李穆

摘要：數(shù)學(xué)課程知識相對來說比較抽象化，而在小學(xué)階段的教育體系當(dāng)中，數(shù)學(xué)課程教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較強的難度，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量也就無法提高。因此，教師在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蠡姆绞?，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建寫出更加直觀的形式，從而有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中可以形成良好的體驗，這樣才更加有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，本文就情境方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：情境方式;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

情境方式是現(xiàn)階段教師在教學(xué)過程中比較常用的一種方式，這種教學(xué)方式有著更加直觀的特點，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，應(yīng)用情境教學(xué)方式能夠更加有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且為學(xué)生們帶來更加直觀的體驗與感受，從整體的角度上來看，應(yīng)用情境教學(xué)模式，更加有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以思考情境模式應(yīng)用的途徑，在日常的教學(xué)活動當(dāng)中，實施更加有效的方式，從而全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與掌握程度，從而有效提高教學(xué)效果。

一、構(gòu)建生活情境

生活中處處有著數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，而在數(shù)學(xué)知識中也涉及到了諸多的生活化問題，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合進(jìn)行有效的教學(xué)，可以加強學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識的理解與掌握程度，而學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中也能夠更好的應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生們構(gòu)建出生活化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)聯(lián)，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握與應(yīng)用程度，從而全面提高教學(xué)有效性。

例如，在進(jìn)行“認(rèn)識鐘表”教學(xué)的過程中，本節(jié)課程當(dāng)中的知識與我們的實際生活密切相關(guān)，為了使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能結(jié)合自己的實際生活進(jìn)行探究，同時有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，筆者首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中拿出了一個比較漂亮的鐘表，讓學(xué)生們觀看這個漂亮的鐘表，通過這種方式集中了學(xué)生們的注意力，而學(xué)生們也能夠結(jié)合自己的生活思考這個鐘表的用途。然后，筆者再結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行了講解，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了時針、分針、秒針等，再讓學(xué)生上臺撥一撥，為學(xué)生們構(gòu)建出了一個生活化的學(xué)習(xí)與情境，而學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)情境之中，也有著較強的探究欲望。如此一來，通過有效構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，全面激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且在無形之中加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象，從而有效提高了教學(xué)的質(zhì)量。

二、打造問題情境

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，大多數(shù)教師通常都是按照自己的方式講解，讓學(xué)生們在課堂中被動的理解知識而造成了學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中無法進(jìn)行自主思考，整體的課堂教學(xué)氛圍也比較枯燥，甚至一些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)了犯困的現(xiàn)象。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，被學(xué)生們打造出問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)問題展開探討與思考，這樣才能夠無形之中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且是學(xué)生形成自主思考的能力，無形之中提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“1～5的認(rèn)識和加減法”教學(xué)過程中，筆者為了使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主化的探究同時有效提高學(xué)生的思維能力，首先結(jié)合本節(jié)課程當(dāng)中的重點知識內(nèi)容，筆者一邊講解其中的關(guān)鍵知識，一邊提出了相關(guān)的教學(xué)問題，通過提出生活中涉及的多元化的教學(xué)問題激發(fā)了學(xué)生們的好奇心。例如在超市買蘋果之類的問題，然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們在這種問題化的學(xué)習(xí)情境之中進(jìn)行自主思考，有效提高了學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，同時強化了學(xué)生的思維，而學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，也可以更加深入的掌握本節(jié)課程知識內(nèi)容。如此一來，通過為學(xué)生們打造出問題學(xué)習(xí)情境有效強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，同時有效提高了學(xué)生的思維能力。

三、開展游戲情境

新的教育改革當(dāng)中，提倡的教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及發(fā)展特點實施更加科學(xué)化的教學(xué)模式，而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們在這一時期的成長過程中，通常對游戲活動充滿著興趣，特別是對課堂活動中的競技活動最感興趣，呼聲最高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生們構(gòu)建出良好的游戲?qū)W習(xí)情境，通過有趣的游戲活動，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣可以在無形之中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度，并且培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們在有趣的游戲活動當(dāng)中，加強對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

例如，在進(jìn)行“位置”教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生們在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣，同時構(gòu)建出更加良好的教學(xué)氛圍，筆者組織學(xué)生們在課堂中開展了游戲活動，筆者在帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識了位置之后，隨機選出一名學(xué)生讓他說明自己前后左右同學(xué)的名字，并且在這名學(xué)生說完之后讓他選出班集當(dāng)中的一名學(xué)生繼續(xù)游戲，以此類推下去。在這一過程中，學(xué)生們能夠不斷復(fù)習(xí)位置的知識，同時，他們也有著較強的參與興趣，借助有趣的游戲活動加強了學(xué)生對知識的理解，從而有效提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

總而言之，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中仍存在著許多問題有待解決，所以教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，積極探索相關(guān)的問題，并且結(jié)合相關(guān)的教學(xué)問題，制定更加有效的方式，全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠有所收獲，同時有效幫助小學(xué)階段的學(xué)生打好堅實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李繼芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的實踐研究[J].現(xiàn)代交際，2016（24）：212-213.

[2]鄭端麗.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（01）：142-143.