楊璐

摘要：加強(qiáng)高中語文散文教學(xué)的探究，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在散文教學(xué)中感受作者的思想感情，開闊學(xué)生的情懷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的認(rèn)識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;散文教學(xué)

高中語文核心素養(yǎng)，是通過語文知識(shí)的應(yīng)用，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，它促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生進(jìn)一步更加完善的人生觀和世界觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。而散文教學(xué)則是以人為主體，通過優(yōu)美文字的展現(xiàn)，形成一定的語文意境，并通過一定的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生全面投入到散文知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而感受作者的思想理念，影響學(xué)生的心靈表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以，老師要結(jié)合語文教材知識(shí)，加強(qiáng)語文教學(xué)的創(chuàng)新和改革，引導(dǎo)學(xué)生全面參與語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握散文特征，提升學(xué)生的核心能力，讓學(xué)生獲得更多的語文知識(shí)。

一、高中語文散文教學(xué)現(xiàn)狀

散文不僅在高中語文課堂有所表現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中也有一定的影響。同時(shí)很多學(xué)者也會(huì)采用散文的形式來開展文章的寫作，散文主要分為三種類型，主要以敘事、哲理、散文為主要表現(xiàn)形態(tài)。然而，在當(dāng)前的語文教學(xué)活動(dòng)中，老師直接分析散文的具體特征，并讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，從而影響著教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)因?yàn)樯⑽膶W(xué)習(xí)對(duì)于老師的思想限制性較強(qiáng)，使得散文的理解價(jià)值不能有效放大，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的過程中，限制了學(xué)生的能力，不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下散文教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響

在高中語文散文教學(xué)過程中，通過散文的理解和分析，提升了學(xué)生的閱讀能力，形成了一定的閱讀技巧，促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生在課堂中獲得了更多的語文知識(shí)。同時(shí)散文知識(shí)內(nèi)容較為豐富，擁有的價(jià)值也相對(duì)較大，它能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入反思，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，有利于學(xué)生形成有效的人生觀和價(jià)值觀，從而讓學(xué)生更好的開展散文的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在開展散文教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生在散文的影響下形成一定的寫作能力，從提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的寫作思想更加的全面，從而形成一定的寫作技巧。不僅如此，散文教學(xué)還能學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的語文知識(shí)面，為學(xué)生寫作提供一定的素材，為語文寫作建立基礎(chǔ)條件。除此以外，老師在開展散文的對(duì)比教學(xué)活動(dòng)中，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生形成了更加豐富的思維形態(tài)，從而讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下高中語文散文教學(xué)策略

（一）營造良好的閱讀氛圍，加強(qiáng)情境的構(gòu)造

采用散文的教學(xué)模式，能夠建立更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過一定的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生更好的掌握散文知識(shí)。核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生閱讀提出了全新的要求，老師在開展教學(xué)活動(dòng)中，要全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以老師要營造好良好的閱讀條件，構(gòu)建一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過閱讀體驗(yàn)，掌握一定的文化知識(shí)，理解散文的基礎(chǔ)思想，從而幫助學(xué)生有效的了解社會(huì)和世界。所以，老師在教學(xué)活動(dòng)中，要深入的挖掘散文的價(jià)值，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過文章的品讀，體會(huì)讀者的情感形態(tài)，從而加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，有效的提升學(xué)生的審美能力。同時(shí)老師要結(jié)合教學(xué)條件，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，從而感受散文的藝術(shù)價(jià)值。

（二）巧妙設(shè)置教學(xué)問題，合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

在散文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，老師要研究教材的散文特征，豐富課程的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)問題的設(shè)置，并合理的安排教學(xué)內(nèi)容。通過散文的整體分析，研究散文的文化形態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)散文的整體理解和感受，從而產(chǎn)生一定的閱讀興趣。所以老師在教學(xué)活動(dòng)中要根據(jù)散文的特征，采用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過問題的思考，體驗(yàn)散文的價(jià)值和作用，有效的鍛煉學(xué)生的閱讀能力。例如在《邊城》的課文教學(xué)過程中，老師可以提出這樣的問題：筆者是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來展現(xiàn)邊城？邊城具有怎樣的閱讀意義？可以采用小組討論的形式，設(shè)置教學(xué)的條件，通過一定的討論學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與主題的研究，從而體會(huì)作者的情感變化，讓學(xué)生通過問題的研究，全面掌握作者的情感表達(dá)思路，從而形成一定的合作探究效果。

（三）積極開展課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐

老師在散文教學(xué)活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的形式和方法，例如，可以通過角色扮演的形式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容開展角色扮演活動(dòng)，從而通過一定的教材認(rèn)知，深刻地感受人物的情感變化。例如像《雷雨》的角色扮演中，可以根據(jù)故事的發(fā)展，敲定每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好的理解語文知識(shí)。同時(shí)老師在教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，這樣才能讓學(xué)生更好的理解語文知識(shí)，形成更強(qiáng)的語文素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。不僅如此，老師要通過詩歌教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)詩歌的內(nèi)容來開展模擬活動(dòng)，從而感受作者的情感變化。同時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)散文進(jìn)行總結(jié)和分析，例如像朱自清的《荷塘月色》，要總結(jié)作者的寫作技巧，讓學(xué)生通過了解作者的寫作手法，從而感受自然的人文風(fēng)光，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成積極的學(xué)習(xí)作用。

（四）采用多樣化的散文閱讀方法

散文是一種語言較為優(yōu)美的文學(xué)載體，所以要采用創(chuàng)新的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過多個(gè)角度的分析來掌握散文的整體價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般對(duì)散文進(jìn)行語言分析，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生抓住散文的基本特征，從而無法理解散文的感情特征，使得整個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式更加的單一枯燥，所以我們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的模式和方法，可以結(jié)合朗讀的模式來開展散文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面掌握作者的思想情感，從而提升語文知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，有效的展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

總結(jié)

在教學(xué)引導(dǎo)工作中，老師要讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文學(xué)的價(jià)值，從而提升個(gè)人的閱讀興趣，讓學(xué)生更好的開展散文的知識(shí)學(xué)習(xí)，從而來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

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