柳華華

【摘要】中職生文化成績(jī)普遍較差，行為習(xí)慣有待規(guī)范。中職生得到家庭與社會(huì)的關(guān)愛(ài)較少，容易產(chǎn)生逆反心理。作為一名中職校的班主任應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的育人理念，讓關(guān)愛(ài)教育理念貫穿在班級(jí)管理工作中，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛(ài)教育;中職生;人性;尊重;批評(píng)

馬卡連柯說(shuō)：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑?！敝新毶捎谥锌肌笆Ю?，”他們往往背著沉甸甸的精神負(fù)擔(dān)來(lái)到中職校，學(xué)習(xí)信心不足，行為習(xí)慣有待規(guī)范。基于這種情況，班主任要堅(jiān)持以生為本的原則來(lái)發(fā)展職業(yè)教育，密切關(guān)注中職生的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，充分實(shí)施關(guān)愛(ài)教育，以促進(jìn)中職生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、人性關(guān)愛(ài)，用愛(ài)心澆灌學(xué)生心田

中職生文化基礎(chǔ)薄弱，容易被社會(huì)貼上“差生”的標(biāo)簽，從人性的角度上講他們最需要家長(zhǎng)與老師的關(guān)愛(ài)。所以，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中要用愛(ài)心澆灌學(xué)生的心田。尤其是要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這樣，才能真正的達(dá)到關(guān)愛(ài)學(xué)生的目的。例如，班上一名男生頭腦聰明，但是不愛(ài)學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋，抽煙、喝酒、打架等不良行為經(jīng)常發(fā)生，任課老師批評(píng)時(shí)會(huì)頂嘴。為了感化他，決定從人性的角度實(shí)行關(guān)愛(ài)教育。讓他寫檢討反省自己的行為，他說(shuō)自己的抽煙壞習(xí)慣難以改掉，于是就幫他制定戒煙措施，給他買了很多口香糖，在煙癮來(lái)時(shí)嚼一嚼，抑制自己吸煙的想法。在這段時(shí)間內(nèi)，每天都讓他單獨(dú)與班主任交流，及時(shí)了解他上課時(shí)的表現(xiàn)，是否能獨(dú)立的完成作業(yè)？是否按照規(guī)定的時(shí)間休息等？借助機(jī)會(huì)也檢查他身上是否有煙味。這樣，讓他意識(shí)到班主任時(shí)刻都在關(guān)注他、關(guān)心他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他真的把煙戒了。

二、尊重學(xué)生，充分保護(hù)學(xué)生自尊心

心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，尊重是一種心理上的需求。中職生同樣需要?jiǎng)e人的尊重，班主任在班級(jí)管理中不能有任何的偏見，絕不能有挖苦和體罰的行為。不尊重學(xué)生的言行，并不能產(chǎn)生激勵(lì)的效應(yīng)，只能給學(xué)生心理帶來(lái)創(chuàng)傷，甚至?xí)饘W(xué)生的反抗。班上有一位非常調(diào)皮的男生，平時(shí)的言行恣意妄為，經(jīng)常遲到、早退、缺席，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，多次與同學(xué)打架，任課老師們很難管住他，是名副其實(shí)的“雙差生”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間教育后，讓他發(fā)生了翻天覆地的改變。這位學(xué)生告訴我們說(shuō)：“老師您和其他老師不一樣，只有您理解我、關(guān)心我、尊重我，把我當(dāng)人看?！笔裁词钱?dāng)人看？其實(shí)就是尊重，尊重能喚起人的自我意識(shí)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊。實(shí)踐證明，班主任多給學(xué)生一份尊重就能得到學(xué)生的尊重，就能學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生積極向上的信心。所以，班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中應(yīng)該立足尊重這一基石，用愛(ài)心、耐心與誠(chéng)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這樣，就會(huì)取得意想不到的

結(jié)果。

三、批評(píng)藝術(shù)，用愛(ài)耐心地感化學(xué)生

中職生接近成人，班主任在批評(píng)犯錯(cuò)誤學(xué)生時(shí)要考慮到他們的自尊。對(duì)性格開朗的學(xué)生，班主任可以直接批評(píng)，幫助他們改正錯(cuò)誤;而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，班主任要注意場(chǎng)合與批評(píng)的語(yǔ)氣，否則他不但不接受教育，反而會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。班主任在批評(píng)時(shí)要堅(jiān)持公平公正。例如，對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)較好的與較差的學(xué)生在同時(shí)犯錯(cuò)時(shí)，絕不能偏袒好生而責(zé)怪差生，否則就不能感染學(xué)生。班主任批評(píng)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須從關(guān)愛(ài)角度出發(fā)，讓他們感受到老師的愛(ài)。班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)時(shí)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足時(shí)及時(shí)指出。班主任工作千頭萬(wàn)緒，每天面對(duì)不同的學(xué)生。批評(píng)學(xué)生的事隨時(shí)發(fā)生，這就需要運(yùn)用好批評(píng)藝術(shù)。批評(píng)是班主任與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，這種互動(dòng)需要感化學(xué)生。例如，在一次課間操時(shí)一名男生產(chǎn)生焦躁情緒，此時(shí)先讓他冷靜下來(lái)，再與他說(shuō)明與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)應(yīng)該等跑操結(jié)合后再處理，切不可影響班集體形象。這樣，這名同學(xué)意識(shí)了自己的錯(cuò)誤。

四、家校合作，加強(qiáng)彼此間溝通聯(lián)系

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，家校之間的溝通能促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。中職生在成長(zhǎng)的過(guò)程中家庭的影響作用是很大的，他們的認(rèn)知、性格、價(jià)值觀等受到家長(zhǎng)的影響。這就需要家長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，讓班主任的關(guān)愛(ài)與家庭的關(guān)愛(ài)融合到一起，才能充分發(fā)揮作用。班主任把學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)的反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要與班主任及時(shí)的溝通，讓學(xué)生感受來(lái)自學(xué)校與家庭的溫暖。例如，班上一名同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，看到自己的同學(xué)在外打工能掙錢，于是有了輟學(xué)務(wù)工的念頭。此時(shí)，班主任就及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)就會(huì)與班主任一起與這名同學(xué)溝通，讓他站在家長(zhǎng)的角度上去思考問(wèn)題，沒(méi)有文化與技能只能與父母一樣去外地打工。只有乘此機(jī)會(huì)多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，多掌握技能才能為將來(lái)的生活鋪平道路。通過(guò)讓學(xué)生換位思考，讓這名同學(xué)感受到家長(zhǎng)與班主任的關(guān)愛(ài)，從而打消了外出務(wù)工的念頭。通過(guò)這樣的及時(shí)溝通，學(xué)生感激父母也感謝班主任的關(guān)愛(ài)之情。

總之，關(guān)愛(ài)教育是中職班主任德育工作的指南。只有付諸關(guān)愛(ài)，才能撫慰學(xué)生的心靈，才能激活學(xué)生的情感，進(jìn)而讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。所以，班主任應(yīng)以生為本，用愛(ài)心感染人，用行動(dòng)影響人。這樣，才能開創(chuàng)職教德育工作的新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王巖.淺談中職班級(jí)的管理藝術(shù)——把真愛(ài)傳遞給學(xué)生[J].職業(yè)，2017（10）.

[2]楊波.情感教育在中職班主任工作中的重要作用[J].中華少年，2012（9）.