宮曉霞

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進，我國教育對小學語文教學提出了新的要求，教師要堅持學生是學習主體這一觀念，從減輕學生作業(yè)負擔和減輕學生課外培訓負擔兩點出發(fā)，保證學生能夠輕松愉快地學習，從而掌握所學知識。對于小學教學而言，沒有太多的課外培訓，教師著力點則應從作業(yè)設計出發(fā)，設計出適，合學生發(fā)展的作業(yè)，引導學生合理地安排作業(yè)時間，完成學習進度，從而實現(xiàn)小學語文教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：小學語文;“雙減”政策;作業(yè)設計

一、把握作業(yè)設計，暢想學生未來

有人說過：“慈父+慈母=教師”。無論在哪個階段的教學中，作業(yè)設計都是教師至關重要的教學環(huán)節(jié)。對于小學語文教學來說，教師貫徹“雙減”理念，優(yōu)化自己教學的作業(yè)設計，對學生的學習和發(fā)展有著非常關鍵的作用。

二、“雙減”源助力，創(chuàng)新添活力

（一）作業(yè)題目要創(chuàng)新，促進學生用心學

小鳥展翅看大鳥，學生成長靠教師?；顫姾脛?、好奇心強是小學生共同的特性，但在傳統(tǒng)小學語文教學模式中，教師認為語文教學就是死記硬背，教師機械地教學，逐漸讓小學生失去了學習的興趣，更失去了學生做作業(yè)的主動性。教師可以利用多元化的作業(yè)題目，進行作業(yè)設計，使作業(yè)內(nèi)容變得更有興趣，讓學生在課后輕松愉快地完成作業(yè)任務，營造出良好的做作業(yè)的氛圍，從而讓學生積極主動地完成作業(yè)內(nèi)容。教師在設計作業(yè)題目時，可以利用靈活、巧妙的語言，讓學生進入一個活潑的學習樂園，從而促進學生在學習過程中積極主動地完成任務。

（二）作業(yè)形式很重要，抓住重點是關鍵

毛主席曾說過：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。”首先，教師要認識到，隨著新課標的不斷推進，小學語文教學作業(yè)設計形式必須不斷創(chuàng)新，采用多元化的作業(yè)設計形式，可以促進教學方式改革的有效進行。教師要拓展教學空間，可以利用開展教學活動、組織課后朗讀比賽等等作業(yè)形式，活化作業(yè)內(nèi)容，特別是小學中常常出現(xiàn)的故事內(nèi)容，教師創(chuàng)新作業(yè)形式，可以陶冶學生的情操，讓學生形成良好的真性情，從古詩詞中描繪的美好畫面，感悟語文的魅力和形象美。

克魯普斯卡婭曾說過：“對雙親來說，家庭教育首先是自我教育?！弊詈螅處煈J識到學生與家長共同完成作業(yè)的重要性，家長可以引導學生高效地完成課后作業(yè)。教師可以建立與家長溝通交流的微信群或QQ群，把學生放學布置的作業(yè)及時發(fā)布到群里，讓家長對每次布置的作業(yè)都有所了解。家長也要及時在交流群中反饋學生的做作業(yè)的狀況，與教師一起商討解決學生做作業(yè)時出現(xiàn)的各種問題，保證學生在課后也能高質(zhì)量地完成學習任務。這種作業(yè)形式可以增強學生與家長之間的感情，也可以讓學生在課后按時完成自己的學習任務，從而保證學生全面發(fā)展。

例如：在教學小學語文教材口語交際“推薦一部動畫片”時，教師改變以往的作業(yè)形式，不讓學生寫動畫片觀后感等紙面作業(yè)。教師可以讓每個學生推薦一部自己喜歡的動畫片，讓學生選擇最喜歡的一集每天大課間期間在課堂中播放，在播放期間，讓學生對動畫片的內(nèi)容進行講解，把播放自己喜歡的動畫片當做作業(yè)內(nèi)容。這樣可以充分地讓學生展現(xiàn)個人魅力，滿足學生喜歡看動畫片的欲求，讓學生積極主動地進行學習，從而提高教師的教學效率。

（三）鼓勵評價樹立學生的自信心

隨話說：“誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙，高尚的師德，是學生心靈的明鏡?！彪m然活潑好動是小學生共有的特性，但是學生是獨特的人，每個學生都有不同的性格愛好。教師可以從最基本的說、聽、讀語文能力出發(fā)，對學生進行評價，但不要疏忽了每個學生的不同特點，每個學生的學習能力和實踐能力都是不同的，把作業(yè)與教學內(nèi)容充分融合，同時，要認真分析每個學生的學習的不同層次，對學生進行作業(yè)評價時，要有客觀的態(tài)度，以鼓勵為主、教育為輔的作業(yè)評價方式對學生進行評價。教師對學生作業(yè)進行評價時，也要時刻考慮學生的切身感受，鼓勵學生積極努力地完成作業(yè)任務。這樣可以實現(xiàn)學生共同進步，從而促進學生樹立良好的自信心。

例如：在教學小學語文教材中古詩三首“元日”“清明”“九月九日憶山東兄弟”這課時，有的同學背誦記憶能力很強，教師可以讓學習能力強的學生把三篇古詩都進行熟練掌握和背誦記憶，教師可以把背誦作業(yè)的任務難度適當?shù)奶岣?，讓學生完成。在課后，教師可以與家長聯(lián)系，做好學生完成作業(yè)任務的監(jiān)督工作，在教師對學生進行評價時，多多夸贊學生的背誦記憶能力。有的學生背誦記憶能力較弱時，教師可以讓學生選擇自己能背誦的古詩進行作業(yè)布置，讓家長不要給學生太多的精神壓力，鼓勵學生積極主動地完成背誦記憶任務。這樣可以讓學生都能憑借自己的能力完成自己的作業(yè)任務，從而大大提高學生的自信心。

結(jié)語

綜上所述，新課程改革對小學語文教學提出了更高的要求。對于小學語文教師來說，優(yōu)化自身的作業(yè)設計是提高自身教學能力的基本措施之一。三字經(jīng)中寫到：“玉不琢，不成器”。教師要充分了解每個學生的性格和特點，結(jié)合實際情況，采用多元化的方式方法進行作業(yè)設計，立足于教學的根本任務，不斷提高自身能力，才能保證學生全面發(fā)展，促進“雙減”政策的順利實施。

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