任常利

摘 要：不管是從學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育方針，還是從學(xué)生提高自身素質(zhì)、提升學(xué)習(xí)水平的角度出發(fā)，都要從優(yōu)化班級(jí)管理、建立良好班級(jí)制度、樹(shù)立優(yōu)良班風(fēng)這一基礎(chǔ)著手，這對(duì)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展都有促進(jìn)作用。現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高，隨著教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，如何提高班主任班級(jí)管理時(shí)效性，成為社會(huì)各界尤其是處于青春期、叛逆期的初生家長(zhǎng)所關(guān)注的問(wèn)題核心?；诖?，本篇文章對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中班級(jí)管理與建設(shè)工作進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下;初中;班級(jí)管理;建設(shè)工作

引言

初中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵階段，無(wú)論是身體還是心理均處于轉(zhuǎn)型期，認(rèn)知能力、思維能力、信息辨別能力相對(duì)較低，在成長(zhǎng)的過(guò)程中常常會(huì)受到外界不良環(huán)境的影響，導(dǎo)致思想和行為出現(xiàn)偏差，嚴(yán)重影響初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，初中班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的文化課成績(jī)，還應(yīng)加強(qiáng)班級(jí)管理工作，引領(lǐng)學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中形成良好的品德、行為，最終樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。

一、處于初中階段的學(xué)生的特點(diǎn)

初中階段是學(xué)生從兒童向青少年過(guò)渡的時(shí)期，在這期間，學(xué)生逐漸從幼稚、懵懂轉(zhuǎn)化為成熟、有主見(jiàn)，是過(guò)渡、成長(zhǎng)、發(fā)展且敏感的階段。學(xué)生在步入初中生后，不僅心理逐漸發(fā)生變化，在生理上也會(huì)產(chǎn)生一些變化，初中生的身體機(jī)能日漸完善，在身高、外貌等方面會(huì)有較多趨于成熟的變化。但歸根結(jié)底，初中生的年紀(jì)只有十幾歲，其理性思維和心理還處于青澀階段，依舊呈現(xiàn)小學(xué)生的特點(diǎn)。所以，處于這個(gè)階段的孩子易受外界環(huán)境的影響，在生活或?qū)W習(xí)中遇到困難時(shí)容易產(chǎn)生畏難心理，會(huì)自我否定，胡思亂想。一方面不希望家長(zhǎng)和老師對(duì)自己的事情過(guò)多地干預(yù)，另一方面在遇到困難時(shí)又希望能夠得到老師或家長(zhǎng)的安慰與扶持。因此，面對(duì)如此敏感的初中生，班主任應(yīng)該比其他階段的班主任更關(guān)注學(xué)生在心理上的變化，及時(shí)給予學(xué)生關(guān)愛(ài)、關(guān)注和關(guān)心。不要遇到問(wèn)題置之不理或是采取極端手段，與學(xué)生共情，換位思考，采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行溝通和解決問(wèn)題，促進(jìn)初中生健康、全面發(fā)展。

二、當(dāng)前初中班級(jí)管理問(wèn)題

目前班主任班級(jí)管理工作中存在一些問(wèn)題，如果不及時(shí)加以解決，將會(huì)阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展以及有效學(xué)習(xí)，也會(huì)影響班級(jí)管理工作的質(zhì)量以及深入推進(jìn)。如每一個(gè)班級(jí)中都存在一定數(shù)量的學(xué)困生。提高一個(gè)班級(jí)的班級(jí)管理質(zhì)量，需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、心理等方面。由于學(xué)困生本身的認(rèn)知能力較差，學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)欲望不高，成為反面教材，具有較強(qiáng)的叛逆心，有的甚至容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭和不良心理，與同伴“為敵”，與教師對(duì)抗，這也導(dǎo)致管理過(guò)程中的難度加大。而現(xiàn)實(shí)管理中，這部分學(xué)生往往成為班主任和教師忽視的“邊緣人”，為班級(jí)管理埋下了隱患。班級(jí)管理中如果不及時(shí)對(duì)這部分學(xué)生加以引導(dǎo)，會(huì)加大班級(jí)管理的難度，同時(shí)，也容易使這部分學(xué)生失去主心骨而導(dǎo)致成績(jī)不斷下滑。而初中生由于沉迷網(wǎng)絡(luò)而耽誤學(xué)習(xí)、偏離軌道的案例不在少數(shù)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一些學(xué)生由于受到網(wǎng)絡(luò)游戲的吸引，缺乏自制力以及判斷是非的能力，從而沉迷網(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致耽誤學(xué)習(xí)，有的甚至逃課上網(wǎng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，也阻礙了班級(jí)工作的有效開(kāi)展，給班級(jí)管理以及學(xué)校管理都帶來(lái)了一定的困難。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中班級(jí)管理與建設(shè)工作探析

（一）利用微信平臺(tái)，開(kāi)展日常管理

在初中班級(jí)管理過(guò)程中，煩瑣的事物較多，教師需要事無(wú)巨細(xì)地處理班級(jí)瑣事，這增加了教師的工作難度，不利于教師深入開(kāi)展教學(xué)。所以，為提高班級(jí)管理效率，教師可以利用微信平臺(tái)以創(chuàng)新化方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展管理，通過(guò)這種方式提高班級(jí)管理效率。如教師可以建立班級(jí)微信群，并對(duì)微信群進(jìn)行分類(lèi)，可以分為班干部群、小組群、班級(jí)總?cè)旱?，并根?jù)不同的管理內(nèi)容通過(guò)微信群進(jìn)行管理。如班干部群可以布置工作，可以將每月、每周、每天的管理方案在群內(nèi)發(fā)送，以此為開(kāi)展班級(jí)管理工作做好鋪墊。而在班級(jí)小組群內(nèi)，教師可以在每個(gè)小組內(nèi)選擇一名小組長(zhǎng)，通知班級(jí)內(nèi)部事務(wù)，如參加比賽、報(bào)名接龍等管理活動(dòng)。在班級(jí)總?cè)簝?nèi)，教師可以推送一些學(xué)校下發(fā)的文件、群公告、對(duì)班級(jí)學(xué)生的教育條例等內(nèi)容，真正做到班級(jí)管理智能化。

（二）通過(guò)利用現(xiàn)代信息技術(shù)管理手段，達(dá)到班級(jí)管理與建設(shè)的全校一盤(pán)棋效果

學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)管理手段，構(gòu)建學(xué)校教育教學(xué)教研一體化管理平臺(tái)，從各處室工作職責(zé)、工作安排到工作落實(shí)過(guò)程、中段終端評(píng)價(jià)，對(duì)各部門(mén)、各年級(jí)、各教研組、各班級(jí)形成網(wǎng)絡(luò)化管理體系。作為學(xué)校管理的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)要隨時(shí)通盤(pán)掌控全校教育教學(xué)工作全局，著眼工作效能的提升，凝聚各部門(mén)力量，促成各部門(mén)在各負(fù)其責(zé)的同時(shí)互聯(lián)互助，促成政教、教務(wù)在學(xué)校班級(jí)管理與建設(shè)上的互為一體，形成教教學(xué)合力，達(dá)到班級(jí)管理與建設(shè)的全校一盤(pán)棋效果，培養(yǎng)班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)共建理念。

（三）暢通師生溝通交流渠道，創(chuàng)建新媒體思想情感交互平臺(tái)，有效解決各種困難

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，創(chuàng)建新媒體思想情感交互平臺(tái)能夠使師生之間的溝通交流方式更靈活，渠道更通暢，它不僅能夠規(guī)避一些面對(duì)面交流起來(lái)比較尷尬或容易激發(fā)不良情緒的情況，而且能夠通過(guò)各種渠道隨時(shí)把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)和思想、情緒狀況。例如，班主任通過(guò)構(gòu)建班級(jí)教師QQ群，多方面進(jìn)行溝通了解，全面細(xì)致地把握學(xué)生。也可以直接通過(guò)QQ私聊，增加與學(xué)生互動(dòng)溝通的頻率，以此直接了解學(xué)生生活與心理發(fā)展情況。又如，通過(guò)QQ私聊，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給科任老師、家長(zhǎng)，并商討解決的辦法。再如，通過(guò)新媒體思想情感交互平臺(tái)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)生活中遇到的困難或問(wèn)題，向相關(guān)教師請(qǐng)教，以此解決自身難以解決的困難或問(wèn)題。通過(guò)這些渠道或方式，就能暢通學(xué)校、年級(jí)組、教研室、班主任、任課教師以及社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的信息，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別信息的個(gè)別交流與反饋，有目的地解決各種困難或問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課改深入實(shí)施的當(dāng)下，班級(jí)管理效果成為檢驗(yàn)班主任工作質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)尺，必須通過(guò)一定的班級(jí)管理藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀(guān)念、良好的道德品質(zhì)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀(guān)，奮發(fā)向上，高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展。

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