王曉麗

【摘要】生涯規(guī)劃對人的一生起著重要作用，而高中階段是一個人人生發(fā)展的一段重要里程。高中生面臨著進入高等教育或社會的現(xiàn)實選擇，如何在這個階段規(guī)劃好自己未來的發(fā)展方向，對一生起著重要作用。具備了生涯規(guī)劃意識，學(xué)生就有了選擇力、判斷力和思考力，就能有的放矢，選擇感興趣、利于發(fā)展的學(xué)科，產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動機，將知識變?yōu)橛猩Φ哪芰?，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要將培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識放在與知識傳授同樣重要的位置，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計劃地融入，真正實現(xiàn)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)常態(tài)化、動態(tài)化、個性化。文章從高中生生涯規(guī)劃與數(shù)學(xué)教育的關(guān)系著手，分析當(dāng)前高中生生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及高中生數(shù)學(xué)教學(xué)中生涯規(guī)劃教育研究的基本情況，確定高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生涯規(guī)劃的內(nèi)容，并給出了相應(yīng)的實施策略。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生涯規(guī)劃；現(xiàn)狀；內(nèi)容；實施策略

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）07—0047—04

新高考改革背景下，生涯規(guī)劃的影響越來越大。特別是，高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容發(fā)生了巨大變化，面對五大塊選擇性必修課程內(nèi)容，生涯規(guī)劃的影響尤為突出。學(xué)生只有具備了一定的生涯規(guī)劃意識，對自己的未來有整體性、長期性、基本性問題的思考和考量，才能選擇利于自己將來發(fā)展的課程。所以，學(xué)生一進入高中，高中數(shù)學(xué)教師就將培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識納入教學(xué)任務(wù)，并作為長期教學(xué)內(nèi)容貫穿于學(xué)生高中三年學(xué)習(xí)過程的始終。

高中階段課程多、內(nèi)容難、負(fù)擔(dān)重，面對高考升學(xué)壓力，很多學(xué)校將重點放在學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)上，對學(xué)生能力、素質(zhì)、人格等各方面的發(fā)展關(guān)注度不夠。加上高中生獨立意識明顯增強，有自己的思想，不愿過多接受教師和家長的管教，極易產(chǎn)生逆反心理，這就造成教師的期望和學(xué)生自己的選擇之間產(chǎn)生不平衡。而開展生涯規(guī)劃教育，不僅讓學(xué)生對未來產(chǎn)生判斷力和思考力，教師也給予學(xué)生選擇力，是解決上述不平衡的有利舉措。此外，甘肅省實施新高考，文理不分科，數(shù)學(xué)課程設(shè)置了隨意選修課程，這一切決定了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生涯規(guī)劃教育的必要性[1]。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于高中課程多、時間緊、教師教學(xué)任務(wù)重，幾乎所有學(xué)校都將學(xué)科知識傳授及應(yīng)付三年后的高考作為最重要的任務(wù)，忽視了生涯規(guī)劃教育，導(dǎo)致高中生生涯規(guī)劃意識相對淺薄。加之，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)時間緊迫，造成學(xué)生對高中在校三年的學(xué)習(xí)、生活缺乏思考和計劃，對未來的發(fā)展方向更是模糊不清，甚至多數(shù)高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)的唯一目的是上大學(xué)，很少考慮自己的個體需要。在這一觀念影響下，有部分學(xué)生缺乏明確的目標(biāo)，為家長和老師學(xué)習(xí)；也有部分學(xué)生對自己的興趣、愛好、個性、價值觀了解不夠，無從談起規(guī)劃，還有多數(shù)高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)只要按照學(xué)校的安排，按部就班地完成任務(wù)就可以了，從未結(jié)合個人未來發(fā)展去思考和計劃高中三年的學(xué)習(xí)。

搜索中國知網(wǎng)，數(shù)十年中關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生涯規(guī)劃教育的文獻(xiàn)較少，只有11篇，說明我國關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入的研究少之又少，對這方面的關(guān)注度極低，處于探索階段。以時間為線索對文獻(xiàn)進行整理，筆者發(fā)現(xiàn)2018年此類文獻(xiàn)第一次出現(xiàn)，當(dāng)年僅1篇，2019年也僅1篇；2020年逐漸有學(xué)者開始關(guān)注，文量有了小幅度增長，年發(fā)文量為6篇；2021年前半年，文量只是穩(wěn)定，僅僅為3篇。從文獻(xiàn)資料可以看出，2020-2021年隨著高考制度的改革，各學(xué)科教師逐漸認(rèn)識到高中生涯規(guī)劃教育的重要性，并開始研究。通過對作者所在地分析研究發(fā)現(xiàn)，主要分布在河北和福建兩省，湖北、廣東、遼寧都各有1名作者?？梢?，其他省份的學(xué)科教師，對生涯規(guī)劃教育還未引起關(guān)注。這說明，研究學(xué)科教學(xué)中生涯規(guī)劃教育的空間很足，但可參考的文獻(xiàn)數(shù)量不足，需要學(xué)科教師在實踐中不斷摸索。

隨著新高考改革的逐漸推進，生涯規(guī)劃的重要意義逐漸在選課以及填報高考志愿等方面凸顯出來。選課方面，數(shù)學(xué)學(xué)科突出更加明顯。可見，生涯規(guī)劃教育成為高中數(shù)學(xué)教師必須重視的教育內(nèi)容之一。

1.生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵。生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身所處的環(huán)境，根據(jù)自己的個性、興趣、能力、價值觀等因素，制訂的比較全面、長遠(yuǎn)的個人成長發(fā)展計劃[2]。從這個概念上講，生涯規(guī)劃的主體就應(yīng)該是每一個學(xué)生。根據(jù)學(xué)生所處的不同發(fā)展階段和不同角色，生涯規(guī)劃又包含學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。我們把生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備期、嘗試期、探索期稱為學(xué)業(yè)規(guī)劃；把生涯規(guī)劃的建立期、維持期稱為職業(yè)規(guī)劃。其實這個劃分也不是特別嚴(yán)謹(jǐn)，比如，職業(yè)規(guī)劃中同時也有學(xué)業(yè)規(guī)劃，在終身學(xué)習(xí)時代，學(xué)業(yè)規(guī)劃將伴隨整個職業(yè)發(fā)展過程。而在高中階段生涯規(guī)劃主要指學(xué)業(yè)規(guī)劃，也就是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、能力、素質(zhì)和家庭等各種因素，確定高中三年的學(xué)習(xí)、生活的計劃打算，為未來走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)與任務(wù)。從生涯規(guī)劃教育的內(nèi)涵可以得出，融入這一方面內(nèi)容的教育有以下幾點目的：第一，能讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)以后職業(yè)發(fā)展需要的知識、技能與態(tài)度，習(xí)得相關(guān)的能力。第二，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生找到自己的興趣所在，找到自己的發(fā)展方向，并制訂合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。第三，樹立正確的人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，逐漸落實學(xué)習(xí)規(guī)劃，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第四，讓學(xué)生在規(guī)劃高中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成自我教育與自我管控的意識與能力，為三年后高考志愿填報打好基礎(chǔ)。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中生涯規(guī)劃教育的主要實施路徑。實施途徑對能否有效落實生涯教育有很大的影響，代表性的觀點有如下幾點：一是挖掘數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)與生涯規(guī)劃教育的契合點，將兩者結(jié)合起來。二是通過座談會、討論會等方式，對學(xué)生進行思想教育，加強學(xué)生的理論認(rèn)識。三是開展數(shù)學(xué)融合生涯規(guī)劃的研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生更深刻體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用性及各職業(yè)專業(yè)的內(nèi)在特征。四是通過和學(xué)生一起繪制“成長樹”，促使他們逐漸明晰發(fā)展方向和職業(yè)興趣[4]。五是在短期計劃與長期計劃的制訂中，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力。

理論研究是教學(xué)實踐的指南針，教學(xué)實踐才是理論研究的最終目的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進行生涯規(guī)劃教育，必須針對不同年級學(xué)生的特點整體設(shè)計，做到生涯規(guī)劃教育目標(biāo)化、整體化和長期化。同時，需要兼顧學(xué)生的個體差異，在生涯規(guī)劃教育中必須尋找到整體化和個體化的平衡點，保證每一個學(xué)生都能有個性地發(fā)展。隨著學(xué)生個體的不斷成長，興趣點、關(guān)注點以及自身能力的挖掘，他們的發(fā)展方向會不斷變化，教師要認(rèn)識到學(xué)生是不斷發(fā)展的個體，學(xué)生的生涯規(guī)劃教育必須是動態(tài)化的，而不是一成不變的。

1.做好生涯規(guī)劃教育的整體化、目標(biāo)化。不管是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，還是其他學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教師都應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的特點以及學(xué)生情況，以時間軸為主線，梳理出一條生涯規(guī)劃教育不同階段的主要教育目的、目標(biāo)；按照目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)的知識理論，刪選出可以融入生涯規(guī)劃教育的點；結(jié)合這些點確定大概的活動目的、活動內(nèi)容、活動形式，設(shè)計大致的活動方案。這一活動方案針對班級每一個學(xué)生，具有整體化、目標(biāo)化的特點。比如，高中一年級，學(xué)生剛剛接觸生涯規(guī)劃教育，主要以興趣引導(dǎo)為主，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，逐漸完成課程的選擇，并制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃。即這一階段的生涯規(guī)劃教育，主要是讓學(xué)生在正確認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，做好對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，自己制訂學(xué)習(xí)計劃，為以后職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中二年級要不斷挖掘自己的潛在興趣和能力，不斷完善自我，讓學(xué)生對自己的發(fā)展方向逐漸明晰。即這一階段的生涯規(guī)劃教育，主要是在上一階段認(rèn)識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的職業(yè)興趣以及職業(yè)發(fā)展更加明晰，從而調(diào)整選課方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)規(guī)劃。高中三年級即將面臨高考，尤其考慮志愿填報對學(xué)生發(fā)展的重要影響，所以，生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)是純粹的職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生清晰以后的職業(yè)發(fā)展方向，并通過不斷學(xué)習(xí)，習(xí)得這方面的能力。

2.加強教育，開展數(shù)學(xué)滲透生涯規(guī)劃的研究活動。一是通過交流座談、數(shù)學(xué)日志等方式，提高學(xué)生對生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識，讓他們真正從思想上正確認(rèn)識。數(shù)學(xué)日志是方便師生溝通交流的載體。在數(shù)學(xué)日志中，學(xué)生可以暢談自己對未來的設(shè)想、構(gòu)思、興趣愛好，教師引導(dǎo)學(xué)生思考完成自己的夢想所需要的知識，為學(xué)生提供思路和指導(dǎo)。二是開展數(shù)學(xué)融合生涯規(guī)劃的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深刻體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用性以及各職業(yè)專業(yè)的內(nèi)在特征與要求[4]。比如，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的幾何知識解決金融、建筑中的問題，在學(xué)生解決完問題后，搜集資料查找根源，從而了解各行各業(yè)不同的職業(yè)特點。三是和學(xué)生一起，以發(fā)展興趣為線索，繪制“成長樹”?！俺砷L樹”類似于學(xué)生的“成長記錄袋”，不同的是“成長記錄袋”是教師為了解學(xué)生而完成，更多加入了教師的主觀意識和個人特點，因而“成長樹”是教師和學(xué)生一起完成的。教師在隨意選修課程五塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己的名字為起點，興趣愛好為方向繪制一個點，學(xué)生在這些興趣點旁邊注明原因，教師注明要努力的目標(biāo)所需的知識和方法。隨著時間的推移，一根枝干上會更加細(xì)化，衍生出不同方向的小枝干，直指職業(yè)發(fā)展方向。三年時間，學(xué)生和教師一起將繪制出一顆“成長樹”。無疑，“成長樹”不僅是學(xué)生案例、考試案例、日常復(fù)習(xí)案例、生活案例，也是教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸明晰自己職業(yè)發(fā)展方向的重要方式。

總之，隨著新高考的實施，生涯規(guī)劃教育的重要性越來越凸顯。高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)主陣地將滲透生涯規(guī)劃教育貫徹落實到高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)始終。不僅要在數(shù)學(xué)課堂上講，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識到結(jié)合生涯規(guī)劃的重要性，逐漸形成生涯規(guī)劃意識；還要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，融入各種職業(yè)特點，讓學(xué)生逐漸清晰自己的職業(yè)發(fā)展方向。此外，要告訴學(xué)生不同職業(yè)需要哪些類型的知識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)展方向選擇適合發(fā)展的課程；要對學(xué)生進行生涯規(guī)劃管理與指導(dǎo)，和學(xué)生一起繪制“成長樹”，為學(xué)生發(fā)展以及填報高考志愿提供依據(jù)。

[1]羅震.高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透高中生發(fā)展指導(dǎo)的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（07）：59-60.

[2]張程艷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐研究：以“數(shù)列的實際應(yīng)用為例”[J].教育，2018：74-77.

[3]方曉義，胡偉，陳海德，等.構(gòu)建高中生三級發(fā)展指導(dǎo)模式[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2014（01）：37-43.

[4]林崇德.構(gòu)建中國化的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].北京師范大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2017（01）：66-73.

編輯：徐春霞