李志明

摘 要：立德樹人理念已經(jīng)逐漸在我國(guó)的現(xiàn)代教育管理體系中得以有效滲透，尤其是在小學(xué)階段的教育管理中，班主任、任課教師和家長(zhǎng)也愈發(fā)重視德育教育。因?yàn)樾W(xué)生的思想意識(shí)發(fā)展還不夠完善，辨別是非的能力也不高，而他們又處于思想啟蒙的關(guān)鍵階段，在這個(gè)多元化思想文化的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，任何一種思想都極有可能對(duì)他們未來的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。這就需要小學(xué)班主任加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育教育管理，不僅要合理運(yùn)用批評(píng)教育，更要多對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)式教育，給予他們積極健康的正確引導(dǎo)，豐富小學(xué)班級(jí)德育管理的內(nèi)容和形式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)和綜合素質(zhì)的提升。文章展開對(duì)立德樹人理念下的小學(xué)班主任德育教育研究。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué);班主任;德育教育

前言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革教育階段的全面實(shí)施，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的教育不再僅靠傳輸基礎(chǔ)的語文、數(shù)學(xué)、英語等知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，而是在立德樹人思想的影響下，將學(xué)生德育教育的教學(xué)方法與途徑融入小學(xué)教育。小學(xué)班主任將立德樹人的思想觀念融入德育教育的開展中，有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)展與自我品德的養(yǎng)成，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)更能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，也更符合現(xiàn)代社會(huì)的要求。

一、立德樹人理念下的小學(xué)班主任德育教育的意義

良好的班級(jí)風(fēng)貌對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)意義，因此，小學(xué)班主任需要為小學(xué)生提供一個(gè)班級(jí)環(huán)境，而班級(jí)管理理念則在其中發(fā)揮著十分重要的指導(dǎo)作用。立德樹人理念強(qiáng)調(diào)，教師要注重德育教育的實(shí)施，注重突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這一理念不僅是新課改以來一直所倡導(dǎo)的重要理念，更是滿足新時(shí)代小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要需求。因此，小學(xué)班主任不妨在立德樹人理念的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育管理，從多方面提升他們的思想意識(shí)和綜合能力，進(jìn)而從整體上提升他們的個(gè)人素質(zhì)和思想品質(zhì)，最終極大地推動(dòng)了良好班級(jí)風(fēng)貌的建設(shè)。

二、立德樹人理念下的小學(xué)班主任德育教育策略

（一）加強(qiáng)師生關(guān)系建設(shè)，構(gòu)建立德樹人體系

在立德樹人背景下，通過對(duì)此概念的理解與實(shí)施應(yīng)用，有助于班主任與學(xué)生之間構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)立德樹人的構(gòu)建。例如，班主任在教育活動(dòng)的開展過程中，要清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是師生關(guān)系的主體，而且在新時(shí)代，師生關(guān)系中平等是最為重要的。平等地對(duì)待學(xué)生，將其作為獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，班主任要尊重學(xué)生的意見與想法，在學(xué)生產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)時(shí)，班主任不應(yīng)一味地否定學(xué)生，要站在學(xué)生的角度思考問題，之后鼓勵(lì)學(xué)生改變自己錯(cuò)誤的想法，再對(duì)學(xué)生說出他錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因，在寬容的環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣有助于學(xué)生更好地發(fā)展自己的思想品德。其次，班主任與學(xué)生構(gòu)建良好平等的師生關(guān)系有助于學(xué)生大膽地向班主任提出問題并進(jìn)行溝通交流，當(dāng)學(xué)生的問題得到解決時(shí)，會(huì)很容易使班主任贏得學(xué)生的尊重與認(rèn)同，更有助于班主任德育教育活動(dòng)的開展。

（二）形成民主氛圍，優(yōu)化班級(jí)管理

民主為班主任班級(jí)管理工作提供了重要指導(dǎo)。通過民主管理學(xué)生的主體地位能夠得到進(jìn)一步鞏固，班主任的工作內(nèi)容也能夠形成合理分工，進(jìn)而更好地協(xié)調(diào)教與學(xué)管理，提升學(xué)生的自我教育、自我管理能力，達(dá)到“不教而教”的理想效果。根據(jù)民主理念，班主任在工作中應(yīng)深入分析自身工作的特點(diǎn)，了解自身在引導(dǎo)學(xué)生參與民主管理的重要性，并主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，滲透民主意識(shí)，進(jìn)行民主管理，形成良好氛圍。在班級(jí)掛管理中，引導(dǎo)學(xué)生參與、尊重學(xué)生選擇，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，使班內(nèi)形成自由、活潑的風(fēng)氣。當(dāng)然，在班級(jí)管理中，班主任不能為民主而民主，科學(xué)區(qū)分民主管理與自我管理，防止民主隨意化，強(qiáng)調(diào)民主的相互性，讓學(xué)生在民主管理中相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。班主任應(yīng)組織學(xué)生通過民主選舉的方式成立具有凝聚力的班委會(huì)，讓他們?cè)诎嘀魅蔚闹笇?dǎo)下自己決定班級(jí)內(nèi)部事務(wù)，同時(shí)充分了解學(xué)生的意愿和心聲，根據(jù)學(xué)生需求不斷完善優(yōu)化班級(jí)管理規(guī)范，提升民主管理水平。

（三）開展德育實(shí)踐活動(dòng)，活躍班級(jí)氛圍

想要真正提高班級(jí)德育管理的有效性和效率，還需要小學(xué)班主任能定期組織學(xué)生參加各種德育活動(dòng)，比如：演講、競(jìng)賽、表演等，讓每位學(xué)生都能在親身體驗(yàn)中感受到德育的重要價(jià)值。就以組織學(xué)生參加演講活動(dòng)為例，在開始演講的前兩天，班主任就應(yīng)該積極為學(xué)生本次的演講標(biāo)題進(jìn)行傳遞和宣傳，比如將演講的標(biāo)題定位“感受親情”，讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，展開合理想象進(jìn)行本次的“親情”主題演講活動(dòng)。為了讓活動(dòng)更有趣味性和懸念性，在正式演講活動(dòng)開始以后，班主任還可以讓學(xué)生以抽序號(hào)的方式進(jìn)行演講，每位同學(xué)按照自己所抽到的序號(hào)逐個(gè)到講臺(tái)上展開演講，并要求他們的主要演講內(nèi)容必須要和自身的親身經(jīng)歷有關(guān)，讓他們將自己的真實(shí)情感融入到演講中，喚醒他們對(duì)親情的感知，從而進(jìn)一步加深他們對(duì)親情的感悟。如此一來，在小學(xué)班級(jí)德育管理過程中，班主任就可以借助一系列德育活動(dòng)，大大提升德育教育的效果，使得學(xué)生的思想道德意識(shí)和個(gè)人品格都能得到切實(shí)有效的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，班主任幫助學(xué)生構(gòu)建人生觀、價(jià)值觀等，這有助于學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。最后，在教學(xué)過程中，小學(xué)班主任需要重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，并優(yōu)化自己的立德樹人教學(xué)策略，這樣會(huì)讓小學(xué)班主任德育教育活動(dòng)錦上添花，讓學(xué)生在形成正確三觀的同時(shí)擁有健康的心理。

參考文獻(xiàn)：

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