孫翠蘭

摘 要：由于特殊教育所面對的群體相比普通教育更為特殊，因此教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的生理情況、思想水平、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面，采取相應(yīng)策略有意識地將關(guān)愛教育融入特殊教育之中。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛教育；因材施教；尊重人格

由于每個兒童具有自身獨(dú)特的特征、志趣、能力和學(xué)習(xí)需要，這就要求教育制度的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)這類兒童的特殊性和需求廣泛性。通常來說，針對不同的特殊兒童，特殊教育又可分為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、語言障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育等幾大方面，無論何種特殊教育，最終目的和任務(wù)都在于最大限度滿足特殊兒童的教育需求，發(fā)展其能力和潛能，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。特殊教育與普通教育相比具有共通性，因此關(guān)愛教育在特殊教育中同樣適用，同時由于特殊教育強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢的教育，因此關(guān)愛教育更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前我國特殊教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國特殊教育無論在理論還是實(shí)踐層面都尚未成熟。首先，從特殊教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)角度來看，理論概括度不高，不少成果還滯留于經(jīng)驗(yàn)層面。再從學(xué)科定位的角度分析，學(xué)科理論分化程度較低，并沒有突出反映特殊教育活動各主要方面及其關(guān)系。再次，關(guān)愛教育在特殊教育中落實(shí)不到位，教師往往將普通教育的模式和方法挪用到特殊教育之中，忽視了學(xué)生之間的個人差異以及自尊心和自信心的培養(yǎng)。

二、關(guān)愛教育在特殊教育中的體現(xiàn)

（一）應(yīng)一視同仁地對待學(xué)生

特殊教育是衡量一個國家與社會的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、福利等水平的重要標(biāo)志，是一個國家文明程度的窗口，因此特殊教育是我國教育體系中的重要組成部分，特殊兒童同樣具備接受教育的權(quán)力。首先，教師對所有的學(xué)生都應(yīng)同等對待。特殊教育的根本目標(biāo)在于幫助特殊兒童逐步適應(yīng)社會環(huán)境，幫助學(xué)生最大限度地享受與正常兒童同等的校園生活。小學(xué)階段是兒童個體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時期，也是個體心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的兒童個體神經(jīng)系統(tǒng)可塑性大，對外界環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)，可以這樣說，小學(xué)教育是特殊教育中最重要的內(nèi)容，因此教師不能因?yàn)閷W(xué)生智力或身體的先天缺陷就輕視教育培養(yǎng)工作的價值。其次，教師應(yīng)針對特殊兒童的實(shí)際情況給予更多的關(guān)愛。例如，在教盲童學(xué)習(xí)盲文和定向行走時，對聾童進(jìn)行聽力培養(yǎng)時，對弱智兒童進(jìn)行感知和動作能力的教育訓(xùn)練時，都應(yīng)表現(xiàn)出同樣的耐心和關(guān)愛。

（二）落實(shí)因材施教教育理念

特殊教育相對于普通教育來說，更重視個別教育，更強(qiáng)調(diào)教育中實(shí)施因材施教來滿足不同學(xué)生的特殊需求。首先，教師要認(rèn)識到教育對象之間的差異性，在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)差異性做調(diào)整和補(bǔ)充，同時在教育目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)踐、評價方法上根據(jù)兒童的個別化需求做相應(yīng)的調(diào)整。其次，教師以關(guān)愛教育為前提實(shí)施因材施教時要同家庭教育和社會教育相結(jié)合，通過大教育的觀點(diǎn)完善特殊教育的整體性和系統(tǒng)性。

（三）應(yīng)尊重學(xué)生的人格

教師在教育中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，具體可從兩方面做起。（1）尊重學(xué)生的自尊心。隨著學(xué)生年齡的增長，自我意識也隨之成長，由于學(xué)生自身的特殊性帶來的在生活學(xué)習(xí)和人際交往中的種種問題，容易給學(xué)生造成一定的心理壓力。教師若在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生自尊心的保護(hù)，極易誘使學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。因此教師要理解學(xué)生處境的特殊性，在教學(xué)中多給予關(guān)愛和鼓勵，即使學(xué)生犯了錯誤，也應(yīng)講求解決策略，既要幫助學(xué)生認(rèn)識到錯誤所在，又要在嚴(yán)格教育的同時保護(hù)學(xué)生的自尊。（2）尊重學(xué)生的興趣愛好。教師要為學(xué)生營造一個輕松平等的氛圍，給學(xué)生提供一個自由展示的舞臺，為學(xué)生個性特長的挖掘創(chuàng)造必要的條件。當(dāng)學(xué)生的興趣愛好得到尊重時，其人格也得到尊重，學(xué)生在關(guān)愛尊重的環(huán)境下更能實(shí)現(xiàn)多維度、全方位的發(fā)展。

關(guān)愛教育是特殊教育順利開展的前提，作為特殊教育中的主導(dǎo)力量，教師要以平等和發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，真正將因材施教落實(shí)到日常教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

張佐香.談特殊教育中的關(guān)愛教育.學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（09）.

編輯 趙飛飛