蔡建鵬 姚橋虹

【摘? ?要】手工課是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分，包括剪紙、陶藝等，通過手工課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力。教師以四年級學(xué)生的美術(shù)手工課教學(xué)為例，有效利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)造動手機(jī)會，增強(qiáng)實踐能力;激發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維，由此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與實踐能力，做到知行合一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);手工課;動手操作;創(chuàng)新思維

手工課是小學(xué)美術(shù)課程的重要組成部分，包括剪紙、陶藝等，通過手工課的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，將所學(xué)的美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)手工課的興趣，打破學(xué)生的慣性思維，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。但在實際教學(xué)中，學(xué)生存在“工具準(zhǔn)備不齊全，動手能力弱，甚至不愿意動手”等問題，導(dǎo)致手工課難以有效落實。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動手能力？教師通過四年級美術(shù)手工課的教學(xué)實踐，探究高效教學(xué)的方法。

一、有效利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們探索事物的強(qiáng)烈欲望。如在課前，教師可以用精美的手工作品、精彩的游戲、微課導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如教學(xué)《銀杏蝴蝶》一課，教師向?qū)W生展示了許多樹葉標(biāo)本和樹葉畫，讓學(xué)生初步了解本課內(nèi)容。精美的標(biāo)本和有趣的樹葉畫引起學(xué)生陣陣贊美。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，課堂氛圍十分熱烈。教師也可以錄制微課，以視頻的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生初步了解手工課的步驟和環(huán)節(jié)。需要注意的是，教師要以所授班級學(xué)生的實際水平為出發(fā)點，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計符合學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)造動手機(jī)會，增強(qiáng)實踐能力

在學(xué)生有了參與美術(shù)手工課堂的興趣后，教師要為他們提供動手實踐的機(jī)會，讓他們參與制作。

（一）就地取材，變廢為寶

生活中有很多手工材料，教師應(yīng)充分利用隨處可見的物質(zhì)，解決材料問題。如上《銀杏蝴蝶》一課，教師帶領(lǐng)學(xué)生到校園里撿銀杏葉，觀察銀杏葉的顏色，感受它們的觸感，然后把它們帶到手工課堂。學(xué)生有了材料，有了興趣，有了動手實踐的機(jī)會，就會積極嘗試，創(chuàng)作出形態(tài)獨特的“銀杏蝴蝶”。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生收集一些廢棄的紙盒、瓶子、樹枝、泥土等材料，變廢為寶，增加手工課的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

（二）合作交流，取長補短

合作交流是寫生課堂中常用的教學(xué)方法，學(xué)生的繪畫水平、動手能力各不相同，通過交流合作可以取長補短，更好地完成手工任務(wù)，從而增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊意識。

例如教學(xué)《我的紙盒舞臺》一課時，由于學(xué)生自身水平不同，準(zhǔn)備的材料不同，且單獨制作的周期較長，教師便采用小組合作的方式帶領(lǐng)他們完成“紙盒舞臺”的制作。首先，教師先出示幾幅舞臺的圖片，讓學(xué)生說一說自己想設(shè)計的舞臺的主題，并對相似的主題進(jìn)行分類。接著，教師介紹作品各方面的優(yōu)點和新奇之處，并從技法上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析。之后，教師請學(xué)生小組合作，從整體到局部、從背景到主體，通過小組合作解決遇到的問題。學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)設(shè)計，有的負(fù)責(zé)裁剪，有的負(fù)責(zé)拼接……在輕松愉快的氛圍中完成了一個個造型有趣、形象夸張、富有兒童特色的手工作品。最后，負(fù)責(zé)解說的學(xué)生向全班同學(xué)展示作品，教師及時進(jìn)行點評，肯定學(xué)生的創(chuàng)作，指出不足之處，并指導(dǎo)修改。

教學(xué)中，教師要根據(jù)每位學(xué)生的特點來組織教學(xué)，從全班同學(xué)的基本水平出發(fā)，對能力較強(qiáng)的學(xué)生提出更高的要求，對能力較弱的學(xué)生及時進(jìn)行引導(dǎo)，由此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和合作能力。

三、激發(fā)學(xué)生想象力，發(fā)展創(chuàng)新思維

所謂創(chuàng)新思維，指的是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)作活動中，對以往的知識和經(jīng)驗進(jìn)行分析綜合，總結(jié)出一定的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的物質(zhì)或精神產(chǎn)物的思維?！跋胂笫莿?chuàng)作的源泉”，世界上的許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。在美術(shù)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的想象能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生在探索過程中尋求知識，提升動手能力和思維能力。如利用播放視頻、音頻、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，并根據(jù)自身的體會進(jìn)行大膽想象。這一方法可視性強(qiáng)，吸引力大，能為學(xué)生開拓廣闊的思維空間。

在上《太空船》一課時，教師先播放太空的錄像，讓學(xué)生感受太空的浩瀚、星云的迷幻，而后閉上眼睛進(jìn)行想象，再把所見所想描繪出來。學(xué)生張開了想象的翅膀，在教師的幫助下，一艘艘新奇的“太空船”逐漸成形。

教學(xué)《獎杯設(shè)計》一課時，教師給學(xué)生觀看獲獎視頻，調(diào)動學(xué)生的情緒，讓他們投入熱烈的創(chuàng)作中，為不同種類的比賽設(shè)計獎杯。學(xué)生紛紛加入自己的創(chuàng)意和獨特的元素，設(shè)計出與眾不同的獎杯。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，教師需注重“知”與“行”的完美結(jié)合：在教授美術(shù)理論知識的過程中，不能缺少美術(shù)實踐活動;在實踐操作的過程中，要注重探索、感悟、總結(jié)理論，避免“知易行難”“知難行易”的情況。同時還要關(guān)注不同個體的差異，因材施教，讓每個學(xué)生都在美術(shù)課堂中產(chǎn)生深刻的理解，提升動手能力，達(dá)到知行合一。

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（浙江省金華市孝順鎮(zhèn)中心小學(xué)? ?321035）