徐苗

摘? 要：高中階段的語文學(xué)科教育在新課程改革的思想指導(dǎo)下，愈發(fā)重視對(duì)作文教學(xué)的改革，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)在語文教育中是重點(diǎn)內(nèi)容之一，要將新課改下的新思維體現(xiàn)在高中語文的作文教學(xué)中。以學(xué)生為作文教學(xué)過程中的主體，凸顯出學(xué)生的主體性，落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。文章對(duì)新課改下新思維對(duì)高中語文作文教學(xué)提出的要求進(jìn)行了探討，分析了新課改下新思維在高中語文作文教學(xué)中的具體體現(xiàn)策略。

關(guān)鍵詞：新課改；新思維；高中語文；作文教學(xué)

高中語文是一門基礎(chǔ)課程，也是重點(diǎn)課程，加強(qiáng)對(duì)新課改的深化，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力和人文素養(yǎng)的載體。在語文作文教學(xué)活動(dòng)中，新思維要求的落實(shí)，體現(xiàn)新課程改革的理念要將新思維融入其中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高中語文作文教學(xué)過程中重點(diǎn)課題。語文教師要結(jié)合對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新作文教學(xué)的理念和模式，促進(jìn)學(xué)生文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)、審美能力的發(fā)展，將新課改下的新思維體現(xiàn)在語文作文的教學(xué)全過程中。

一、新課改下新思維對(duì)高中語文作文教學(xué)提出的要求

新課改下的新思維強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育的思維觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為教育和諧目標(biāo)。新課改下新思維在高中語文的作文教學(xué)實(shí)踐逐漸深化，要求高中語文的作文教學(xué)以學(xué)生為主體，突破傳統(tǒng)的教育模式，不再按文體循環(huán)的模式展開作文教學(xué)，或者重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口頭能力、書面語言表達(dá)能力。要結(jié)合新課改的要求，將新思維融入高中語文的作文教學(xué)中，貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生調(diào)動(dòng)起主動(dòng)性、積極性，善于表達(dá)，樂于表達(dá)，愿意動(dòng)筆，關(guān)注生活，樹立起正確的認(rèn)知觀念，形成熱愛生活、表達(dá)真情實(shí)感的愿望。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文寫法的掌握能力，強(qiáng)化主動(dòng)意識(shí)，全面提高作文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求高中語文教學(xué)要落實(shí)立德樹人教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語文教育特點(diǎn)的正確把握，形成對(duì)自主、合作探究學(xué)習(xí)方式的深刻認(rèn)識(shí)，積極倡導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，創(chuàng)建起開放性的語文課程環(huán)境，使學(xué)生在有活力、有趣味的語文課堂活動(dòng)中，消化知識(shí)，鞏固知識(shí)。在新課程改革的要求下，要將語文作文教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新性、現(xiàn)代性體現(xiàn)出來，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)和良好的思維習(xí)慣，敢于表達(dá)自我，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，形成獨(dú)立精神、探索意識(shí)，提高寫作能力。將創(chuàng)新創(chuàng)造能力和寫作相互結(jié)合，使學(xué)生在接受教育的過程中成為具備健全人格和主動(dòng)探究能力的人才。

將新課改下的新思維體現(xiàn)在語文的作文教學(xué)中，滿足新課程改革的教學(xué)要求，要依據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的質(zhì)量等進(jìn)行衡量和判斷，目標(biāo)設(shè)計(jì)是否有效、是否根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂任務(wù)，是判斷高中語文作文教學(xué)中體現(xiàn)新課程改革下新思維關(guān)鍵所在。教師要使學(xué)生在作文教學(xué)活動(dòng)中成為主體，激發(fā)作文思維，發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，真正在有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，制定完善的作文教學(xué)計(jì)劃。教師在作文教學(xué)活動(dòng)中，受到了應(yīng)試教育理念的影響，常常站在片面的角度，一味以提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為目的，使學(xué)生掌握做題技巧，卻忽視了語文的人文性、工具性，輕描淡寫地帶過了語文人文和工具價(jià)值的體現(xiàn)。在新課程下新思維與語文作文教學(xué)之間的相互結(jié)合，教師要體現(xiàn)出新思維的要求，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，消除學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的消極心理，降低學(xué)生對(duì)語文作文的難度，促使學(xué)生形成積極的行為，提高學(xué)習(xí)效率和有效性。教師和學(xué)生共同提升與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力和應(yīng)用能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，促使學(xué)生生成智慧，完善人格，增加學(xué)習(xí)興趣，真正將基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在作文教學(xué)中。

二、新課改下新思維在高中語文作文教學(xué)中的具體策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

高中作文教學(xué)在新課程改革的理念下，要融入新思維，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)新課程改革的目標(biāo)要求加強(qiáng)掌握，結(jié)合素質(zhì)教育理念、對(duì)高中語文教學(xué)提出的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，落實(shí)立德樹人的教育任務(wù)。教師要在語文作文課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練方式，突破重分析、輕寫作的教學(xué)不足問題，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生形成自主探究的意識(shí)，改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。教師按照灌輸式的知識(shí)講解的方式，很難使學(xué)生主動(dòng)掌握寫作規(guī)律，練習(xí)寫作技巧，應(yīng)激活學(xué)生的自主探究意識(shí)，依靠發(fā)現(xiàn)來提高學(xué)習(xí)能力，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，以提高學(xué)生的自我思考能力為落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)發(fā)現(xiàn)事物的能力，改變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)接受知識(shí)，探究知識(shí)。教師要明確作文教學(xué)的目標(biāo)，按照階段性的目標(biāo)，分段設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，在目標(biāo)的階段設(shè)置中，要將每個(gè)小階段的目標(biāo)貫穿到實(shí)際的寫作教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的評(píng)閱和指導(dǎo)。教師要明確意識(shí)到作文教學(xué)不僅僅是寫作技能的教學(xué)，而是要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)，落實(shí)多個(gè)能力目標(biāo)的訓(xùn)練任務(wù)，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)。該過程不能一蹴而就，教師要按照階段性的教學(xué)目標(biāo)，在作文教學(xué)中融入人文素養(yǎng)的培育，循序漸進(jìn)地使學(xué)生在接受寫作教育的過程中提高作文水平，參與到層層遞進(jìn)的寫作訓(xùn)練中，提高寫作能力。

例如教師在分階段對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)作文練習(xí)內(nèi)容的把握，對(duì)寫作素材進(jìn)行歸納和收集，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，充實(shí)學(xué)生寫作的資源，對(duì)題材加強(qiáng)準(zhǔn)確的把握，以題材為依據(jù)，設(shè)置寫作練習(xí)，要求學(xué)生按照寫作要求，達(dá)到一定的寫作目標(biāo)。將實(shí)踐的寫作具體化，避免盲目隨意地進(jìn)行作文教學(xué)，而是要向著規(guī)范化、合理化、常態(tài)化的作文教學(xué)方向展開逐步探索，使作文教學(xué)的科學(xué)性充分體現(xiàn)出來，將新思維新課程改革的理念融入作文教學(xué)中，把握作文訓(xùn)練的明確目的。教師應(yīng)結(jié)合生活中的熱點(diǎn)話題和學(xué)生的實(shí)際生活情境，收集和研究社會(huì)的焦點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題，例如在新聞中出現(xiàn)的社會(huì)事件，包括水災(zāi)災(zāi)情、工藝進(jìn)展等，讓學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地展開日常的寫作練習(xí)，對(duì)不同的題材內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生共同探討和研究，確定題材內(nèi)容，圍繞著具體的題材進(jìn)行素材收集、資料收集工作。由學(xué)生分任務(wù)、分小組地完成寫作任務(wù)，在收集材料的過程中，每一名學(xué)生都參與進(jìn)來，擔(dān)負(fù)起一定的任務(wù)，成為作文實(shí)踐活動(dòng)中的主體，融入整個(gè)寫作素材的題目確定、收集材料、寫作訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)。由學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，提高寫作能力，分階段、有計(jì)劃地完成寫作任務(wù)，提高寫作能力和人文素養(yǎng)，與他人之間相互協(xié)作，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

高中生是否具有良好的寫作習(xí)慣和寫作意識(shí)，是高中語文作文教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念新思維要點(diǎn)，教師要將新思維融入對(duì)學(xué)生的寫作教育中，培養(yǎng)起學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成批注文章的好習(xí)慣，提高寫作水平。教師要強(qiáng)調(diào)寫作訓(xùn)練時(shí)的寬泛性，在隨文練筆中要就文取材，主動(dòng)挖掘素材，在日常的寫作訓(xùn)練中，利用句子創(chuàng)作等隨筆練習(xí)，使學(xué)生掌握寫作要點(diǎn)。將寫作的內(nèi)容巧妙地滲透到作文課堂的教學(xué)中，促使學(xué)生形成讀寫結(jié)合的思想觀念，讓二者相得益彰，在閱讀中積累素材，在素材的融合中展開寫作訓(xùn)練，貼近學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在設(shè)置隨筆練習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望、練筆興趣，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，利用讀書批注的方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣，利用批注進(jìn)行閱讀交流，提高學(xué)習(xí)效果，掌握素材知識(shí)。在作文教學(xué)中，利用批注式閱讀，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練，利用特定的文字、符號(hào)等方式，標(biāo)記在書本上，將自己的讀書感想、心得寫下來，使學(xué)生養(yǎng)成日常良好的寫作習(xí)慣、積累素材習(xí)慣，通過文章批注等方式，加強(qiáng)對(duì)寫作要點(diǎn)的掌握，提高寫作質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

新課改下新思維在高中語文作文教學(xué)中的體現(xiàn)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，巧妙設(shè)計(jì)開放式的問題，引導(dǎo)學(xué)生站在多個(gè)角度進(jìn)行寫作，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新性思維的導(dǎo)向作用下，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生主動(dòng)形成聯(lián)系生活的思維意識(shí)，展開寫作練習(xí)，形成創(chuàng)新習(xí)慣。語文作為一門綜合性的學(xué)科，將文字作為基本工具，進(jìn)行語言上的交流，因此語文寫作是以人類社會(huì)生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文知識(shí)進(jìn)行寫作，和社會(huì)生活實(shí)際之間是密不可分的，語文知識(shí)在生活中無處不在，人們之間的聊天、在電視上播放的節(jié)目廣告、公園森林中的自然景觀等，都可以融入寫作中。例如讓學(xué)生圍繞生活中的小事挖掘靈感，展開寫作，以電視節(jié)目中插入的廣告為例，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，圍繞廣告展開自由創(chuàng)作，讓學(xué)生在寫作中聯(lián)系生活，主動(dòng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生形成感受生活的意識(shí)，激活創(chuàng)造性思維，最終將生活體驗(yàn)在文字中轉(zhuǎn)化成作文，提升高中生的人文素養(yǎng)，養(yǎng)成創(chuàng)新寫作的習(xí)慣。

語文教師應(yīng)將新課程下新思維體現(xiàn)在作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，加強(qiáng)對(duì)生活感悟的深刻體會(huì)，收集素材，將生活中的場景、事物、事件融入作文中，參與寫作練習(xí)，使學(xué)生在生活實(shí)際和寫作相結(jié)合的過程中，形成創(chuàng)造性思維意識(shí)，提高寫作能力。例如教師可以讓學(xué)生觀察生活中的事件，通過隨筆記錄等方式，積累寫作素材，挖掘生活中寫作元素，通過大量積累的生活素材，使學(xué)生站在創(chuàng)新的視角，選取合適的素材，展開創(chuàng)新寫作，在長期、規(guī)律的素材積累和寫作訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。豐富寫作素材，創(chuàng)新性愈發(fā)增強(qiáng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，提高寫作水平。

（四）夯實(shí)學(xué)生的文學(xué)功底

新課程下新思維在高中語文作文教學(xué)中的滲透，要求學(xué)生具備一定的文學(xué)功底，教師要作為學(xué)生作文寫作練習(xí)中的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)功底，使學(xué)生加深文學(xué)素養(yǎng)，夯實(shí)文學(xué)基礎(chǔ)，提升文學(xué)功底水平和寫作能力。讀寫結(jié)合始終是高中語文寫作教學(xué)中必不可少的，特別是隨著新課程改革的深化，閱讀和寫作這二者之間的關(guān)系更密切地體現(xiàn)出來，學(xué)生要在閱讀活動(dòng)中掌握寫作技巧，拓展知識(shí)視野，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，夯實(shí)文學(xué)功底。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，對(duì)學(xué)生寫作能力和文學(xué)功底之間的關(guān)系進(jìn)行了明確闡述，可見夯實(shí)文學(xué)功底，是提高寫作能力的關(guān)鍵所在。教師在寫作教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生積累更多的文學(xué)素材的意識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)，以人物描寫為例，在寫作教學(xué)中，要使學(xué)生掌握人物描寫的方式方法，可通過對(duì)名著選段的分析，使學(xué)生掌握人物描寫的方式，形成對(duì)寫作技巧的深刻體會(huì)。

以《紅樓夢》的選段為例，《紅樓夢》中描寫林黛玉時(shí)，通過“一對(duì)似蹙非蹙柳眼眉，一雙似喜非喜含情目”，生動(dòng)地描寫了林黛玉的長相，“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，則是通過細(xì)膩的描寫手法，將王熙鳳的特點(diǎn)體現(xiàn)出來，暗示了王熙鳳作為主要小說人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生從中獲取了人物描寫的寫作思路，掌握了具體的寫作方法，可以在自己的人物寫作練習(xí)中，運(yùn)用此種方式提高作文質(zhì)量，并且在閱讀文章的過程中，夯實(shí)文學(xué)功底，提高人文素養(yǎng)，傳承我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

綜上所述，高中學(xué)科的教育要將閱讀教育寫作教育相互結(jié)合，將新課改下的新思維體現(xiàn)在語文教育中，貫穿到寫作教學(xué)的全過程中，使學(xué)生在接受作文教學(xué)過程中，拓展知識(shí)視野，積累閱讀素材、寫作素材。加深對(duì)語文知識(shí)的應(yīng)用能力，探索更深層次的人文素養(yǎng)，提高道德修養(yǎng)、語文學(xué)科綜合能力，為未來的成長、學(xué)習(xí)、成才和發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）