐富課程的教學(xué)形式,創(chuàng)新教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置,并合理的安排教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)散文的整體分析,研究散文的文化形態(tài),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的整體理解和感受,從而產(chǎn)生一定的閱讀興趣。所以老師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)散文的特征,采用不同的教學(xué)模式,讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考,體驗(yàn)散文的價(jià)值和作用,有效的鍛煉學(xué)生的閱讀能力。例如在《邊城》的課文教學(xué)過(guò)程中,老師可以提出這樣的問(wèn)題:筆者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)展現(xiàn)邊城?邊城具有怎樣的閱讀意義?可以采用小組討論的形式,設(shè)置教學(xué)的條件,通過(guò)一定的討論學(xué)習(xí)活動(dòng)形式,讓學(xué)生主動(dòng)地參與主題的研究,從而體會(huì)作者的情感變化,讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的研究,全面掌握作者的情感表達(dá)思路,從而形成一定的合作探究效果。

        (三)積極開(kāi)展課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

        老師在散文教學(xué)活動(dòng)中,要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的形式和方法,例如,可以通過(guò)角色扮演的形式,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容開(kāi)展角色扮演活動(dòng),從而通過(guò)一定的教材認(rèn)知,深刻地感受人物的情感變化。例如像《雷雨》的角色扮演中,可以根據(jù)故事的發(fā)展,敲定每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)老師在教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用,這樣才能讓學(xué)生更好的理解語(yǔ)文知識(shí),形成更強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。不僅如此,老師要通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)模式,讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展模擬活動(dòng),從而感受作者的情感變化。同時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)散文進(jìn)行總結(jié)和分析,例如像朱自清的《荷塘月色》,要總結(jié)作者的寫(xiě)作技巧,讓學(xué)生通過(guò)了解作者的寫(xiě)作手法,從而感受自然的人文風(fēng)光,從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),形成積極的學(xué)習(xí)作用。

        (四)采用多樣化的散文閱讀方法

        散文是一種語(yǔ)言較為優(yōu)美的文學(xué)載體,所以要采用創(chuàng)新的教學(xué)策略,讓學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度的分析來(lái)掌握散文的整體價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,一般對(duì)散文進(jìn)行語(yǔ)言分析,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生抓住散文的基本特征,從而無(wú)法理解散文的感情特征,使得整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式更加的單一枯燥,所以我們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的模式和方法,可以結(jié)合朗讀的模式來(lái)開(kāi)展散文學(xué)習(xí),讓學(xué)生全面掌握作者的思想情感,從而提升語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,有效的展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的基本目標(biāo),整個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

        總結(jié)

        在教學(xué)引導(dǎo)工作中,老師要讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文學(xué)的價(jià)值,從而提升個(gè)人的閱讀興趣,讓學(xué)生更好的開(kāi)展散文的知識(shí)學(xué)習(xí),從而來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn)

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        [2]婁冬梅.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——以高中課本文學(xué)類(lèi)文本為例[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2021(02):5-7.

        [3]張興三.基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高中群文閱讀教學(xué)策略研究[J].教育觀察,2021,10(03):114-116.

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