耿麗娟

摘 要：大學(xué)歷史教育是我國高等教育的縮影，也是我國現(xiàn)代史教育的重要組成部分。大學(xué)歷史教育對(duì)于學(xué)生思想教育工作具有非常重要的作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，讓學(xué)生熱愛學(xué)校、勤奮學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國。歷史教育能夠讓學(xué)生深刻了解中國發(fā)展過程，樹立為中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，不斷提高自身能力，將自己發(fā)展成符合社會(huì)需要的共產(chǎn)主義接班人。

關(guān)鍵詞：大學(xué)歷史;教學(xué)反思;教學(xué)創(chuàng)新

我國發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)水平得到顯著提升，高校教育面臨改革和發(fā)展的雙重考驗(yàn)，歷史作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，必須要以發(fā)展的眼光進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)歷史教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行反思，并且采取有效方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行優(yōu)化，讓教育回歸本質(zhì)，探索出適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的歷史教學(xué)方法。

一、大學(xué)歷史教學(xué)過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式影響較深

很多歷史教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，習(xí)慣采用老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極性不高，不能較好地參與課堂互動(dòng)，影響歷史學(xué)科健康發(fā)展。教師受到長(zhǎng)期以往的陳舊教學(xué)觀念的影響，大部分教師要想改變思想還是比較困難的[1]。教師在長(zhǎng)期根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念無法自拔，不能與時(shí)俱進(jìn)。教師和新一代的學(xué)生在思想上有很大的代溝甚至是思想分歧，這就導(dǎo)致師生交流和感情深入有了阻礙。而大部分大學(xué)歷史教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)，從而阻礙了教育的發(fā)展。

（二）師生缺乏溝通

有些教師較為注重知識(shí)傳遞，總是希望在有限的課時(shí)能夠講解更多的知識(shí)，不注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教學(xué)過程嚴(yán)重缺乏師生互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，無法給學(xué)生留下深刻印象。

（三）歷史教學(xué)信息技術(shù)結(jié)合度低

文字是印象最弱的學(xué)習(xí)媒介，傳統(tǒng)大學(xué)歷史教材很多內(nèi)容都是大篇幅的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情不高。歷史教師在教學(xué)過程中，也不能借助信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，信息技術(shù)不能在教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用，利用率不高。

（四）脫軌的教學(xué)模式

大學(xué)歷史在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，形成了單一的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致了在培養(yǎng)學(xué)生能力方面上有所欠缺。大學(xué)歷史的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，歷史教學(xué)要通過加強(qiáng)和實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系[2]。在實(shí)際教學(xué)過程中，許多老師的教學(xué)方式只是局限于在課堂上朗讀文章，學(xué)生們只是麻木地進(jìn)行機(jī)械性的記憶，完全沒有給學(xué)生們思考和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)歷史這門學(xué)科的印象只是局限于背誦和機(jī)械地讀寫。傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)的教師只是照本宣科。

二、大學(xué)歷史教學(xué)有效策略

（一）開拓教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生熱情

大學(xué)歷史教師在教授歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要提高教學(xué)內(nèi)容趣味性，可以運(yùn)用講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生思路能夠和教師同步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生快速構(gòu)建完整知識(shí)體系。例如：歷史教師在教學(xué)時(shí)，不要一味根據(jù)課本按部就班進(jìn)行教學(xué)，可以將歷史分解成一個(gè)一個(gè)有邏輯順序的小故事，根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)，還可以根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求展開角色模擬，讓學(xué)生透徹理解歷史故事走向[3]。歷史教師要將歷史現(xiàn)實(shí)化，讓學(xué)生真正走進(jìn)歷史，了解歷史，感知?dú)v史人物的親身經(jīng)歷，清楚歷史事件的來龍去脈，利用創(chuàng)新、大膽的教學(xué)方法幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，加深對(duì)歷史事件的印象。

（二）借助多媒體教學(xué)，開拓學(xué)生視野

興趣是最好的老師，通過興趣，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。對(duì)于大學(xué)歷史教育而言，興趣也同樣重要，大學(xué)歷史教師要充分了解學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用他們感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。在歷史教學(xué)過程中，教師要收集各歷史人物、事件的圖片、視頻等相關(guān)資料，將這些資料應(yīng)用多媒體軟件制作成課件，在教學(xué)過程中應(yīng)用課件進(jìn)行教學(xué)，做到圖文并茂[4]。歷史教師在教學(xué)期間，要用生動(dòng)風(fēng)趣的語言，深入淺出進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生眼界，避免教學(xué)枯燥，讓大學(xué)生能夠親近歷史，喜歡歷史。

（三）注重交流，加強(qiáng)師生溝通

目前，科學(xué)技術(shù)得到高速發(fā)展，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。歷史教師可以通過各種移動(dòng)軟件與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生無論是在課堂上還是在課后，都能夠收集到學(xué)習(xí)資料，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：現(xiàn)在市場(chǎng)有很多歷史知識(shí)教學(xué)軟件，能夠進(jìn)行人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)，可以拓展學(xué)生知識(shí)面。與此同時(shí)，歷史教師在應(yīng)用信息化技術(shù)手段進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，教師要保持與學(xué)生的積極交流，共同探討和交流歷史知識(shí)。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)本身比較枯燥，為了提高教學(xué)效果，教師在課堂上要營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，積極開展多元化教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中與教師進(jìn)行互動(dòng)，如歷史知識(shí)有獎(jiǎng)問答，歷史故事演講大賽、學(xué)生說課大賽等等[5]。

（四）鼓勵(lì)歷史教師積極研修，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

大學(xué)歷史作為傳統(tǒng)學(xué)科，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高自身素養(yǎng)，提升教學(xué)效果。社會(huì)環(huán)境復(fù)雜多變，歷史教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。歷史教師要充實(shí)自己，提高文化修養(yǎng)，利用課外業(yè)余時(shí)間多朗讀一些歷史經(jīng)典書目，豐富自身技能。教育是終身的事業(yè)，需要教師具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，鉆研歷史知識(shí)。

結(jié)束語

總而言之，大圩歷史教師在教學(xué)時(shí)，要改變陳舊的教學(xué)方式，將學(xué)生作為課堂主體，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，開展多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)興趣。歷史教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助多媒體平臺(tái)創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，應(yīng)用圖文并茂的形式吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生了解歷史、走進(jìn)歷史。

參考文獻(xiàn)

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[4]裘陳江. 史料實(shí)證與史料解讀——兼談高中與大學(xué)歷史教學(xué)的銜接[J]. 歷史教學(xué)：上半月， 2021（3）：6-9.

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