孫曉艷　劉愛(ài)華

摘要：在開(kāi)展幼兒教育工作時(shí)，對(duì)繪本的運(yùn)用較為廣泛，這是由于繪本具備的優(yōu)點(diǎn)較多，如圖文并茂、易于理解等，能最大程度上滿足幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的需求?；诖?，本文針對(duì)繪本在幼兒教學(xué)中的合理運(yùn)用進(jìn)行探討分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本教學(xué);運(yùn)用

引言

幼兒時(shí)期為推動(dòng)幼兒智力發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重于在此時(shí)期推動(dòng)幼兒在藝術(shù)、語(yǔ)言以及科學(xué)等諸多方面的協(xié)調(diào)性進(jìn)步，而若能夠積極開(kāi)展繪本教學(xué)工作，則非常利于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)水平，以及升華幼兒的情緒情感等，并且在閱讀繪本時(shí)，也能夠促使幼兒獲得良好的熏陶，并取得諸多方面的進(jìn)步。

1建立繪本教育意識(shí)

繪本教育意識(shí)指的是教師能夠正視繪本教學(xué)，了解繪本對(duì)幼兒成長(zhǎng)具有的多種促進(jìn)功能?？傮w來(lái)說(shuō)，繪本教育意識(shí)又可以分為目標(biāo)意識(shí)、內(nèi)容意識(shí)、學(xué)習(xí)環(huán)境意識(shí)、資源管理意識(shí)。第一，目標(biāo)意識(shí)，即教學(xué)目標(biāo)。教師想要通過(guò)繪本教學(xué)達(dá)成什么樣的目的，要讓幼兒實(shí)現(xiàn)哪一層面的成長(zhǎng)。例如，教師將紅色文化教育融入教學(xué)當(dāng)中，故而需要擁有紅色文化教育載體。此時(shí)需要將《雞毛信》等紅色繪本作為工具，讓幼兒了解抗日故事，并且能夠向海娃學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)靈活應(yīng)對(duì)困難。第二，內(nèi)容意識(shí)。在教學(xué)目標(biāo)下去認(rèn)真分析內(nèi)容，思考幼兒能否按照預(yù)想的方向理解繪本內(nèi)容，能否在了解抗日故事基礎(chǔ)上產(chǎn)生向海娃學(xué)習(xí)的欲望，如何去幫助幼兒理解抗日時(shí)期產(chǎn)生的民族情感，這其中需要考慮不同時(shí)空下的社會(huì)環(huán)境差異。在內(nèi)容意識(shí)之下，才有進(jìn)一步的教學(xué)安排。第三，學(xué)習(xí)環(huán)境意識(shí)。幼兒園及教師能夠站在幼兒角度去審視閱讀環(huán)境，去有效設(shè)計(jì)不同功能區(qū)，保證閱讀區(qū)處在安靜氛圍之下。在閱讀區(qū)需要有適合幼兒坐的椅子、桌子。同時(shí)需要考慮到光線利用，盡量保證閱讀空間擁有較大的采光面積。第四，資源管理意識(shí)。幼兒園及幼師可以根據(jù)繪本教育計(jì)劃有序增添繪本，保證繪本數(shù)量，滿足幼兒繪本閱讀需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)繪本作品的系統(tǒng)性。例如，神話類(lèi)繪本、歷史類(lèi)繪本、文化類(lèi)繪本、益智類(lèi)繪本、情感培養(yǎng)類(lèi)繪本等需要彼此分開(kāi)，使得每一類(lèi)繪本都有一定的連續(xù)性?？偠灾L本教育意識(shí)的建立是保證幼兒繪本教育得到有效開(kāi)展的前提。繪本意識(shí)的建立也給予了幼兒園全面科學(xué)開(kāi)展幼兒教育的一個(gè)有效抓手，因此，可以將繪本作為寶貴資源加以開(kāi)發(fā)利用。

2精心挑選繪本

教師要想讓繪本在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中得到有效運(yùn)用，其關(guān)鍵是要有充足的繪本提供給幼兒。在提供繪本時(shí)，教師要注意以下幾個(gè)方面。一是繪本必須符合幼兒的閱讀特點(diǎn)。教師要充分參與其中，圍繞繪本內(nèi)容進(jìn)行深度甄別，把那些適合幼兒閱讀、能夠?qū)τ變撼砷L(zhǎng)有幫助的繪本挑選出來(lái)，供幼兒閱讀。二是要堅(jiān)持種類(lèi)和數(shù)量雙豐富的原則。旨在滿足不同個(gè)性幼兒的閱讀需要，減少幼兒在閱讀中因?yàn)槔L本數(shù)量少而帶來(lái)的糾紛。同時(shí)，有利于擴(kuò)展幼兒的閱讀視野，增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)。三是繪本投放要堅(jiān)持分類(lèi)原則。教師要對(duì)繪本進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)幼兒需求和活動(dòng)安排，有針對(duì)性地投放。四是在繪本的形式呈現(xiàn)上要體現(xiàn)多元性。教師可以挑選精選動(dòng)漫繪本，這類(lèi)繪本故事情節(jié)簡(jiǎn)單，構(gòu)圖別具一格。另外，提供給一些關(guān)于生活常識(shí)的繪本，讓幼兒掌握一些生活小經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)一些基本的生活本領(lǐng)。

3選擇適宜的教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒思考

在開(kāi)展幼兒園繪本閱讀教學(xué)工作時(shí)，所選用的方式適宜與否、能否滿足幼兒的相關(guān)要求，會(huì)直接影響幼兒園繪本閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展效果，所以對(duì)于幼兒教師而言，務(wù)必要重視選擇適宜的教學(xué)方式，而以選擇的根據(jù)來(lái)說(shuō)，則應(yīng)將可否促進(jìn)幼兒有效思考當(dāng)作重要的根據(jù)，教師應(yīng)運(yùn)用最為適宜的教學(xué)方式，在最大程度上提起幼兒在繪本閱讀課堂中的參與程度。對(duì)于繪本閱讀本身而言，其中的故事雖能夠吸引幼兒的關(guān)注，但由于幼兒的年齡較小，所以其不能夠長(zhǎng)久保持高度的注意力，易于產(chǎn)生溜號(hào)的現(xiàn)象，而針對(duì)此現(xiàn)象，就要求幼兒教師指引幼兒主動(dòng)抓住繪本故事之中的重點(diǎn)情節(jié)加以激烈的探討，這樣則非常利于推動(dòng)幼兒的語(yǔ)言進(jìn)步，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒通常喜愛(ài)模仿，許多事物及人物均能夠作為幼兒模仿的對(duì)象，而在幼兒園的繪本之中，重復(fù)性的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)較多，幼兒教師可以指引幼兒在理解的前提之下加以模仿對(duì)話，而在此過(guò)程之中，十分利于促進(jìn)幼兒積累其中所涉及的詞匯，在進(jìn)行探討以及對(duì)話模仿時(shí)，也能夠提升幼兒利用肢體語(yǔ)言的能力以及提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。再者，幼兒往往十分好動(dòng)，而教師可以結(jié)合幼兒的這一特征，讓幼兒以動(dòng)作演繹的形式對(duì)繪本故事實(shí)施創(chuàng)造性的展示，如此能夠使幼兒在歡快、舒適的氛圍之下更為深切地體會(huì)到進(jìn)行繪本閱讀的愉悅性。例如，在開(kāi)展《多多老板和森林婆婆》這一繪本故事閱讀教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)選擇適宜的教學(xué)方式，以促進(jìn)幼兒的有效思考，對(duì)于此繪本內(nèi)容來(lái)說(shuō)，主要表述的是當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展情況，為何有人會(huì)亂砍亂伐樹(shù)木？又為何有人會(huì)費(fèi)盡心力地植樹(shù)造林？為促使幼兒更好地理解此繪本內(nèi)容，教師就應(yīng)指導(dǎo)幼兒以動(dòng)作演繹的形式來(lái)展現(xiàn)繪本內(nèi)容。教師能夠?qū)⒂變簞澐譃閹讉€(gè)小組，讓一部分幼兒扮演多多老板的角色，另外一部分幼兒扮演森林婆婆的角色，從而通過(guò)此方式讓幼兒之間更好地演繹出繪本內(nèi)容，而在此期間不但能夠提起幼兒對(duì)于《多多老板和森林婆婆》這一繪本故事的閱讀熱情，還能夠使幼兒在此期間更為深切地體會(huì)到植樹(shù)造林的重要性，更為主動(dòng)地保護(hù)生態(tài)環(huán)境。除此之外，教師還應(yīng)注重向幼兒提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以循序漸進(jìn)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。由于幼兒的認(rèn)知水平以及理解能力均較為薄弱，所以在指引幼兒閱讀繪本時(shí)，應(yīng)為幼兒制定有明顯梯度性的一些問(wèn)題，從而通過(guò)此方式推動(dòng)幼兒更為充分地解讀繪本內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育中繪本教學(xué)具有多種教育功能，在幼兒情感塑造、藝術(shù)審美、語(yǔ)言能力、合作意識(shí)等都有一定的積極影響。教師能否合理運(yùn)用繪本成為關(guān)鍵。建立幼兒園及教師繪本教育意識(shí)十分關(guān)鍵，這是繪本教學(xué)得以開(kāi)展的前提。然后需要教師確定繪本教學(xué)主題、選擇正確繪本、豐富繪本教學(xué)方法、抓住繪本教育的細(xì)節(jié)、實(shí)現(xiàn)繪本教育的延伸。這些能夠構(gòu)成繪本教育的一個(gè)完整循環(huán)。

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