【摘 要】計(jì)算能力不僅是小學(xué)生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，也是生活中不可缺少的重要技能。小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此在小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)于其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。如何有效開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與探究的問(wèn)題。游戲化教學(xué)方法具有趣味性、新穎性等特點(diǎn)，能夠有效集中小學(xué)生的注意力、鍛煉小學(xué)生的思維能力、活躍課堂教學(xué)氛圍、提高課堂教學(xué)效率，是適合運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)的教學(xué)方法?；诖?，文章對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算游戲化教學(xué)的運(yùn)用展開(kāi)探究，希望能夠真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提高其學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)計(jì)算;游戲化教學(xué);運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）12-0186-03

由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算難以產(chǎn)生興趣，因此教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等基本情況，采取多樣化的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法，全方位調(diào)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生參與數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性，使其對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，從而讓學(xué)生在豐富多樣且有趣的游戲活動(dòng)中積極主動(dòng)探究計(jì)算原理、熟練掌握計(jì)算方法、快速養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，從而不斷提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力[1]。因此，本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算游戲化教學(xué)的運(yùn)用意義與策略展開(kāi)探究，以供參考。

1? 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)運(yùn)用游戲化教學(xué)的意義

在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起始階段，只有夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)才能讓學(xué)生更好地消化相關(guān)數(shù)學(xué)概念與原理。提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，可以使其獲得分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。通常來(lái)講，數(shù)學(xué)計(jì)算需要學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度分析數(shù)學(xué)題目，優(yōu)化計(jì)算過(guò)程，從而提高計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性[2]。因此，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面把握小學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的必要性，逐步探索全新的教學(xué)模式，以趣味性為導(dǎo)向設(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算游戲化教學(xué)的具體內(nèi)容，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2? ?小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算運(yùn)用游戲化教學(xué)的策略

2.1? 優(yōu)化課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，成功的課堂導(dǎo)入能夠使一節(jié)課在開(kāi)始就吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)本節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得接下來(lái)的課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

如在“認(rèn)識(shí)面積”的教學(xué)中，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中開(kāi)展“涂色比賽”的游戲，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生參與的積極性與熱情，在激烈的小組比賽中獲得知識(shí)。首先教師將課前準(zhǔn)備的幾張大小不一的紙張分發(fā)給各個(gè)小組，然后由小組中的一名成員參與涂色比賽，哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成紙張的涂色則獲得勝利。涂色完成后，教師可以與學(xué)生共同探討這樣的比賽規(guī)則是否公平，在涂色的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。這樣學(xué)生就能逐漸了解“面”的概念。游戲活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，并在討論游戲規(guī)則是否公平時(shí)深刻地認(rèn)識(shí)到這里的大小實(shí)際上就是指紙張的面有大小之分，從而引出“面”的概念，為后續(xù)面積相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.2? 創(chuàng)設(shè)趣味情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性

教師在課堂教學(xué)中要充分了解小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、具有吸引力的問(wèn)題情境。問(wèn)題情境并不是越復(fù)雜越好，一個(gè)問(wèn)題情境只要能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并有效地將所要講授的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就說(shuō)明其達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。需要注意的是，教師在課堂上要始終將學(xué)生置于中心位置，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。然而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維尚未成熟，所以教師在問(wèn)題情境中要適時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地在問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)計(jì)算知識(shí)，提高計(jì)算能力。

如在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法”時(shí)，教師可以借助一些生活中比較常見(jiàn)的事例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：2年（2）班的學(xué)生到公園開(kāi)展游湖活動(dòng)，每條船上能坐6人，2年（2）班一共有48名學(xué)生參與該活動(dòng)，需要多少條船才夠？通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了鍛煉，同時(shí)也提高了主動(dòng)探究意識(shí)與計(jì)算能力。

2.3? 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究計(jì)算原理

掌握計(jì)算原理是提高小學(xué)生計(jì)算能力的前提與基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生對(duì)計(jì)算原理的學(xué)習(xí)興趣不高，往往敷衍了事，并沒(méi)有真正了解計(jì)算原理。將游戲化教學(xué)策略運(yùn)用到計(jì)算原理的探究中，有助于激發(fā)學(xué)生參與的積極性，能夠提升計(jì)算原理探究的效果[3]。

如在教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的計(jì)算原理，教師可以借助多媒體設(shè)計(jì)“闖關(guān)游戲”。教師在游戲中設(shè)置一道道關(guān)卡，每一道關(guān)卡上都有一些與“3的乘法口訣”相對(duì)應(yīng)的計(jì)算題目，學(xué)生在進(jìn)行關(guān)卡挑戰(zhàn)的過(guò)程中，若有一道題計(jì)算錯(cuò)誤則此關(guān)挑戰(zhàn)失敗。第一關(guān)是六輛小汽車、六本書(shū)、六根香蕉等，這一關(guān)卡要求學(xué)生“三個(gè)三個(gè)數(shù)”。學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中逐漸了解到“兩個(gè)三放在一起是六，即二三得六”，這對(duì)“2的乘法口訣”進(jìn)行了鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。第二關(guān)，所有的物品都換成了9個(gè)一組，仍然要求學(xué)生“三個(gè)三個(gè)數(shù)”。通過(guò)第一關(guān)的練習(xí)，學(xué)生能夠輕松說(shuō)出“三個(gè)三放在一起是九，即三三得九”。后面的關(guān)卡都是以這樣的游戲形式展開(kāi)。為了提高學(xué)生的游戲參與度，教師還可以讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行“對(duì)擂”，最先正確完成所有題目的學(xué)生為優(yōu)勝者。在這樣探究計(jì)算原理的過(guò)程中，教師運(yùn)用游戲化的教學(xué)方法，讓整個(gè)探究過(guò)程不再枯燥，學(xué)生的探究興趣也異常高漲，數(shù)學(xué)計(jì)算原理的探究效率得到顯著提高。

2.4? 幫助學(xué)生掌握有效的計(jì)算方法

學(xué)生要熟練掌握有效的計(jì)算方法，開(kāi)展大量的計(jì)算練習(xí)是必需的。然而由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力保持時(shí)間短，因此在大量的計(jì)算練習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，這是現(xiàn)階段影響小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力提高的主要因素。對(duì)此，教師可以采用游戲化的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

如在教學(xué)“20以內(nèi)加減法”這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味游戲活動(dòng)來(lái)開(kāi)展計(jì)算練習(xí)，常見(jiàn)的有“連連看”“快樂(lè)消消消”“警察抓小偷”等游戲?！斑B連看”這一游戲有兩種活動(dòng)形式，一種是將算式與結(jié)果連到一起，另一種是將兩個(gè)結(jié)果相等的算式連到一起。教師開(kāi)展“快樂(lè)消消消”這一游戲時(shí)，可以采取比賽加分的活動(dòng)形式，即將學(xué)生分為兩個(gè)小組展開(kāi)“PK”。如果教師呈現(xiàn)的氣泡中算式結(jié)果是正確的，那么學(xué)生在“消除”氣泡時(shí)將會(huì)得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù);反之，如果氣泡中算式結(jié)果是錯(cuò)誤的，學(xué)生進(jìn)行“消除”則會(huì)扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而學(xué)生不“消除”則既不得分也不扣分。最后哪個(gè)小組獲得的分?jǐn)?shù)多，哪個(gè)小組就獲得勝利?！熬熳バ⊥怠边@一游戲可以采取角色扮演的形式，即邀請(qǐng)若干個(gè)學(xué)生分別扮演“警察”與“小偷”，“警察”身上有一道算式作為“線索”，“小偷”身上則有算式的答案，“警察”需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到自己抓捕的“小偷”。在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用游戲化教學(xué)方法，學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的積極性會(huì)明顯提升，并且在計(jì)算過(guò)程中注意力會(huì)更加集中，進(jìn)而使計(jì)算練習(xí)達(dá)到預(yù)期的效果，使學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高。

2.5? 促使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

抄錯(cuò)加減符號(hào)與數(shù)字、忘記進(jìn)退位等都是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的直接原因就是學(xué)生尚未形成良好的計(jì)算習(xí)慣，這是小學(xué)生計(jì)算能力無(wú)法得到有效提升的關(guān)鍵原因。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣對(duì)于學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有重要的積極影響，因此，教師可以巧用游戲化教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的計(jì)算習(xí)慣。

如在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”這一情境游戲，學(xué)生在這一游戲中變成了“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”，要對(duì)眾多“生病”的小樹(shù)進(jìn)行“醫(yī)治”。這些小樹(shù)的樹(shù)干上有兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的豎式計(jì)算題目，其中一些生病的小樹(shù)在計(jì)算過(guò)程中不是抄錯(cuò)加減符號(hào)或數(shù)字，就是忘記進(jìn)退位，從而“生病”了，因此，“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生”需要找出“病因”并對(duì)其進(jìn)行糾正。通過(guò)這一游戲活動(dòng)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到常見(jiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，自己在計(jì)算的過(guò)程中也會(huì)多加注意，從而降低計(jì)算出錯(cuò)的概率，有效提高計(jì)算的效率[4]。

2.6? 逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且也要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

如在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成數(shù)的認(rèn)識(shí)后，教師可以開(kāi)展“排雷”的小游戲。教師在紙上寫(xiě)出一個(gè)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)字，要求學(xué)生依次說(shuō)出萬(wàn)以內(nèi)的任何數(shù)字。教師在學(xué)生報(bào)出數(shù)字后逐漸將數(shù)的范圍縮小，若學(xué)生說(shuō)出的數(shù)在范圍之外，那么將會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。教師在開(kāi)展這個(gè)游戲的過(guò)程中可采用循序漸進(jìn)的方式，先從百以內(nèi)的數(shù)開(kāi)始，再逐漸提高難度。這里需要注意的是，教師在開(kāi)展游戲的過(guò)程中要調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與其中，讓學(xué)生提升自己的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)融入到自己的知識(shí)體系中，進(jìn)而使其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、解決。在游戲化的氛圍中，學(xué)生能夠更加輕松地參與計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力，以此提升教育教學(xué)效果。教師在教學(xué)中也要充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立探索的能力。

綜上所述，游戲化教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中是一種十分有效的教學(xué)方法。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算游戲化教學(xué)中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性能夠得到充分調(diào)動(dòng)，保持較高的專注力與熱情，從而使得計(jì)算的效率與準(zhǔn)確性都得到顯著提升。然而需要注意的是，教師也要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及課堂的實(shí)際情況不斷對(duì)游戲化教學(xué)法進(jìn)行優(yōu)化，從而真正發(fā)揮游戲教學(xué)法的重要價(jià)值，切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平。

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【作者簡(jiǎn)介】

商彥海（1975～），男，漢族，甘肅白銀人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)計(jì)算教學(xué)。