韓亞平 張巧明

摘要：課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)化過程，在課堂上，學(xué)生是主動求知與積極探索的主體。教師是教學(xué)過程的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，是為學(xué)生服務(wù)的。學(xué)情涉及的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生各方面情況都有可能影響到學(xué)習(xí)。以湖北省武漢市洪山區(qū)魏純老師執(zhí)教的研討課“換位思考”為例，闡述學(xué)情分析包含的三個維度的內(nèi)容，即學(xué)生起點能力、學(xué)生學(xué)習(xí)形式、學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在一線課堂實踐中總結(jié)出了學(xué)情分析“觀—問—查—找”的四個方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);學(xué)情分析;心理健康教育

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2022）13-0032-03

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中指出：開展中小學(xué)心理健康教育，要以學(xué)生發(fā)展為根本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，必須堅持科學(xué)性與實效性相結(jié)合。要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點及心理健康教育的規(guī)律，科學(xué)開展心理健康教育;堅持面向全體學(xué)生和關(guān)注個別差異相結(jié)合。尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，注重教育方式方法，關(guān)注個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點和需要開展心理健康教育和輔導(dǎo)。學(xué)情分析在我們心理學(xué)科中的重要性不言而喻。

一、由表及里，明確學(xué)情分析的內(nèi)容

學(xué)情，顧名思義就是“學(xué)習(xí)的情況”，涉及的內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生各方面情況都有可能影響到學(xué)習(xí)。從不同的角度，學(xué)情又可以有不同的分類。從學(xué)生“學(xué)習(xí)”過程的角度，我以湖北省武漢市洪山區(qū)魏純老師執(zhí)教的研討課“換位思考”為例，闡述學(xué)情分析包含的三個維度的內(nèi)容。

維度一：對學(xué)生起點能力的分析

學(xué)生起點能力包括學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和認(rèn)知水平、技能水平等。心理學(xué)科教師分析學(xué)生的起點能力時，可以從“已具備、未具備、怎么具備”的角度進(jìn)行分析。教師應(yīng)該了解學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容時所具備的與該內(nèi)容相聯(lián)系的知識、技能、方法等，以確定新課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)方法等，做好承上啟下、新舊知識有機(jī)銜接工作，從而把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。

以湖北省武漢市洪山區(qū)魏老師執(zhí)教的研討課“換位思考”為例，這節(jié)課是八年級學(xué)生的第二節(jié)人際關(guān)系領(lǐng)域課程，從知識儲備上來說，學(xué)生已經(jīng)具有了“人際關(guān)系”的意識;從處理人際關(guān)系的方法上來看，學(xué)生通過學(xué)習(xí)七年級的“花與草的對話”“成就好人緣”、八年級的“亦師亦友”，基本掌握了男女生、師生等特定人群的相處方法;但是通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未具備“具體矛盾具體應(yīng)對”的能力?；谝陨蠈W(xué)情，魏純老師選取了親子間“手機(jī)使用”的矛盾為例，引導(dǎo)學(xué)生在解決具體矛盾中習(xí)得換位思考的方法。

維度二：對學(xué)生學(xué)習(xí)形式的分析

學(xué)習(xí)形式的分析包括對學(xué)生認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等情況的分析。通過分析了解學(xué)生們的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容是否相匹配及可能產(chǎn)生的知識誤區(qū)，充分預(yù)見可能存在的問題，有針對性地加以分析，使教學(xué)活動具有較強(qiáng)的預(yù)見性、針對性和功效性。

認(rèn)知方式是學(xué)習(xí)者個體對外界信息的感知、注意、思考、記憶、解決問題的方式。不同認(rèn)知傾向的學(xué)生對于信息的加工處理方式是有差異的，長期存在于學(xué)習(xí)活動中就形成了學(xué)習(xí)風(fēng)格。學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格有以下幾點：獨立型、依賴型、沖動型、慎思型、整體型、序列型、分析型、綜合型等。長期在一個班級中學(xué)習(xí)的同學(xué)還有可能會形成“班級學(xué)習(xí)風(fēng)格”。

“換位思考”授課前，教師通過個體觀察、小組訪談、全班問卷等方式分析、梳理本班學(xué)生的人際關(guān)系現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有“自我中心思維”，只關(guān)注自己的感受，情緒波動大，欠缺理性思考;在學(xué)習(xí)新知時依賴型思維和綜合型思維的學(xué)生較多，注意力品質(zhì)一般，持久度不夠，但與老師的合作非常融洽，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣較好。了解了本班學(xué)生的認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格后，針對此情況，魏純老師采取了相應(yīng)的教學(xué)方式使課堂更有針對性、預(yù)見性和功效性。老師采用了視頻導(dǎo)入的方式，生動地呈現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;情景劇創(chuàng)設(shè)情景，喚起同學(xué)們的同類感受，帶領(lǐng)學(xué)生深入討論;在小組討論中，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生理解、梳理，澄清了“換位思考”的相關(guān)策略，從而收到較好的課堂效果。

維度三：對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的分析

學(xué)習(xí)動力的分析是指對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的分析。學(xué)習(xí)動機(jī)由學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)組成。學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是由需要、情感、興趣、意志、價值觀等非智力因素構(gòu)成。對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的分析便于教師找到學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)力點，從而采用更加合適的教學(xué)策略與內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

解決人際沖突，達(dá)成人際和諧是“換位思考”的學(xué)習(xí)需要，教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為換位思考意識的培養(yǎng)和換位思考方法的學(xué)習(xí)，來滿足學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。課堂上，學(xué)生非常渴望通過多種形式的學(xué)習(xí)來看看到底怎樣“換位思考”，這其實就是具有較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)的表現(xiàn)。了解學(xué)習(xí)需要，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，能使課堂效果事半功倍。

二、層層推進(jìn)，運用學(xué)情分析的方法

我在一線課堂實踐中總結(jié)出了學(xué)情分析“觀—問—查—找”的四個方法。

（一）“觀”——自然觀察法

自然觀察法是在自然條件下，教師對學(xué)生的言談、舉止、表情、狀態(tài)等進(jìn)行有目的、有計劃的觀察，了解其生理心理特點、認(rèn)知水平等。自然觀察法從觀察形式來分，可分直接觀察和間接觀察;從觀察時間來分，可分長期觀察和定期觀察;從觀察內(nèi)容來分，可分全面觀察和重點觀察。

在一年級第八課“自己的事情自己做”教學(xué)前，通過自然觀察法，發(fā)現(xiàn)一（2）班的學(xué)生整理書包的能力需要提高，一（4）班的學(xué)生系鞋帶的能力需要加強(qiáng)。課堂教學(xué)中，“我是小達(dá)人”比賽環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的班級情況，設(shè)計了不同的比賽項目。課后，通過再次觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“自己的事情自己做”的意識整體提高。

（二）“問”——談話法

談話法是通過教師和學(xué)生間的交談來了解學(xué)生情況的方法。教師在交談過程中，最大限度地扮演好“傾聽者”的角色。這種方法具有直接交流的特點，方便掌握第一手資料，在操作時應(yīng)注意拓展范圍，以使資料全面和客觀，如問學(xué)生、問家長、問其他教師等。

在教學(xué)五年級“應(yīng)對校園欺負(fù)”一課前，采用了談話法了解學(xué)生的內(nèi)心真實想法。教師傾聽班級“小霸王”的心路歷程，在“稱王稱霸”時內(nèi)心的感受，給出建議，嘗試帶領(lǐng)他換位思考。發(fā)現(xiàn)“小霸王”的內(nèi)心有這樣的聲音：“希望人人關(guān)注我、人人重視我”“同學(xué)間不重視我的人，我要用拳頭讓你們怕我”“有時，打完人后我也很害怕，但我要裝作無所謂”……與此同時，班級內(nèi)的“受氣包”積壓在內(nèi)心的情緒，通過對教師的傾訴也得到了舒緩?！笆軞獍蓖愿衽橙?，在家庭中，可能有性格強(qiáng)勢的家長，“受氣包”害怕把“受欺負(fù)事件”告訴家長后，換來的是批評。針對了解到的情況，課堂教學(xué)中，利用“空椅子技術(shù)”帶領(lǐng)學(xué)生了解欺負(fù)者和被欺負(fù)者的心態(tài)變化，體驗不同的情緒，以引導(dǎo)學(xué)生分析欺負(fù)的危害，面對欺負(fù)應(yīng)采取的有效措施，保護(hù)自己免受傷害，并能預(yù)防“欺負(fù)事件”的發(fā)生。

（三）“查”——調(diào)查研究法

調(diào)查研究法從調(diào)查內(nèi)容看，有一般情況的調(diào)查和專門問題的調(diào)查;從調(diào)查對象看，可以向?qū)W生、科任教師、學(xué)生家長調(diào)查;從調(diào)查方式看，有個別訪問、開座談會、書面問卷等方式;從調(diào)查途徑來說，有直接調(diào)查、間接調(diào)查等。無論采取何種方式，教師都應(yīng)把調(diào)查前期準(zhǔn)備工作做細(xì)，解除被調(diào)查者的思想顧慮，力爭調(diào)查出的情況能如實反映客觀實際。

教師在設(shè)計調(diào)查問卷時，要做到“三個避免”：避免問題帶有結(jié)果傾向，避免使用假設(shè)性問題，避免使用否定句，問卷態(tài)度中立，語言簡潔明了。在低年級學(xué)生中做問卷時，還要注意避免家長引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)提前跟家長溝通，請學(xué)生如實填寫，家長可以幫忙操作，但不要做任何引導(dǎo)干擾。

現(xiàn)在許多電子問卷工具簡單易操作，突破時空的局限，還可以幫助教師提高統(tǒng)計和整理問卷的效率，如問卷星、騰訊問卷、問卷網(wǎng)、番茄表單、樂調(diào)查。在調(diào)查之后，必須及時對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，通過分析結(jié)果，有針對性地確定教學(xué)重難點、設(shè)計課堂環(huán)節(jié)等。

（四）“找”——查找資料法

查找資料，包括專業(yè)書籍、學(xué)生資料等。其中學(xué)生資料包括學(xué)生填寫的各種檔案資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、作品、學(xué)生的成績單、操行評語等。教師通過書面材料間接了解學(xué)生，要特別注意分辨材料的真實性與可信度。

教師可以關(guān)注學(xué)生的畫作和學(xué)生的習(xí)作，通過畫作的內(nèi)容、用色、線條等，了解學(xué)生的心理狀態(tài);通過學(xué)生習(xí)作，了解學(xué)生的邏輯水平、思維聚焦點。這些都是心育課堂教學(xué)或者個體化教學(xué)的參考。教師還可以通過觀看一些反映孩子的心聲和家庭環(huán)境的綜藝節(jié)目來拓寬眼界和思路，如《少年說》《放學(xué)后》《超級育兒師》……

三、為所當(dāng)為，最大化發(fā)揮學(xué)情分析作用

（一）分層實施，注重學(xué)情分析的實效性

在分析對象上拓寬范圍，分層進(jìn)行，學(xué)生、家長、教師，都可以成為分析對象。在分析手段上，視具體情況，四個方法可以同時進(jìn)行，也可以重點運用某一種方法。

（二）重在改進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)情分析的實踐性

學(xué)情分析是標(biāo)，心育效度的不斷改進(jìn)和提升是本。因此，學(xué)情分析在課前，也在課后。在課后反思過程中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)情進(jìn)行二次分析，前后比對結(jié)果，找出提高點和待改進(jìn)點，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)等，以指導(dǎo)下一次實踐。在這樣的“分析-改進(jìn)”的不斷循環(huán)中，真正做到《綱要》中要求的“科學(xué)性與實效性相結(jié)合”。

（三）長線跟蹤，延展學(xué)情分析的周期性

長周期對學(xué)情的分析和記錄，一是可以整體看到學(xué)生的變化;二是驗證一段時間內(nèi)對學(xué)生實施的心育策略是否正確，讓經(jīng)驗走向?qū)嵶C;三是發(fā)現(xiàn)一些短期難以解決的問題，需要下大力氣，匯聚更多智慧去解決。

思于繁，行于簡。做好學(xué)情分析是教師課堂教學(xué)過程中必須要貫穿始終的重要環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的課堂才是有溫度的課堂，關(guān)注學(xué)生的教育才是最美的教育。

編輯/衛(wèi) 虹 終校/石 雪