汪建莉

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式是信息技術(shù)與課程改革融合發(fā)展所出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，主要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改善鳩占鵲巢現(xiàn)象，落實(shí)新課程理念，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。文章分析了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，查找出應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相對(duì)應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；小規(guī)模學(xué)校；“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式；探究

【中圖分類號(hào)】G623.58【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2022）07—0071—03

“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式已成為我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)的主要形式，把互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地融合已經(jīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)關(guān)注和重視的問(wèn)題。雖然，數(shù)學(xué)教師已經(jīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式有了普遍性的認(rèn)識(shí)和深入的了解，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中依然缺乏創(chuàng)新性和融合性，所取得的發(fā)展成效和教學(xué)成果有待提升和完善。從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展要求和網(wǎng)絡(luò)信息化教育的發(fā)展戰(zhàn)略高度來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，需要引起教師的高度重視。要著眼于教學(xué)實(shí)際，針對(duì)目前“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式開(kāi)展中所存在的問(wèn)題和不足進(jìn)行系統(tǒng)化、創(chuàng)新化的教學(xué)策略調(diào)整，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合與發(fā)展，從而全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)全面滲透到我國(guó)各行業(yè)領(lǐng)域中，并且隨著國(guó)家對(duì)互聯(lián)網(wǎng)戰(zhàn)略改革與發(fā)展模式的積極推動(dòng)，對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的改革發(fā)展提出更高的要求。因此，有必要全面分析和了解“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響及價(jià)值。在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式應(yīng)用推動(dòng)下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)、教學(xué)體系建設(shè)的有效整合提出了更高要求。因此，要有效突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，以信息化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化教育改革發(fā)展為著力點(diǎn)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各項(xiàng)功能的有效發(fā)揮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的構(gòu)建，能夠?yàn)閷W(xué)校各學(xué)科的教育教學(xué)提供更加完善的教學(xué)資源平臺(tái)，為廣大師生營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)更加良好的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍，全面推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革發(fā)展及創(chuàng)新建設(shè)。同時(shí)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的應(yīng)用和開(kāi)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的主體地位。利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)豐富教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及主動(dòng)思考能力的有效培養(yǎng)，全面調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

1.師資力量缺乏，教學(xué)水平落后。在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，師資力量薄弱是中小學(xué)校發(fā)展中極為突出和普遍的問(wèn)題。一方面，一些水平較高的教師逐漸轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)學(xué)校，使農(nóng)村地區(qū)學(xué)校缺乏優(yōu)秀教師資源，難以進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，影響其發(fā)展。而且教師隊(duì)伍的整體配備較差、人員不全，甚至部分農(nóng)村學(xué)校還存在一個(gè)教師兼職多學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)象，課程教學(xué)與師資力量之間缺乏合理的配置。另一方面，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)滯后，環(huán)境的局限性使得教師難以有效開(kāi)展高效課堂，這給農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)造成了極為不利的影響，導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育滯后性發(fā)展[2]。

2.缺乏創(chuàng)新理念，教學(xué)思路死板。當(dāng)前，要想實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)科教學(xué)之間的融合發(fā)展，就必須要?jiǎng)?chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)理念。但是，就目前的現(xiàn)狀，教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合性缺少深入探索和研究，致使“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很少應(yīng)用。盡管部分教師也認(rèn)識(shí)到了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)中，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，PPT課件、微課等媒體教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于死板，沒(méi)有及時(shí)更新、整合與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和音視頻等網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的積極調(diào)動(dòng)，自主思考和探究能力欠缺，無(wú)法實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生之間的高效互動(dòng)[3]。

3.缺乏完善的教學(xué)體系。在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的應(yīng)用中，設(shè)計(jì)與構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)體系至關(guān)重要。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師沒(méi)有深入進(jìn)行實(shí)踐研究，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段與自身教學(xué)方式之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有建立起完善的教學(xué)體系，導(dǎo)致部分教師過(guò)于依賴信息技術(shù)，偏離了原有的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果并不理想。還有部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新優(yōu)化，很多PPT課件、教學(xué)視頻更新不及時(shí)，與課程教學(xué)銜接不足。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)意識(shí)形態(tài)發(fā)展水平相對(duì)滯后，很多教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用缺乏科學(xué)認(rèn)知，致使信息技術(shù)與學(xué)科融合相互脫節(jié)。

1.加強(qiáng)師資力量配置。良好的教師團(tuán)隊(duì)，是推動(dòng)教育及教學(xué)創(chuàng)新改革的基礎(chǔ)前提，要想利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)加強(qiáng)師資配置，完善教師團(tuán)隊(duì)，合理使用教學(xué)資源，提升教師互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水平，充分發(fā)揮教育教學(xué)的價(jià)值功能。尤其，對(duì)于相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，要全面加強(qiáng)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)的在職培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技術(shù)能力，充分借助和利用互聯(lián)網(wǎng)拓展和優(yōu)化教學(xué)資源，使農(nóng)村地區(qū)學(xué)生獲取更多優(yōu)秀和先進(jìn)的理論知識(shí)。

2.創(chuàng)新教學(xué)思路。教學(xué)思路和教學(xué)理念是決定學(xué)科教學(xué)發(fā)展的重要指導(dǎo)因素。小學(xué)階段，學(xué)生的邏輯思維和理論理解能力比較薄弱，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式開(kāi)展教學(xué)，不斷加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變換教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)思路[4]。例如，教師在利用PPT課件輔助教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)新與改革，避免知識(shí)重復(fù)、形式死板問(wèn)題的出現(xiàn)，整合和利用網(wǎng)絡(luò)中形式多樣、生動(dòng)有趣的音視頻資源，制作出更具趣味性和直觀性的多媒體課件，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要不斷提升自身的信息技術(shù)水平和能力，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的深入思考和實(shí)踐研究，不斷引導(dǎo)學(xué)生形成通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，全面提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)全體師生的信息素養(yǎng)。

3.健全以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”為核心的教育教學(xué)體系。在利用“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)和幫助教師領(lǐng)會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的教育理念及思路，不斷構(gòu)建、完善“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸向信息化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式轉(zhuǎn)移發(fā)展。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要全面加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)、新型課堂教學(xué)等新教學(xué)形式的學(xué)習(xí)，逐漸形成系統(tǒng)化、體系化的課堂教學(xué)理念，獲得教學(xué)能力及水平的突破[5]。例如，在進(jìn)行與分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)多媒體課件將“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)”的計(jì)算與“分?jǐn)?shù)乘以小數(shù)”的計(jì)算有效整合，使學(xué)生充分、直觀地認(rèn)知和理解相關(guān)的計(jì)算轉(zhuǎn)化關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

4.“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”模式的有效融合。為了進(jìn)一步推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展中的適應(yīng)性，教師做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的平衡與配合，既不能過(guò)于依賴信息技術(shù)教學(xué)，也不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，協(xié)調(diào)好“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”模式的有效融合與創(chuàng)新發(fā)展[6]。例如，教師可以將互動(dòng)教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等模式有效融合，利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和課前自主學(xué)習(xí)，通過(guò)PPT、微課等指導(dǎo)課堂教學(xué)。也可以通過(guò)QQ、微信等上傳與分享學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的創(chuàng)新和完善，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式為核心的教育改革極大地提升了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式的應(yīng)用，更加生動(dòng)、直觀地豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，拉近師生距離，幫助教師更加科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)與調(diào)整教學(xué)方案，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]王德寶，王海燕.淺談插圖在初中歷史教學(xué)中的作用[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（07）：256-257.

[2]周愛(ài)華.“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（03）：12-13.

[3]王孝坤.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)分析[J].當(dāng)代家庭教育，2021（01）：141-142.

[4]張作嵫.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（23）.

[5]陳曉春，錢維，李琳，等.在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性探究[C].新課改背景下課堂教學(xué)方法與手段的有效性研究科研成果集（第三卷），2017：1087-1098.

[6]萬(wàn)可宜.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)優(yōu)化策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（07）：82.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校實(shí)施‘互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)’模式的適應(yīng)性探究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1455）

編輯：徐春霞