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        芻議特殊教育中的關(guān)愛教育

        2015-08-26 01:10:42孫翠蘭
        新課程·上旬 2015年6期
        關(guān)鍵詞:關(guān)愛教育因材施教

        孫翠蘭

        摘 要:由于特殊教育所面對的群體相比普通教育更為特殊,因此教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的生理情況、思想水平、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面,采取相應(yīng)策略有意識地將關(guān)愛教育融入特殊教育之中。

        關(guān)鍵詞:關(guān)愛教育;因材施教;尊重人格

        由于每個兒童具有自身獨(dú)特的特征、志趣、能力和學(xué)習(xí)需要,這就要求教育制度的設(shè)計和實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)這類兒童的特殊性和需求廣泛性。通常來說,針對不同的特殊兒童,特殊教育又可分為盲童教育、聾童教育、智力落后兒童教育、語言障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育等幾大方面,無論何種特殊教育,最終目的和任務(wù)都在于最大限度滿足特殊兒童的教育需求,發(fā)展其能力和潛能,增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。特殊教育與普通教育相比具有共通性,因此關(guān)愛教育在特殊教育中同樣適用,同時由于特殊教育強(qiáng)調(diào)進(jìn)行補(bǔ)償缺陷和發(fā)展優(yōu)勢的教育,因此關(guān)愛教育更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、當(dāng)前我國特殊教育現(xiàn)狀

        當(dāng)前,我國特殊教育無論在理論還是實(shí)踐層面都尚未成熟。首先,從特殊教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)角度來看,理論概括度不高,不少成果還滯留于經(jīng)驗(yàn)層面。再從學(xué)科定位的角度分析,學(xué)科理論分化程度較低,并沒有突出反映特殊教育活動各主要方面及其關(guān)系。再次,關(guān)愛教育在特殊教育中落實(shí)不到位,教師往往將普通教育的模式和方法挪用到特殊教育之中,忽視了學(xué)生之間的個人差異以及自尊心和自信心的培養(yǎng)。

        二、關(guān)愛教育在特殊教育中的體現(xiàn)

        (一)應(yīng)一視同仁地對待學(xué)生

        特殊教育是衡量一個國家與社會的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、福利等水平的重要標(biāo)志,是一個國家文明程度的窗口,因此特殊教育是我國教育體系中的重要組成部分,特殊兒童同樣具備接受教育的權(quán)力。首先,教師對所有的學(xué)生都應(yīng)同等對待。特殊教育的根本目標(biāo)在于幫助特殊兒童逐步適應(yīng)社會環(huán)境,幫助學(xué)生最大限度地享受與正常兒童同等的校園生活。小學(xué)階段是兒童個體神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)發(fā)展的重要時期,也是個體心理發(fā)展的關(guān)鍵時期,這一時期的兒童個體神經(jīng)系統(tǒng)可塑性大,對外界環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng),可以這樣說,小學(xué)教育是特殊教育中最重要的內(nèi)容,因此教師不能因?yàn)閷W(xué)生智力或身體的先天缺陷就輕視教育培養(yǎng)工作的價值。其次,教師應(yīng)針對特殊兒童的實(shí)際情況給予更多的關(guān)愛。例如,在教盲童學(xué)習(xí)盲文和定向行走時,對聾童進(jìn)行聽力培養(yǎng)時,對弱智兒童進(jìn)行感知和動作能力的教育訓(xùn)練時,都應(yīng)表現(xiàn)出同樣的耐心和關(guān)愛。

        (二)落實(shí)因材施教教育理念

        特殊教育相對于普通教育來說,更重視個別教育,更強(qiáng)調(diào)教育中實(shí)施因材施教來滿足不同學(xué)生的特殊需求。首先,教師要認(rèn)識到教育對象之間的差異性,在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)差異性做調(diào)整和補(bǔ)充,同時在教育目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)過程、教學(xué)實(shí)踐、評價方法上根據(jù)兒童的個別化需求做相應(yīng)的調(diào)整。其次,教師以關(guān)愛教育為前提實(shí)施因材施教時要同家庭教育和社會教育相結(jié)合,通過大教育的觀點(diǎn)完善特殊教育的整體性和系統(tǒng)性。

        (三)應(yīng)尊重學(xué)生的人格

        教師在教育中應(yīng)尊重學(xué)生的人格,具體可從兩方面做起。(1)尊重學(xué)生的自尊心。隨著學(xué)生年齡的增長,自我意識也隨之成長,由于學(xué)生自身的特殊性帶來的在生活學(xué)習(xí)和人際交往中的種種問題,容易給學(xué)生造成一定的心理壓力。教師若在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生自尊心的保護(hù),極易誘使學(xué)生產(chǎn)生不健康的心理,進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理。因此教師要理解學(xué)生處境的特殊性,在教學(xué)中多給予關(guān)愛和鼓勵,即使學(xué)生犯了錯誤,也應(yīng)講求解決策略,既要幫助學(xué)生認(rèn)識到錯誤所在,又要在嚴(yán)格教育的同時保護(hù)學(xué)生的自尊。(2)尊重學(xué)生的興趣愛好。教師要為學(xué)生營造一個輕松平等的氛圍,給學(xué)生提供一個自由展示的舞臺,為學(xué)生個性特長的挖掘創(chuàng)造必要的條件。當(dāng)學(xué)生的興趣愛好得到尊重時,其人格也得到尊重,學(xué)生在關(guān)愛尊重的環(huán)境下更能實(shí)現(xiàn)多維度、全方位的發(fā)展。

        關(guān)愛教育是特殊教育順利開展的前提,作為特殊教育中的主導(dǎo)力量,教師要以平等和發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,真正將因材施教落實(shí)到日常教學(xué)之中。

        參考文獻(xiàn):

        張佐香.談特殊教育中的關(guān)愛教育.學(xué)生之友:小學(xué)版,2010(09).

        編輯 趙飛飛

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